声产生与传播教案模板（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“声的产生与传播教案”。
第1篇：教案 声的产生与传播
声音的产生与传播
益阳市大通湖二中 李胜麟
学习目标
一、知识与技能
1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质。
3、知道声音在不同的介质中速度不同；声音在空气中的传播速度为340m/s。
4、了解回声现象产生的原因。
二、过程与方法
1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的探究问题的方法。
2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。
三、情感、态度与价值观
1、通过教师、学生互动的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
学习重点：
1、声音产生的原理
2、声音传播的条件
学习难点：引导学生观察、探究声音传播的条件
学习方法：质疑诱导法、实验探究法、谈话法、小组合作学习
学习过程
一、创设情境，引入新课
课件展示几段声音，有鸟的叫声，还有几段音乐。师:我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，但有的声音却刺耳难听。声音无时不有，无处不在。声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？
生：
1、声音是怎样产生的？
2、声音在空气中能传播，在其它物质中呢？
3、声音在真空中能传播吗？
4、声音有多快？
师：要想知道答案，同学们和我一起来完成实验探究吧。
二、进行新课
1、声音是怎样产生的？
探究活动：教师为各小组都准备了橡皮筋、塑料尺、音叉、水槽、水、空瓶 师：以小组为单位，大家合作完成下面几个任务:(1)用你们桌面的器材，来做发声的实验。想的的办法越多越好。(2)做的时候认真观察，发声的物体有什么特征？(3)如果你找到了规律，你有办法验证吗？
教师巡视，适当引导；然后在各组中随机抽取一名成员陈述自己小组的成果。小结：声音是由于物体振动产生的。振动发声的物体叫声源。为验证这一结论，老师演示两个实验： 演示1：音叉振动使小球摆动。
演示2：话筒拾取声音信号后用电脑音频处理软件显示实时波形。
练习：寺庙中有一口大钟，敲击后余音不止，你有办法让它迅速的停止发声吗？
2、声音的传播需要介质
师：声源可以离我们的耳朵很远，但是我们仍能听到声音，声音是怎么传播到我们耳朵里来的呢？
生：通过空气。
师：真是这样的吗？有办法验证吗？
教师引导学生来设计验证实验。
演示3：声音传播实验。
装置：大号广口瓶、橡胶塞、棉线、手机、带阀门导管、抽气机
现象：抽气时手机的声音越来越小，最后几乎听不到了，打开阀门后声音迅速又变大。师：这个实验证明空气能传播声音，真空不能传声。我们可以想办法来证明其它的物质能否传声。
小结：声音的传播需要介质，所有的固体、液体、气体都是声音的介质。真空不能传声。练习：电影里外太空爆发的星际大战中，一艘艘战舰在巨大的爆炸声中灰飞烟灭。你认为这符合现实吗？
3、声音的速度
师：为什么看到闪电后要隔会才听到雷声呢？ 生：因为声音传播需要时间。师：你们知道声音传播的速度吗？
小结：声音在15摄氐度的空气中的传播速度为340m/s。介质不同声速不同。固体中最快，气体中最慢。
练习：一根长水管，一端用力敲击一次，另一端有人听到两次敲击声，这是怎么回事？
4、回声现象
师：同学们听到过回声吗？ 生：听到过。
师：你是在什么情况下听到的？ 生：广场上，山崖前…… 师：回声就是因为声音遇到障碍物被反射回来而产生的现象。但为什么我们很少听到回声呢？比如我们在教室里，墙面应该也会反射声音的呀？
生：……
师：这与人的反应时间，原声与回声必须间隔０.1秒才能被我们区分开。练习：请同学们算一算，障碍物要离我们多远，我们才能听到回声？ 师：小于这个距离的回声虽然区分不开，但是会使原声听起来更响亮。
三、小结
本节课的主要内容有：
1、声音的产生：声音是由物体振动产生的2、声音的传播：声音的传播需要介质
3、声音在空气中的传播速度：340m/s
板书设计：
第1节 声音的产生与传播
一、声音是由物体振动产生的，振动停止发声也停止
二、声音的传播需要介质
一切固体、液体、气体都可充当声音的介质 真空不能传声
三、不同的介质中声音传播的速度不同
空气中声音的速度为340m/s
四、回声现象是由于声音的反射形成的
第2篇：01声的产生与传播（优秀）
株洲市新时代补习学校 尽心竭力办教育，科学方法育桃李
初二上期物理（1）声的产生与传播
一、知识点概述
在第一章《声现象》中，我们探究了声音是怎样产生的和如何传播，以及我们怎样听到声音。
二、重难点解析
1、学习物理的思想方法
伽利略探究摆的等时性原理中所蕴含的科学探究活动的要素给我们学习物理指明了一种思想方法，即：观察→提出疑问→作出猜想→证实猜想。
2、声音的发生
声音由振动的物体发生的。观察或接触正在发声的鼓、锣、钟、琴等物体，或正在说话的喉头，都能发现它们在振动，不振动的物体是不会发出声音。
一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。例1 当锣被敲响时，用手按住锣面，锣声消失了，这是因为锣面停止了_________，这说明物体的_________停止了，发声也就停止了。
3、声音的传播
声音要靠介质才能传播出去，一切固体，液体和气体都是可以传播声音的介质。真空是不能传声的。
声音传播的具体过程是：振动的物体带动周围的介质产生相应的振动。这些随发声物体振动的介质，又带动较远的其他介质地振动，使振动向外传播。发声物体产生的振动，由近及远的传播就是声波。一般情况下，我们听到的声音是由空气传播的。15 ℃时空气中的声速是340m/s。
例2 把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，可听到闹钟的铃声逐渐减弱，到最后就听不到了．重新向玻璃罩内注入空气又听到了闹钟的铃声．这说明，声音要靠_________传播，日常我们听到的声音是靠_________ 传来的，_________不能传声。
4、人能听到声音的条件
从声音的发生和传播来看，人耳要听到声音必须具备三个条件：（1）发声体振动，发出使人耳可以听到的声音；
（2）有能够传播声音的介质；（3）有良好的听觉器官。
即：
5、回声测距的原理，t为从发声到听到回声的时间。记下发声时刻和听到回声时刻，就可以计算发声处于障碍距离。注意v声在不同介质中是不同的。
例3 已知声音在海水中传播速度是1450米/秒，一回声探测器从海面发出声音到沉没在海底的旧炮舰再反射回海面，所用时间为1.2秒，求沉舰到海面的距离。
同步练习
【基础巩固】
一、选择题。
1、声音在下列哪种介质中传播最快（）
A．铅
B．软木 C．海水
D．空气
2、用手按住正在发声的琴弦，琴弦就不发声了，其原因是（）
A．将声音吸收了 B．手不能传播声音 C．手使琴弦停止了振动 D．以上原因都有
3、甲在足够长的空自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，就听到（）
A．一声
B．2声 C．3声
D．4声
株洲市新时代补习学校 尽心竭力办教育，科学方法育桃李
4、人埋头在水缸中说话，听起来嗡声嗡气的，是由于（）
A．听清了回声
B．听到了回声 C．缸振动发声
D．耳朵振动发声
5、我们把耳朵贴在桌子的一端，用手敲桌子的另一端，耳朵也能听到声音，这是因为（）
A．空气传声的结果 B．桌子传声的结果 C．敲桌子的声音大 D．敲桌子的声音频率高
6、月球上的宇航员相互交谈时使用无线电，这是因为（）
A．用无线电交谈比直接交谈清晰
B．宇航员距离远直接交谈听不见 C．月球上的岩石不传声
D．月球上没有空气不能传声
7、古代的侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，常常把耳朵贴在地面上听，以下解释错误的是（）
A．马蹄踏在地面时，使土地振动而发声
B．马蹄声可以沿土地传播
C．马蹄声不能由空气传到入耳
D．土地传播声音的速度比空气快
8、在雷雨天我们总是先看到闪电光后听到雷声，这是因为（）
A.雷声晚发生
B.闪电离人近
C.闪电的传播速度比声音的传播速度大得多
D.眼睛长在耳朵前面
9、潜水员在不浮出水面的情况下依然可以听到岸上的谈话声，以下分析不正确的是（）A．空气可以传播声音
Ｂ．岸上的人的声带在振动 C．水可以传播声音
D．潜水员的声带在振动
10、下列关于振动和声波的分析正确的是（）
Ａ．有声波时就一定有振动
Ｂ．有振动时就一定有声波 Ｃ．有声波时就没有振动
Ｄ．有振动时就没有声波
11、下列选项中声音不能在其中传播的是（）
A．酒精 B． 空气
C．岩石 D． 月球上空
二、填空题。
12、声音是由于物体___________产生的，声音的传播需要___________.13、在15℃的空气中，声音每秒传播的距离大约是___________m.我们无法听到宇宙中的声音，是因为声音不能在___________中传播。
14、若要听到回声，则在时间上回声至少必须与原声相隔___________s，在距离上反射物至少要与发声体相距___________m.15、看到闪电和听到雷声的时间间隔为2.5s，则打雷处离人的距离为___________。（空气中声速为340m/s）
16、如图1所示，当敲响音叉后用悬吊着的泡沫球接触发声的叉股时，泡沫球会被________，这个实验说明一切正在发声的物体都在________.17、东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的___________产生的。再通过___________向四周传播开来。
18、声音在海水中传播的速度约为1530米/秒。为了开辟新航道，探测船的船底装有回声探测仪器，探测水下有无暗礁，如图2所示。探测船发出的声音信号经0.6秒被探测仪接收。求障碍到探测船的距离。
图1 图2株洲市新时代补习学校 尽心竭力办教育，科学方法育桃李
【能力提升】
一、选择题.1、关于声音的发生，下列说法中正确的是（）
A．振动的物体都能够发出声音
B．我们听到的声音一定是由物体的振动产生的 C．振动慢的物体不能发声，振动快的物体能发声
D．因物体的材料、结构不同，所以有的物体振动时能发声，有的物体振动时不能发声
2、在相同的温度下，声音在下列物质中的传播速度由大到小排列的顺序是（）
A．空气、水、铜
B．铜、空气、水 C．水、铜、空气
D． 铜、水、空气
3、下列选项中声音不能在其中传播的是（）
A．酒精 B． 空气
C．岩石 D． 月球上空
4、站在100m赛跑终点的计时员，如果他听到起跑的枪声才开始计时，则他开始计时的时间比实际起跑时间大约晚（接近的）（）
A．0.59s
B． 0.29s
C．0.15s D． 0.1s5、玻璃鱼缸内养有金鱼，若轻轻地敲击鱼缸边缘，则会看到鱼被吓走，此时鱼接收到声信号的主要途径是（）
A．水—鱼 B．空气—水—鱼 C．鱼缸—水—鱼 D．空气—鱼缸—水—鱼
6、小敏同学在看到闪电后1.5s听到雷声，则雷电发生地距小敏的距离为
（）A．150m Ｂ．510m C．255m D．340m7、甲在足够长的有水自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（）
A．一声
B．最多2声 C．3声
D．4声
8、我国正在进行登月计划的研究，按照计划，我国将在2007年将“嫦娥一号”送上月球，宇航员登上月球后，若有一块陨石落在他附近，则下列判断正确的是（）Ａ．宇航员能够听到陨石撞击月球的声音
Ｂ．陨石撞击月球时不会使月球的地面产生振动
Ｃ．宇航员虽然不能听到陨石撞击月球的声音，但他可以感受到这个声音的存在 Ｄ．陨石撞击月球的声音可以在月球的表面向四周传播
9、电信局安置的公用电话亭大多采用了一个玻璃罩，隔音效果很好主要是利用玻璃的（）
Ａ．不能传播声音
Ｂ．能较好地吸收声音 Ｃ．能较好地传播声音 Ｄ．能较好地反射声音10、15℃时，声音在下列哪种介质中传播得最快
（）Ａ．空气 Ｂ．海水
Ｃ．钢 Ｄ．软木
二、问答题。
11、小明在野外场地进行射击训练，击发后4秒钟才听到射击时发出的声音的回音，那么反射物至射击运动员的距离多远?（空气温度为15℃）
12、甲、乙两人欲测一根铁管的长度，甲在铁管一端敲击一下，乙在另一端先后听到两次声音，两声相隔2.43s，已知声音在铁管中的传播速度为5200m/s，则：
（1）两次声音分别是从什么中传来？（2）求铁管的长度。株洲市新时代补习学校 尽心竭力办教育，科学方法育桃李
【中考模拟】
中考要求：新课标要求初步认识声音产生和传播的条件，这是本节知识的中考热点，题型以选择、填空居多。
1、（南昌）（多选）关于声现象下列说法正确的是（）
A．真空不能传声是通过实验与推理的方法获得的B．发出较强声音的喇叭能使它前面的烛焰“跳舞”，说明声波能传递能量 C．课堂上听到老师的讲话声，说明声音可以在空气中传播 D．声音在不同介质中传播速度相同
2、（河北石家庄）通过学习“声”，小明有如下的一些认识，你认为正确的是（）
A．声音在真空中传播的速度最大，在水中传播的速度最小 B．只要物体在振动，我们就一定能够听到声音
C．我们能区别不同人说话的声音，是因为他们的音色不同 D．声音在空气中传播的速度与空气的温度高低无关
第3篇：声音产生与传播教案
课题：声音的产生和传播
教学目标：
1．知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。回声及回声的应用。2．过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？ 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。通过实践、观察的方法，探究回声现象。3．情感、态度、价值观
通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。重点、难点、疑点：
1．一切发声的物体都在振动。2．声音的传播需要介质。
教学设施：音叉、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。教学过程：
一、引入：利用上课铃声引入本节课题。
板书：声音的产生和传播
二、讲授新课
（一）声音的产生 检查作业
教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。
学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。结论：鼓面振动时发出声音
学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。结论：物体振动时发出声音
教师演示实验：①敲响音叉靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音叉，把其放入水中。
解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。结论：音叉振动时发出声音
学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因
教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？ 结论：翅膀的振动
板书：
1、一切发声体都在振动 教师：我们把正在发声的物体叫做声源
（二）声音的传播
教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？ 学生讨论分析
教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）学生观察现象，分析原因 教师：这个实验证明了什么？
结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音 教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？ 教师用多媒体演示声波的形成教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。
教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象 结论，水可以传声
学生举例，说明液体可以传声
教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？ 学生演示“土电话” 结论：固体也可以传声 学生举例说明固体可以传声
板书：
2、声音的传播靠介质，真空中不能传声 教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？（光速比声速快）
学生看教材中声音表，并分析特点 板书：空气中声速340米/秒
一般情况下光在_________ 中传播声音最快，其次是_______，光在_______ 中传播声音最慢。
教师通过图片进一步介绍
教师利用多媒体演示分析回声的形成 学生计算能听到回声的最小距离 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：
解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？ 学生讨论并回答
三、小结: 本结课介绍了声音的产生及传播的条件，知道声音是由物体的振动产生。并且知道声音传播需要介质，在不同介质中传播的速度是不同的，在固体中传播的最快，在液体中较快，在气体中传播的最慢。并且利用声音的速度可以进行一些简单的计算。
四、布置作业：
1、课后练习
2、基础训练
第4篇：声音产生与传播教案
《声音的产生与传播》教学设计
新乡市第七中学
段世宇 导入：
同学们，在讲课之前，我们先来观赏一段录像，依据录像内容，猜一猜我们今天将要学习什么知识。
播放视频“声音的世界”
（录像语：声音与我们的生活有着密切的关系，没有声音就会带来痛苦、烦恼和诸多不便）
师：是啊，要是没有了声音，恐怕我们这节课上起来就要困难得多了。（稍停）你猜出我们今天将要学习什么内容了吗？今天我们就一起来学习第四章《声现象》的第一节《声音的产生与传播》。
板书：4-1 声音的产生与传播
师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，呱呱坠地的那一刻，我们就听到自己的哭声和周围亲人们的笑声，声音对于我们来说真是再熟悉不过了。可是，你想过吗？我们周围这些形形色色的声音都是如何产生的呢？它们又是如何传播到我们的耳朵里的呢？我们这节课就来解决这些问题。
一．声音的产生
师：我们先来探究第一个问题：声音是怎样产生的？ 板书：
一、声音的产生
敲击音叉，音叉发声。
师：声音产生的原因是什么呢？同学们通过两个小实验探究一下。学生活动1：橡皮筋实验
两位同学合作，一位同学把橡皮筋拉紧，另一位同学用手拨动它。
师：橡皮筋发声了吗？
生：发声了。
师：橡皮筋发声时在做怎样的运动？
生：振动。
师：当振动停止的时候，橡皮筋还能发声吗？
生：不能。
师：所以，我们可以得到结论：橡皮筋_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。
生：（填空）
学生活动2：刻度尺实验
将刻度尺全长的三分之二伸出桌边，将另外三分之一紧压在桌子上，拨动伸出端。
师：拨动尺子，尺子发声了吗？ 生：发声了。
师：发声时，尺子处于什么状态？ 生：处于振动状态。
师：你有什么办法让正在发声的尺子立即停止发声吗？ 生：（到讲台前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。师：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：让它停止振动。
师：很棒！振动停止后，尺子还能发声吗？ 生：不能。
师：这个实验告诉我们：尺子_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。
生：（填空）
演示实验1：音叉实验
用小锤轻敲音叉，音叉发声。再用手握住音叉，声音消失。然后再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。
师：（用小锤轻敲音叉）有什么现象发生？ 生：音叉发声。
师：（用手握住音叉）还能听到声音吗？ 生：听不到。
师：再看一遍。（再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）
生：乒乓球多次被弹开。师：这一现象说明了什么？ 生：说明音叉发声时在振动。
师：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）还能听到声音吗？乒乓球被弹开了吗？说明了什么？
生：听不到。乒乓球没有被弹开。说明音叉没有振动。师：音叉的声音是怎样产生的？ 生：是由振动产生的。
师：当振动停止的时候，音叉还能继续发声吗？ 生：不能。
师：振动停止，发声也停止。
演示实验2：扬声器振动发声
播放视频“扬声器振动发声”
师：扬声器发声时，豆子为什么会“跳舞”？ 生：因为扬声器发声时在振动。
师：短片中扬声器播放音乐前，豆子处于什么状态？ 生：静止，不振动。
结论：扬声器______时，发出声音；______时，不发出声音。
学生活动3：感受说话时声带振动
师：把手放在咽喉部，说话时，你能感觉到什么？ 生：声带在振动。
师：不说话时，你又有什么感觉？ 生：声带不振动。总结与思考：
1.在以上的实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？ 2.这些物体在发声时，有什么相同的现象？ 3.由此推想，声音是怎样产生的？
得出结论：
1.声音是由物体的振动产生的。
2.一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。3.发声的物体叫声源。
师：请同学们列举一些生活中物体发声的例子，并说明这些声音是如何产生的。展示图片：老师讲课的声音是由老师的声带振动产生的；
演奏小提琴发出的声音是由琴弦振动产生的；
蜜蜂的“嗡嗡”声是由翅膀振动产生的。
二、声音的传播
我们已经知道声音是由声源的振动产生的，那么声音是如何从声源传播出去的呢？一起来学习今天的第二个问题：声音的传播。
板书：
二、声音的传播 1.声音可以在空气中传播
师：老师讲课的声音依靠什么物质传播到同学们的耳朵里？ 生：空气。
师：如果没有空气，即所谓的真空状态下，声音能不能传播呢？
播放视频：真空罩中的闹钟 师：声音能在空气中传播吗？ 生：能。
师：真空能够传声吗？ 生：不能。
展示图片：月球上的两位宇航员
师：月球上没有空气，两位宇航员离得很近，他们能像我们这样面对面自由地交谈吗？为什么？
生：不能。因为真空不能传声。师：那他们通过什么方式交谈呢？ 生：无线电通信设备。
2.声音可以在固体中传播 学生活动4：打“土电话”
两位同学到讲台前打“土电话”，老师交代注意事项，（1.尽量用耳语般音量交谈； 2.把棉线拉紧拉直），接听者背对屏幕，看不到屏幕上显示的谈话内容，拨打者按照既定内容“打电话”。
师：（问接听者）请告诉我通话的内容。生：（即接听者）你好！谢谢！再见！
师：很好。这次“打电话”，声音是通过什么传播的呢？ 生：棉线。
师：对。说明了什么？
生：说明了声音可以在固体中传播。
学生活动5：探究桌面能否传声
把两张桌子紧挨在一起，一名同学敲击桌面，另一名同学把耳朵贴在另一张桌子上。
师：能否听到声音？ 生：能听到。师：说明了什么？
生：说明了声音可以在固体中传播。
师：固体可以传声的原理在实际生活中有哪些应用？生活中有哪些例子能够证明固体可以传声？
生：一楼敲暖气管，二楼也能够听见；
“隔墙有耳”；
把耳朵贴在铁轨上，可以听到远处火车的轰鸣声；
很多动物睡觉时耳朵靠近地面，是为了探知远处动物的走动声。
3.声音可以在液体中传播
展示：唐朝诗人胡令能的诗《小儿垂钓》
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
师：为什么“路人借问”时，“蓬头稚子”只“遥招手”而“不应人”？你能从原诗中找到答案吗？
生：“怕得鱼惊”。师：很棒！这说明了什么？
生：说明了声音可以在液体中传播。
师：液体能够传声，在实际生活中有哪些应用？ 生：花样游泳运动员在水下的动作整齐一致；
渔民用电子发声器发出鱼儿喜欢听的音乐来将鱼儿诱捕入网；
利用声呐来探测海底沉船的位置。
总结：介质的概念 强调：真空不能传声
既然声音可以在不同的介质中传播，那么在不同的介质中，声音的传播速度是否相同呢？
展示表格：几种物质的声速
师：你从表格中可以得到哪些信息？
生：1.声音在不同介质中的传播速度一般不同。2.声速还与温度有关。声音在（15 ℃）空气中传播的速度为340 m/s。
3.声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。思考题：
在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到3次敲击声，你该怎么做？
三、人耳怎样听到声音
既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 展示图片：水波 展示动画：人耳接收声波 用水波类比声波进行讲解 展示动画：人耳怎样听到声音
课堂练习与反馈
第3题后补充简介：乐器的发声
弦乐器：弦振动发声
管乐器：管内空气柱振动发声
打击乐器：打击面振动发声
作业布置：1.列举生活中有趣的声音传播。
2.用纸杯或饮料筒、细绳制作土电话。
第5篇：声音的产生和传播教案
声音的产生与传播”教学设计
仙阳中学 张建文
【教学目标】
1．知识目标。
（1）体验声音的产生是由于振动引起的。
（2）领会声音传播需要介质。
（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2．能力目标。
（1）初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
（2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
3．情感目标。
（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
【教学重难点】
1．教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。
2．教学难点：探究物体传声实验。
【教学准备】
教师准备：音叉两只，直尺一把，纸屑若干，铁架台一只，水槽一个，音乐喇叭一个，乒乓球一只。
学生合作组器材：纸片，直尺，音叉（包括音叉和音箱）。
【设计思路】
教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第三章第一节，是初二学生学习物理学习不久的阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。
一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。
接着围绕着声音的产生和传播，设计了几个学生活动。
声音的产生：1．开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论；2．讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式。
声音的传播：1．通过学生讨论生活事例、设计在固体和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质；2．教师让学生观看声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。
声速的估测：学生第一次在物理中涉及估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引人启发，让学生拓展联想。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
（1）教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。
例如：鸡叫声、电话铃声、丛林中的鸟语、掌声、婴儿哭声等
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？
（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
学生：
（1）声音是怎样产生的？
（2）我们人耳是怎样听到声音的？
（3）声音是怎样传到我们人耳的？
（4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。
二、探究性活动一
这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
1．探索性活动。
组织学生活动：怎样利用教室里可以用的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍教室里的器材，特别是音叉。
活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用教室里可以用的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：
击打音叉。音叉在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？
2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流„„
三、探究性活动二
这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
1．探索性活动。
发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音?
组织学生观察、思考、讨论：视频播放演示课本P36图3一7，探究声音的传播。
现象：瓶内有空气时，我们可以听到闹钟的发出的声音，当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。
活动过程中要求学生：
思考：①该实验直接说明了声音通过什么传播？②声音的传播是否借助其他物质？
问题：在生活中是否只有空气可以传播声音？
活动：通过学生间的互相讨论、思考生活中还有哪些物质也可以传播声音，教师参与讨论。然后教师请学生代表说出讨论的事例结果，并对上述问题提出自己的见解。
学生体验：把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲（其他同学几乎听不到）一张桌．面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音。听的同学体会感觉，说出感觉。
演示：把正在播放音乐的音乐盒放入装满水的水槽内。同学们能听到声音吗？
现象：同学们可以听到声音，说明水可以传播声音。
2．小结：在以上感性认识的基础上总结是怎么样声音传播，即空气、桌面、水都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。
3．交流：声音的传播需要介质的现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的声音的传播吗？比如古代人为了能够更早的发现敌军会趴在地上听马蹄声的交流„„
四、请大家阅读课本P37、P38表格，通过阅读，你知道了什么?
1、声音在不同物质中的传播速度是不同的。
2、一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v液>v气。
3、声音在空气中传播速度与压强和温度有关，只有在1个标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度v＝340m／s。
五、课堂归纳小结
1．声音是由物体的振动产生的。
2．声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播，真空不能传声；声音在固体 液体、气体中传播速度大小关系是：v四>v液>v气；声音在空气中传播速度大小与
压强和温度有关，在一个标准大气压下，15 C的空气中，声音传播速度v＝340m/s。
板书设计
第一节
科学探究：声音的产生与传播
1．声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播。
(1)声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。真空不能传声。
(2)v固>v液>v气。
在1个标准大气压下，15℃空气中v声=340m／s。教学反思
本课的教学核心概念是声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到“声音由物体振动产生”后，再次提供音叉，让学生观察演示实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。
