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第1篇：汉语听写词语
汉语听写词语
汉字听写比赛词库（东张营子小学）
序号词语注音释义
1包 袱bāo fu用布包起来的包儿；也形容某种负担。2斑 斓bān lán指颜色艳丽，灿烂多彩。3逞 凶chěng xiōng做凶暴的事情。4痴 迷chī mí深深地迷恋。
5陛 下bì xià古代对皇帝的尊称。6蹩 脚biã jiǎo质量不好；本领不强。7船 艄chuán shāo指船尾。
8粗 犷cūguǎng粗野、粗鲁，豪放。
9祷 告dǎo gào向神乞求保佑。10盗 贼dào zãi指强盗和小偷。11颠 簸diān bǒ上下震荡。
12噩 耗âhào指亲近或敬爱的人死亡的消息。
13猝 死cùsǐ医学上指由于体内潜在的进行性疾病而引起突然死亡。14妒 忌dù jì对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。15搀 扶chān fú用手轻轻架住对方的手或胳膊。16丞 相chãng xiàng古代辅佐君主的职位最高的大臣。17惩 罚chãng fá处罚。
18澄 澈chãng châ形容水清澈透明。19憧 憬chōng jǐng向往。
20抽 噎chōu yē抽泣、哭泣。21胸 膛xiōng táng指胸部位置。22狰 狞zhēngníng形容面目凶恶。23羞 愧xiū kuì感到羞耻和惭愧。
24柑 橘gān jú果树的一类，有柑、橘、柚、橙等。
25尴 尬gān gà神态不自然；也指处境困难，不好处理。26疙 瘩gē da皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。
27篝 火gōu huǒ指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。28灌 溉guàn gài把水输送到田地里去。29诡 计guǐ jì狡诈的计策。
30喉 咙hïu lïng身体的一个部位，也就是咽喉。31昏 庸hūn yōng糊涂而愚蠢。32祸 患huî huàn祸事；灾难。33汲 取jí qǔ吸取。
34脊 梁jǐ liáng脊背，身体的一个部位。
35祭 奠jì diàn为死去的举行仪式，表示追念。
36荆 条jīng tiáo荆棘的枝条，柔软，可编制筐篮、篱笆等。37警 惕jǐng tì对可能发生的危险情况获错误倾向保持敏锐的感觉。38咀 嚼jǔ juã用牙齿磨碎食物。序号词语注音释义39巨 蟒jùmǎng体型巨大的蟒蛇。
40咳 嗽kã sîu动物喉部、气管因受刺激急速吸气，随即强烈呼气，声带发出声音的一象。
41困 窘kùn jiǒng指家境穷困或是形容很为难。42黎 明lí míng天快要亮或刚亮的时候。43聆 听líng tīng专注凝神地听。
44柳 絮liǔ xù柳树种子上面像棉絮的白色绒毛，能随风飞散。45露 馅lîu xiàn比喻不愿意让人知道的事儿暴露出来。46蚂 蚱mà zha蝗虫，地方上的一种叫法，是一种昆虫。47羞 涩xiū sâ形容难为情，态度不自然。
48妖 娆yāo ráo形容娇艳美好，妩媚多姿。49疑 惑yí huî怀疑困惑。
50诸 侯zhūhïu古代帝王统辖下的各国君主的统称。51瞑 目míng mù闭上眼睛。
52募 捐mù juān募集捐款或物品。53撵 跑niǎn pǎo赶走。
54破 绽pî zhàn衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。55放 肆fàng sì形容言行轻率任意，毫无顾忌。
56霹 雳pī lì云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象。57崎 岖qī qū形容山路不平，也形容处境艰难。58旗 帜qí zhì旗子；也比喻榜样或模范。59强 悍qiáng hàn强壮勇猛。
60蛆 虫qū chïng苍蝇的幼虫，多生活在不洁净的地方。61戎 装rïng zhuāng军装。
62渑 池miǎnchí地名，在河南省。
63收 敛shōu liǎn减弱或消失。如：他的笑容突然收敛了。
64摔 跤shuāi jiāo一种体育运动项目，两人相抱以摔倒对方为胜。65水 泵shuǐ bâng也叫抽水机，用来抽水或压水的机器。66隧 道suì dào在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。67蓑 衣suō yī用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。
68瘫 痪tān huàn由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全丧失运动的能力。
69天 赋tiānfù生来就具备。
70天 穹tiān qiïng从地球表面看，像半个球面似的覆盖着大地的天空。71瞳 孔tïng kǒng人眼虹膜中心的圆孔，可随光线强弱扩大获缩小。72巍 峨wēi ã形容山或建筑物高大雄伟。
73侮 辱wǔ rǔ是对方人格或名誉受到损害。
74犀 牛xī niú一种珍稀的哺乳动物，外形像牛，头长有独角或双角。75遐 想xiá xiǎng悠远地思索或想象。76胸 膛xiōng táng指胸部位置。
序号词语注音释义
77陷 阱xiàn jǐng为捉野兽或敌人而挖的坑，也比喻害人的圈套。78渲 染xuàn rǎn国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面；指物像间的衬托等。
79褒 姒bāo sì一个古代女子的名字。周幽王为博她一笑而烽火戏诸侯。80张 骞zhāng qiān汉朝人，曾带队出使西域，为开辟丝绸之路立下不朽的功绩。81屋 檐wū yán也指房檐。82细 腻xì nì形容细致光滑。
83贪 婪tānlán形容贪得无厌（含贬义）84誊 抄tãng chāo动词，照底稿抄写。85馈 赠kuì zâng动词，赠送礼品。
86眷 恋juàn liàn动词（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。
87灵 魂linghún迷信人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西。88幽 芳yōu fāng清香。比喻高洁的德行。
89潺 潺chán chán形容溪水、泉水等流动的声音。90干 涸gān hã河道、池塘等没有水。91衰 老shuāi lǎo年老精力衰弱。92境 遇jìngyù境况和遭遇。
93嫌 疑xián yí被怀疑有某种行为的可能性。94朝 晖zhāo huī早晨的阳光。
95噪 音zào yīn音高和音强变化混乱、听起来不和谐的声音。96涟 漪lián yī细小的波纹。97嘴 唇zuǐ chún唇的通称。
98鱼 鳃yúsāi鱼的呼吸器官，用来吸取溶解在水中的氧。98诱 惑yîu huî使用手段，使人认识模糊而做坏事。99吩 咐fēn fù口头指派或命令。
100爱 慕àimù由于喜欢或敬重而愿意接近。101沮 丧jǔ sàng灰心失望。102和 蔼hã ǎi和气，和善。
103挑 拨tiǎobō搬弄是非，引起纠纷。104允 诺yǔn nuî应许，答应。
105琵 琶pípá弦乐器，用木料制成，有四根弦，下部为瓜子形盘，上部为长柄，柄端弯曲。
106驳 杂bïzá混杂不纯。
107魅 力mâilì很能吸引人的力量。
108废 墟fâixū城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。109慈 祥cíxiáng（老年人的态度、神色）和蔼安详。
110谨 慎jǐnshân对外界事物或自己 的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事。
111歧 途qítú比喻错误的道路。
序号词语注音释义
112腼 腆miǎntiǎn因怕生或害羞而神情不自然。113糟 糕zāogāo指事情、情况坏得很。114挖 掘wājuã动词，挖，发掘。
115芭 蕾bā lěi即芭蕾舞，欧洲古典舞蹈。116销 毁xiāohuǐ烧掉、毁掉。
117灰 烬huījìn物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。
118逶 迤wēiyí形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。119瞻 仰zhānyǎng恭敬地看。120诞 生dànshēng出生。
121踌 躇chïuchú形容词，犹豫。动词，停留，徘徊不前。122飘 拂piāofú轻轻飘动。
123协 商xiãshāng共同商量以便取得一致意见。124磅 礴pángbï形容气势盛大。125寿 命shîumìng生存的年限。
126支 撑zhīchēng抵抗住压力使东西不倒塌.127环 绕huánrào动词，指围绕。128惧 怕jùpà指害怕。
129手 绢shǒujuàn随手携带的方形小块织物，用来擦汗或擦鼻涕等。130哺 乳bǔrǔ用乳汁喂，喂奶。131驯 良xùn liáng形容和顺善良。
132捕 捞bǔlāo捕捉和打捞水生动植物。133葱 茏cōnglïng形容草木清翠茂盛。134抉 择juãzã挑选，选择。
135告 诫gàojiâ警告，劝告。
136爆 炸bàozhà突然破裂或迸出。137颤 抖chàndǒu哆嗦，发抖。138出 版chūbǎn把书刊、图画、音像制品等编印或制作出来，向公众发行。139瑰 宝guībǎo特别珍贵的东西。140眺 望tiàowàng从高处往远处看。
141殿 堂diàntáng指宫殿、庙宇等高大建筑物。142笤 帚tiáo zhou除去尘土、垃圾等的用具，用去粒的高粱穗、黍子穗等绑成，比扫帚小。
143典 礼diǎnlǐ郑重举行的仪式，如开幕典礼。144坠 落zhuì luî动词，落，掉。
145仇 恨chïu hân因利害冲突而产生的强烈憎恨情感。146流 泻liúxiâ(液体,光等)迅速地流出,射出,跑过。147皎 洁jiǎo jiã形容月亮等明亮而洁白。
148实 践shí jiàn人们有意识地从事改造自然和改造社会的活动。149判 断pànduàn思维的基本形式之一，断定。150珍 藏zhēn cáng认为有价值而妥善地收藏。序号词语注音释义151驰 骋chíchěng动词，骑马奔驰。
152徜 徉chángyáng闲游，安闲自在地步行。153怔 住zhângzhù发愣，发呆。
154婀 娜ēnuï形容姿态柔软而美好。155娱 乐yúlâ使人快乐；消遣。
156借 鉴jiâjiàn跟别的人或事相对照，以便取长补短或吸取教训。157玷 污diànwū弄脏，使有污点。
158操 纵cāo zîng控制或开动机械、仪器等。
159源 泉yuán quán泉水的源头。也比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
160埋 怨mányuàn因事情不如意而对自己认为原因所在的人或事物表示不满。
161欺 凌qīlíng欺负凌辱。
162稀 罕xīhan认为稀奇而喜爱。
163博物馆bï wù guǎn搜集、保管、研究、陈列、展览有关历史、革命等方面的文物的机构。
164鄂温克â wēn kâ我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古和黑龙江。165草履虫cǎo lǚ chïng一种原生动物，形状像草鞋底靠身体周围的纤毛运动。
166蒲公英pú gōng yīng一种多年生草本植物，花黄色能随风飘飞。
167搪瓷碗táng cí wǎn一种餐具，表面涂有一层光滑的能防锈耐腐蚀的物质。
168小心翼翼xiǎo xīn yì yì严肃谨慎。
169喋喋不休diã diã bù xiū言语繁琐，说话没玩没了。170悬崖绝壁xuán yá juã bì高而陡的山崖。
171排山倒海pái shān dǎo hǎi 形容力量强，声势大。
172蛰伏不动zhã fú bú dîng指动物冬眠，潜伏起来不食不动。173呕心沥血ǒu xīn lì xuâ形容费尽心血。174一如既往yīrú jì wǎng完全跟过去一样。175忐忑不安tǎn tâ bù ān心神不定。
176玲珑剔透líng lïng tī tîu 形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧。177斩钉截铁zhǎn dīng jiãtiě 形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。178毫不犹豫háo bù yïu yù形容办事、说话或处理问题坚决果断。
179守望相助shǒu wàng xiāng zhù 为了防御外来的侵害，临近的村庄协同看守瞭望，遇警互相帮助。
180颇负盛名pō fù shâng míng相当的有名声。
181囫囵吞枣hú lún tūn zǎo把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
182安然无恙ān rán wú yàng原指人平安没有疾病，后泛指平安没有受到任何损伤
序号词语注音释义
183藕断丝连ǒu duàn sī lián比喻表面上好像已断了关系，实际上仍然挂牵着。184黯然神伤àn rán shãn shāng 形容因失意、沮丧而伤感。
185美轮美奂měi lún měi huàn形容新屋高大美观，也形容装饰布置美好漂亮。186姹紫嫣红chà zǐ yān hïng形容各种颜色的花卉艳丽好看。187跌跌撞撞diē diē zhuàng zhuàng形容走路不稳。188翻来覆去fān lái fù qù形容变化巨大而彻底。
189废寝忘食fâi qǐn wàng shí顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。190故伎重演gù jì chïng yǎn将用过的老花招儿再次使用。191花团锦簇huā tuán jǐn cù形容五彩缤纷、十分华丽的形象。192踉踉跄跄liàng liàng qiàng qiàng形容走路不稳摇晃的样子。
193绫罗绸缎líng luï chïu duàn 对各种丝布等比较高档的纺织物的统称。194迫不及待pî bù jí dài急迫得不能再等待。
195熟视无睹shú shì wú dǔ虽然经常看见，还跟没看见一样，指对应该关心的事物漠不关心。
196铤而走险tǐng ãr zǒu xiǎn指因无路可走而采取冒险行动。
197应接不暇yìng jiē bù xiá形容来人或事情太多，接待不过来。
198抓耳挠腮zhuā ěr náo sāi形容欢喜而不能自持或是焦急而又没有办法的样子。比喻夸大地形容。
199杯水车薪bēi shuǐ chē xīn用一杯水去救一车着了火柴，比喻无济于事。200再接再厉zài jiē zài lì比喻继续努力，再加一把劲。
第2篇：汉语中的新词语
所谓新词语，是指内容新、形式新，原来的词汇系统中没有或虽有但内容是全新的词语。新词语是社会的一面镜子，它能直观迅速地反映社会的发展，历史上社会发展的时期往往也是新词语产生的高峰时期。
有的学者认为，当前汉语中每年产生的新词有1000个左右，平均每天产生3个，最新出版的《新词语大词典》（上海辞书出版社2003年12月版）收录1978~2002年共25年产生的新词语两万条。这样计算，平均每年有800条。
当前汉语中的新词语大部分是新造词。比如，手机、网民、扶贫、融资、年薪、听证会、放心肉、筒子楼、减肥茶。也有一部分词语的形式是旧的，但在新时期产生了新义，即所谓“旧瓶装新酒”，使得新产生的意义一时成为使用频率很高的义项。而旧词产生新义主要通过引申和比喻两种途径，多表现为由某一专业的专用词进入其他的社会生活领域，成为全民词汇：比如“下课”，新义指被解职；“内功”，新义指自身的素质、实力；“变脸”，新义比喻事物的面貌发生很大的变化；“黑马”，新义指在体育比赛或其他竞争中出人意料的优胜者。也有的是旧词新用，即旧词所指意义曾经有，后来所指消失了，再后来又沉渣泛起，旧词也再度复活，如暗娼、嫖客、卖笑，梅毒等。
现代汉语词语一直以双音节词语为主，但在当前产生的新词语中多音节明显增多，打破了汉语词语中双音节占主要地位的局面。比如，打白条、傍大款、蜻蜓干部、未婚妈妈、打摆子政策、青年志愿者等。据曹炜先生对《新词新语词典》（李行健等主编，语文出版社1989年版）的抽样调查，当前新词双音节词语占26.82%，三音节词语占26.82%，四音节占30.42%，五音节占8.19%，六音节以上占7.74%。所以说，新词语中多音节词语增多，实际上已呈现出双音节、三音节、四音节并驾齐驱的局面。
缩略就是将一个多音节词语缩成一个音节较少的词语。新词语的缩略最常见的是由多音节（多为四音节）缩略成双音节。因为双音节是汉语词语的主要形式。如，婚姻介绍→婚介，体育彩票→体彩，卫星电视→卫视，维护和平→维和，物资流通→物流，海外归来→海归，研究开发→研发，个人演唱会→个唱，中央电视台→央视，娱乐新闻记者→娱记等。也有多音节缩略成三音节的。如，奥林匹克运动申办委员会→奥申委，世界博览会→世博会等。
改革开放以来，随着中外交流的空前频繁，新词语中出现了大量的外来词。当前汉语中的外来词以英、美外来词为主，但也有为数不少的日语外来词。外来词有音译的，如，克隆、镭射、麦当劳、肯德基、摩托罗拉、因特尔、奥克斯等；有音意兼译的，如迷你、伊妹儿、可口可乐、席梦思等；也有夹用外文字母或全部使用外文字母的，如，IC卡，三K党、卡拉OK、BASIC语言、CCTV、SDTV、GDTV等。日语外来词是指源于日本的汉字词。这些词在日语中就是以汉字形式出现，但读音和意义都和汉语不同。这部分外来词一般人不易感受到。如，量贩店（指零售商店）、料理（指菜肴、饮食）、人气（指名气、人望）、写真（指照片）、新干线（指主线）等。
改革开放以来，由于广东、香港等地经济发展迅猛，粤方言伴随着经济浪潮大量进入普通话。普通话吸收的港台语有：纯情、亮丽、层面、宠物、传媒、斥资、个案、转型、廉政、构想、认同、按揭、整合、互动、资深、瓶颈、峰会、写字楼、音乐人、发烧友、靓、派对、的士、搞定、大排档等。其中吸收的不少词语在普通话中已经有了同义表达的词语。由于粤方言中的词语形式比较活泼，用法比较新鲜，并多有个性，这些词语也就逐步从并存共用转到部分替代。如的士、拍拖、巴士、买单、收银台、炒鱿鱼，在普通话中就有等义的出租汽车、谈恋爱、公共汽车、结账、收款处、辞退等。
此外，当前新词语中还有一种值得关注的现象，那就是利用某一新兴的“准词缀”形成一批带有该词的新词。例如，“超”：超音速、超短波、超短裙、超负荷、超现实、超高压；“零”：零距离、零首付、零风险、零事故、零缺陷、零接待、零中介、零增长、零投诉、零利率、零口供；“软”：软广告、软环境、软科学、软杀伤、软指标、软着陆、软资源；“迷你”：迷你裙、迷你电影、迷你花园、迷你汽车；“看”：看好、看旺、看涨、看跌、看淡：“吧”：网吧、影吧、冰吧、布吧、书吧、氧吧、玩吧、果吧、陶吧、水吧。这种准词缀从形式上看和以往的词缀（如子、头等）相似。它固定于词头或词尾，具有很强的构词能力，可以不断地创造新词。但它们意义并未虚化，都还有明显实在的意义，是新词词义的重要组成部分。
（千虹摘自《书屋》2006年第5期，熊金星文）
谁持新词当空舞
没有谁会否认语言在表情达意方面的功能，倘若没有语言，人与人的交流是不可想象的，最起码无法谈恋爱。黄山谷曾说过：人若三日不读书，则语言乏味，面目可憎，倘若一个人不会表情达意，已不是面目可憎的问题，简直要被开除球籍。正因为胡适之先生提倡白话文写作，我们今天没有在文章里动不动就之乎者也，虽然，我们越来越不知道“茴”字的四种写法，但，语言越来越丰富，却是一个不争的事实。超女大赛，更像一个新词制造机，“玉米”、“盒饭”、“凉粉”，不一而足。“玉米”者，宇迷也，当然视李宇春为偶像；“盒饭”则非何洁的歌迷莫属了；“凉粉”则是张靓颖的粉丝。同时，超女大赛，还创造了一个雄姿勃发的词：PK。我原以为这是一种新型扑克的简称，后一打听，原意为游戏中playkill的缩写，指的是两个人面对面拼个你死我活。现在，如果你看到了“轮胎”，也别吃惊，此乃周杰伦的歌迷是也。以此类推，“血友”也绝不是白血病的新变种，极有可能是张学友的追捧者，同样的道理，“蒙迷”也许是王蒙的铁杆读者，而蒙牛，当与乳制品无关，是王蒙越来越牛的意思。以此类推，把台湾小说家白先勇先生的崇拜者称为“白粉”，似也没有什么不妥。
而在网络上，诸如此类的语言，更是风起云涌。随便举几个，偶：我；PLMM：漂亮妹妹；稀饭：喜欢；表：不要；虾米：什么；酱紫：这样子；200：ZOO（动物园）；9494：就是就是……
某一个时代的语言，其实，就是这个时代的身份证，若干年后，你会从特定的词上，找到那个时代的指纹：卫生、卫红、永革、援朝之类的名字，让人想起刚刚逝去的昨天。新词语、新新词语、新新新……新词语的出现，好比一场词语的盛宴，你方唱罢我登场，没有“粉墨”，而是干脆、直接，甚至是武断。比如“人流”，也并不是与水流相类似意思，也不可以用滚滚来修饰，它已经与人潮、人群没有关系，公交车、报纸、电视上到处是醒目的“可视化无痛人流”广告，看那牛皮吹的，仿佛人流一次，比打一个喷嚏还容易。
也许有人担心，长此以往，汉语有被污染的可能，其实不然，语言这东西，最怕被关禁闭，越是有新的词加入，越是欣欣向荣。语言创新的频率越快，恰恰说明这个社会发展得越爽。然而，任何一种新语汇进入生活系统不难，但，任何一个词语都要经过时间的检验与淘洗。新词的加入，极大地丰富了汉语词库，至于以后会不会万古留名，那要看它自己的生命了，大浪淘沙，与时俱进的，总会留下印迹，没有金刚钻，别揽“词”器活。
反过来想一想，如果语言不更新，我们今天，在表达方面，会多么费劲，简直有不会说话的可能，像沙发、可乐、咖啡、坦克、卡拉OK、超市、作秀、引咎辞职、民主、自由……等等，都不是本地户口。布票、粮票、贫下中农、阶级斗争、上山下乡等等那个时代的流行话，已成了用完的牙膏，再也挤不出来任何新意，而农转非、万元户、大字报之类的词语也早已式微，接下来，我更希望的是暂住证、农民工、矿难、艾滋、超生、欠薪之类的词语，也晚霞一般地消失。
（双钟摘自《北京晚报》，大卫文）中日间外来词的双向交流
就粗略的统计来看，日语来源的现代汉语外来词大约有800个左右。刘正?、高名凯的《汉语外来词词典》中，收录了来自日语的外来词768个。删去已经不再使用的23个（如加答尔、摄护腺、昆布等），另加上词典中未收入的27个（如赤字、写真、意味等），最后得出772个。这就是日语来源外来词的概貌。
有人要说以下这些常用词都是从日语来的，大家一定会觉得挺奇怪的：革命、参观、储蓄、创作、刺激、代表、动力、对照、发明、法人、概念、规则、反对、会谈、机关、经济、克服、劳动、目的、社会、卫生、细胞、系统、印象、原则、证券、总理、综合等等。“社会”在我国古代是“集会结社”的意思，日本拿它来翻译英语的society，再借到汉语来，成为今天的词义。“劳动”古汉语指“劳驾”（如“多有劳动”），日语拿它来译英语的labour。“经济”古汉语指“经世济民”，和现代汉语的“经济”了不相干。日语拿它来译英语的economy。“知识”古汉语指“相知相识的人”，日语拿它来译英语的knouledge。总之，汉语吸收日语的词汇非常多，但特点是这些词（包括汉字）多半是古汉语原有的词，只不过词义和今天的全然不同罢了。有人管这样的词叫“侨词”，或“回归词”，意思是出去了又回来了。这很像一瓶子酒。回来的时候是旧瓶子装了新酒，面目依旧而内容皆非了。
还有一种是日语用汉字去翻译欧美语言的词，然后，汉语再借过来。比如马铃薯、美化、电力等。
日语里的汉语外来词也是大量的。单说上面提到的就几乎都是汉字构成的词。公元759年的《万叶集》就保存了最早的汉语外来词。如香、功、布施、力士。《竹取物语》有化妆、变化。《士佐日记》有讲师（讲经典的僧）、屠苏等。古代吴音的“京都”，唐音的“南京、馒头”等。现代日语里的汉语外来词也有很多。例如：银耳、鹦哥、亚麻、杏子、乌龙茶、五加皮、干杯、饺子、姑娘、裙子、公司、先生、烧卖、香菜、皮蛋、饼子、槟榔、胡同、黄酒、朋友、木瓜、没法子、面包、羊皮、柚子、喇叭、和尚、云吞、王牌等等。新词汇也有一些，比如电脑（原日语是用英语的电子计算机一词音译）、电视台等。
日语来源的汉语外来词和汉语来源的日语外来词是一种十分复杂而有趣的语言现象。两者应该说是双向的和互动的。“料理”一词，一般认为这是汉语中的日语外来词。但我国宋代黄庭坚的诗中已有“睡魔正仰荣料理，急遣溪童碾玉尘”，词义是“排遣”。
汉日外来词的一个共同特点就是，在使用它们的人当中往往有一种“非外来词”的感觉。这主要是由于这两种外来词在民族化方面都是十分彻底的。
第3篇：现代汉语词语的分类
现代汉语语法
现代汉语词语的分类
汉语的词按照词语的性质可以分为12类。名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词。副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词。具体阐释如下：
名词：表示人和事物的名称的实词。如：“黄瓜、白菜、拖拉机、计算机”。
表示专用名称的叫做“专用名词”，如“云南、上海、李白、白居易”。表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词”，如“范畴、思想、质量、品德、友谊、方法”。表示方位的叫做“方位名词”，如:上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间等。
动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。有的动词表示一般的动作，如：来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识“等。有的动词表示心理活动，如”想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念“等，这样的动词前面往往可以加上”很、十分“。有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做”能愿动词“，它们是”能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须“，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如”得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展“。还有一些动词表示趋向，叫做”趋向动词“，如”来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如“跳起来、走下去、抬上来、跑过去”。“是”“有”也是动词，跟动词的用法一样。形容词：形容词表示事物的形状、样式、性质等，如“多、少、高、胖、死板、奢侈、胆小、丑恶”。
数词：数词是表示事物数目的词。如“
一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半”。
量词：量词是表示事物或动作单位的词。汉语的量词分为名量词和动量词。名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。单位量词表示事物的单位，如“个、张、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇等；度量量词表示事物的度量，如”寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米“。动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如”次、下、回、趟、场“。
代词：（略）
副词：副词总是用在动词形容词前面做状语，如 ”很、颇、极、十分、就、都、马上、立刻、曾经、居然、重新、不断“等。副词通常用在动词、形容词前面。如”就来、马上走、十分好、重新开始“，只有”很““极”可以用在动词、形容词后面做补语，如“高兴得很、喜欢极了”。
介词：介词总是同其他的词组合在一起，构成介词短语，做定语、状语和补语。如“把、从、向、朝、为、为了、往、于、比、被、在、对、以、通过、随着、作为”。
连词：连词可以连接词、短语、句子乃至段落。如“和、及、或者、或、又、既”。关联词语可以看成是连词，如“因为„„所以、不但„„而且、虽然„„但是”。
助词：附加在词、短语、句子上起辅助作用的词。助词可以分为三类。一类是结构助词，它们是“的、地、得、所、似的”；一类是动态助词，它们是“着、了、过”；一类是语气助词，如“啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇”。
叹词：表示感叹、呼唤、应答的词叫做叹词。喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀“。叹词总是独立成句。拟声词：这是模拟声音的词。如”呜、汪汪、轰隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦“。
语法和语法单位
一、语法
（一）什么是语法
语法是语言的结构规则。人们的言语行为必须符合语法规则，否则就无法交流信息。这可以从两个方面加以说明：
第一，从言语表达的角度看，说写者在用词造句时必须遵循语法规则，否则听读者会不知所云或感到别扭。例如，光有“力量、就、知识、是”几个零散的词，还无法表达意思；把它们加合成“力量就知识是”或“是就知识力量”，也还是不能表达意思，因为这些组合不符合汉语的结构规则。只有按照汉语语法规则，把它们组成“主＋动＋宾”的结构，即说成“知识就是力量”，才能让听读者理解。又如，当听到外国学生说“一点点我不舒服”“尽管天塌下来，我也能顶得住”这类句子时，我们能明白其意，但会感到很别扭，觉得不像中国话。原因在于这类组合偏离了汉语的语法规则。按照汉语的语法规则，前一句中的“一点（点）”不能用来修饰全句，也不能用来修饰形容词，应改为“我有点儿不舒服”。后一句前后两个分句是让步关系，应改为“即使......也”。“尽管......也”在汉语中不能搭配。
第二，从话语理解的角度看，听读者在理解话语时必须借助语法规则的指示，否则无法理解。例如一个不懂“主＋动＋宾”结构规则、不懂“是”表示判断的语法意义的外国人，是不能真正理解“知识就是力量”这个句子的意思的。同样，若不懂“什么”的否定用法，也是无法真正理解“你都懂什么！”这句话的含义的。
也许有人会说：我们在表达时并不是先想好语法规则再说话或写文章的呀？对了，我们在表达时，一般不会这样做。那语法规则怎么起作用的呢？ 是下意识地起作用的。既会下意识地起作用，那为什么还要学呢？因为只靠 “下意识”还无法避免语法错误，特别是在表达复杂的思想时。只有自觉地系统地学习了语法规则，才能自觉地更好地利用语法规则，避免在言语交际中出现语法错误。要做好语言文字工作，语法规则的学习更是必不可少的。
“语法”这个术语，在人们的实际运用中有两个含义。一是指语言结构规则本身；一是指研究语言结构规则的科学。比如“这样说不符合语法”，这句中的“语法”是指语言的结构规则；“语法是一种专门的学问”，这句中的“语法”指研究语言结构规则的科学。在需要加以区别的时候，人们把前者叫做语法，把后者叫做 语法学。
（二）语法的特点
１、抽象性
语法是语言的结构规则。结构规则是有限的，而人们说写出的句子则是无限的。有限的规则之所以能够生成无限多的句子，是因为语法具有抽象性特点。例如 “勇敢地战斗”“很好”“认真学习”，这些语句在具体意义上毫无共同之处，但在结构上却有共同之处：都由状语加中心语组成的偏正结构。又如“名词不能用‘不'否定”这条规则几乎适用于所有名词，“山、水、学生、衣服、街道、文化、语言、足球”等等，前面都不能出现“不”。
抽象的语法规则表现在人们说写的话语中，储存在人们的大脑里，它是客观存在的。儿童在学习母语时，能用已学会的词语说出没有听过的句子，就是因为掌握了抽象的结构规则，能自行组织具体的句子。成年人学习外语时也会出现类似的情况。抽象性是语法最重要的特点。
２、稳固性
语法的稳固性是相对语音、词汇而言的。其稳固性主要表现在历史继承性和不可渗透性两个方面。
语法的历史继承性，可以从汉语的发展中很明显地看出。现代汉语“主＋动＋宾”这种结构在甲骨文中就已存在。如“河杀我？河不杀我？”（董作宾《殷墟文字乙编中辑》。其中“河杀我”就是“主＋动＋宾”结构。此外，现代汉语的连动、兼语、双宾语等结构，也是先秦两汉汉语中常见的。如“项庄拔剑起舞”（《史记．项羽本纪》），“命夸蛾氏二子负二山”（《列子．汤问》），“王赐晏子酒”（《晏子春秋》）。这些都体现了语法惊人的稳固性。
语法的不可渗透性，可以从语言的接触中看出来。在语言接触中，会出现大量的借词，但语法体系受到的影响却很小。外文汉译时必须接受汉语语法规则的支配，如英语中短语或从句作定语时放在中心语之后，但译成汉语时，必须把定语放在中心语之前。
３、民族性
人类思维的规律是一致的，但不同民族表达同一思维的语法形式却不尽相同。例如，汉语数词与名词间要出现量词，而英语则不需要量词。汉语名词性偏正结构是 “定＋中”，而傣语的则是“中＋定”。汉语的动宾结构是“动＋宾”，而日语的则是“宾＋动”。英语的谓语动词有词形变化，而汉语的则没有。
二、语法单位
语法规则离不开具体的语法单位之间的联系，因而，在全面研究各种语法规则以前，需要弄清楚什么是语法单位。凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片断都是语法单位。例如 “他是学生。”“他”分别可以用“那个人”“你昨天见到的那个人”等替换下来；同样，“是”“学生”也可以用别的词语替换下来。“他”“那个人”“你昨天见到的那个人”等在同一位置上可以相互替换。这些可以相互替换的单位在句子中的作用相同，都是语法单位。
语法单位有大有小，最小的是语素。比语素大的语法单位依次是词、词组和句子。
（一）语素
语素是最小的音义结合体，它既是词汇单位，又是最小的语法单位。我们在词汇部分已经讨论过了，这里不再赘述。
（二）词
词是造句时能够独立运用的最小的语言单位，它既是词汇的主体层级，又是高一级的语法单位。词汇部分讨论它的构造，语法部分讨论它的句法功能。
“独立运用”和“最小”是区别词与非词不可缺少的两个条件。所谓独立运用，是指在造句中能够到处作为一个单位出现；所谓最小，是指不能扩展，即中间不能插入别的成分。词和词组都可以 “独立运用”，但词组不是“最小”。如“白菜”与“白布”都可以作为造句的单位，但“白菜”不能扩展，是词，而“白布”可以扩展为“白色的布”，是词组。词和语素的定义中都有“最小”二字，但词是能独立运用的最小语言单位，而语素只是“最小”，不能“独立运用”。例如，“危险”可“独立运用”，是词；若再分成“危”和“险”便不能独立运用，只是最小的音义结合体--语素。
（三）词组（又名短语）
词组又叫短语，是由两个以上的词组成的语法单位。词组可分为两类：自由词组和固定词组。不需要死记硬背，只要交际有需要马上就能按照有关语法规则组织起来的短语叫做自由词组。
（四）句子
句子是由词或词组构成的语言的基本运用单位。口语中的句子都有一定的语气，句子前后都有间隔性的语言停顿；书面语中的句子则要用句号、问号或感叹号来表示语气和停顿。
作为语法单位，语素是构词单位，词和词组是造句单位；句子是语言的运用单位。
词、词组可以成句，那么，它们与句子有什么区别呢？区别在于词语所叙述的内容是否与现实发生特定联系。词、词组是造句单位，没有语气，不能与现实发生特定联系。而句子是使用单位，为了适应具体环境中的交际需要，必须有特定的语气。带上了语气也就同现实发生特定联系了。例如，词典里找到的 “好”只是一个词，但在对特定事物进行评价时说“好！”，则是一个句子。“禁止吸烟”是一个词组，但当它出现在公共场所的墙壁上提醒人们不要吸烟时则是一个句子。
词的构成现代汉语词语按照语法结构可以分为单纯词和合成词。
一、单纯词
单纯词是由一个语素构成的词。单纯词可以是一个单音节语素，也可以是一个多音节语素（包括双音节语素）。按音节的多少，单纯词可以分为单音节单纯词和多音节单纯词。
（一）单音节单纯词
单音节单纯词是由一个单音节语素构成的词。例如：家、走、清、五、番、很、的。
（二）多音节单纯词
多音节单纯词是由一个多音节语素构成的词，也就是多音节连缀成义不能拆开的词。多音节单纯词有联绵词、叠音词、象声词和音译词。
1．联绵词
联绵词是由两个不同音节连缀成一个语素构成的词。根据音节之间的结构关系，联绵词可分为双声联绵词、叠韵联绵词和非双声叠韵联绵词。
⑴双声联绵词：两个音节的声母相同。例如：琉璃、崎岖、尴尬、璀璨
⑵叠韵联绵词：两个音节的韵母或韵腹和韵尾相同。例如：烂漫、傀儡、辗转、腼腆
⑶非双声叠韵联绵词：两个音节的声母韵母都不相同。例如：铿锵、蛤蚧、玳瑁
2．叠音词
叠音词是由两个相同的音节连缀成一个语素构成的词。例如：谆谆、潺潺、翩翩
3．象声词象声词是摹拟声音的词。例如：扑通、哎呀呀、哗啦啦、叽叽喳喳、劈里啪啦
4．音译词
音译词是按外族词的发音用同音近音汉字转写的词。例如：休克、蒙太奇、厄尔尼诺
二、合成词
合成词是由两个或两个以上的语素按照一定的结构方式和语义关系组合而成的词。
合成词中有的语素有实在意义，能体现词义的主要意思，这种语素叫词根，如“管理”中的“管”和“理”。有的语素意义不那么实在，只能附在词根上，表示某种附加意义，这种语素叫词缀（也称“语缀”），如“老鹰”的“老”，“乱子”的“子”。
合成词可以分为复合式合成词和附加式合成词两大类。
（一）复合式合成词
由两个或几个词根组合而成的词叫复合式合成词，也叫复合词。按照结构关系的不同，可以把复合词分为以下几类：
1．联合式（又名并列式）
语素之间的关系不分主次，平等地联合在一起。例如： a．贸易 语言 猛烈 群众 智慧 依靠（同义联合）b．首尾 异同 褒贬 早晚 出没 始终（反义联合）c．领袖 骨肉 眉目 爪牙 笔墨 犬马（类义联合）d．狐狸 宝贝 质量 窗户 睡觉 动静（偏义联合）a组是，构成这些词的两个语素意义相同或相近。b组是，构成这些词的两个语素意义相对或相反。c组是，与a组不同的是，两个语素结合以后通常产生新的意义。如“领袖”不是指“领子和袖子”，而是指“国家、政治团体、群体组织等的领导人” d组是，两个语素只有一个语素意义在起作用，另一个语素意义或者完全消失，或者只起附加、衬托作用。如“狐狸”只有“狐”的意思，“狸”的意义消失；“质量”只有“质”的意义，“量”的意义弱化
2．偏正式语素之间的关系是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。前一个语素是修饰性或限制性的，是“偏”的部分；后一个语素是被修饰或被限制的，是“正”的部分。例如：
a．汽车 象牙 皮包 倾销 鲜红 四季 b．雪白 笔直 金黄 冰凉 瓜分 飞快
从“偏”的部分看，a组分别表示类别、领属、质料、方式、性状和用途和数量。b组“偏”的部分是以事物或动作作比，含有“像„„一样”的意思，如“雪白”就是“像雪一样的白”；“飞快”就是“像飞一样地快”。因此，它们不是主谓式。
3．补充式
语素之间有补充说明的关系。前一个语素是被补充或被说明的，后一个语素是补充说明前一个语素的。例如：
a．治安 推翻 跳远 附近 传奇 振兴 充实 镇定 流畅 调和 b．书本 纸张 布匹 船只 车辆
a组前一个语素是动词性语素，后一个语素补充说明动作行为的结果，两个语素之间存在因果关系，有“因„„而„„”的意思，如“治安”是“因治而安”的意思，“推翻”是“因推而翻”的意思。
b组前一个语素是名词性语素，后一个语素是量词性语素，从“量”上对前一个语素进行补充说明。它们通常表示这一事物的总称，都只能作为集合概念使用。
4．动宾式
语素之间有支配或关涉关系。前一个语素表示某种动作行为，后一个语素表示动作行为所支配、关涉的对象。例如：
a．理事 司机 点心 隔壁 围腰 管家 b．破产 动员 失策 关心 出版 开幕 c．露骨 缺德 满意 悦耳 动人 称心 d．到底 顺便 索性 依次 照旧 尽量a组两个语素组合在一起构成名词；b组两个语素组合一起构成动词；c组两个语素组合一起构成形容词；d组两个语素组合一起构成副词。
5．主谓式
语素之间是陈述和被陈述的关系。前一个语素是被陈述的对象，后一个语素起陈述的作用。例如：
a．地震 霜降 日蚀 国营 球赛 心得 b．心疼 眼花 目击 体贴 自修 杜撰 c．风流 心虚 年轻 嘴硬 胆大 心细
a组两个语素组合一起构成名词；b组构成动词；c组构成形容词。
6．重叠式
由两个相同语素重叠而成。这是一类结构方式比较特殊的复合词。例如：
a．爸爸 姐姐 叔叔 娃娃 星星 刚刚 稍稍 b．跌跌撞撞 婆婆妈妈 花花绿绿 密密麻麻
a组由两个语素重叠而成，其意义同单个语素（字）的意义一样。b组两个语素重叠后再组成一个词，语素不重叠的“跌撞”“婆妈”等不是词。
（二）附加式合成词
以实语素为词根加上词缀构成的词叫附加式合成词，也称派生词。加在词根前面的叫前缀，加在词根后面的叫后缀。附加式合成词可以分为前加式和后加式两类。
1．前加式
由前缀加词根构成的词叫前加式合成词。现代汉语中的前缀主要有“老、阿、初、第、小、可”。例如：老乡、阿姨、第三、小姐、可观。
2．后加式
由词根加后缀构成的词叫后加式合成词。现代汉语中的后缀较多，而且呈增长趋势。主要有“子、儿、头、者、家、手、员、巴、性、化、气、然”。例如：骗子、盖儿、想头、长者、党员、结巴、个性、神气、淡然。
后缀还包括一些有某些表义表情作用的叠音成分“乎乎、溜溜、腾腾、滋滋”。例如：
圆乎乎、气乎乎、酸溜溜、顺溜溜、热腾腾、乱腾腾、美滋滋、乐滋滋。
词缀是附加成分，一般不表示具体的词汇意义，常起语法作用，如“阿、小、子、儿、头”都是构成名词的标志，“化”是构成动词的标志，“然”是构成形容词和副词的标志。有时表现出某种附加意义。如，“第一、第二”的“第”表示次第。更多的是增添一些感情色彩意义。如，“老”加在姓氏前，表示亲切；构成动物名词时，有凶猛或可憎的意味。“老师”有尊敬的意味，“老乡”有亲昵的意味，“老虎”有凶猛的意味，“老鼠”有憎恶的意味。有的没有意义或意义模糊，如“桌子”、“石头”中的“子”和“头”。
现代汉语中还有极少数中缀，如“不”（“黑不溜秋│花不棱登│白不呲登）、“里”（叽里咕噜│叽里旮旯│滴里嘟噜）、“巴”（“俗头巴脑│笨嘴巴舌│苦心巴力”）等。
汉语的词缀是由词根演化而来的，因此许多词缀都还保留有实义。比如“初一”的“初”，是从“起初、初次”的意义虚化而来。如“老话”、“老张”、“老鼠”这三个“老”的意义是由实到虚的，“老鼠”的“老”意义完全虚化。
如何把这种同形的词缀与词根区分呢？一般根据意义、位置和读音，可以把同形的词根和词缀区分开来。如“老人”、“老将”、“衰老”中的“老”是“年岁大”的意思，意义实在，是词根；“老师”、“老婆”、“老大”中的“老”意义虚化，构词时位置固定，是词缀。又如“子女”、“宠儿”中的“子”和“儿”意义实在，都是词根，“兔子”、“盖儿”中的“子”和“儿”意义虚化，位置固定，则都是词缀。
（三）合成词的层次性三个和三个以上语素构成的合成词常常是多层次的，各个层次都有其结构关系。例如：
电 力 自 动 化 └——— 偏正———┘ └ 偏正┘└—附加—┘
└ 主谓┘
三、短语词和离合词
（一）短语词
短语词是指构成词的几个语素的凝固程度比词松一点，又比短语（词组）紧一点，介乎词和短语之间的一种语言单位。例如：
a．来得及 来不及 禁不住 了不起
b．按理 据说 | 不公 不惜 | 之流 也罢 的话 c．甚而至于 转瞬之间 总而言之
a组是比较典型的短语词，介于词和短语之间。b组大体有三种情况：一是由短语压缩凝固而成，如“按照情理→按理”。二是由短语中的语素削减而成，在意义上还没有达到高度融合，如“不公平→不公”。三是由语素直接组合而成，意义上也没有达到高度融合，如“之流、也罢、的话”等。c组更接近短语，“甚而至于”可说成“甚至于”、“甚至”，当然后者也是短语词，不过更接近词。这些现象从另一个角度说明它们是短语词。
（二）离合词
离合词是指结构比较松散、可以拆开使用的词。构成词的语素结合在一起时是词，拆开使用、插入别的语言成分时便是短语。这类词主要是具有可分离性的动宾式合成词。例如：
“喘气→喘口气│喘不过气│喘了半天气”“负债→负了债│负一身的债│债都负不起了”
四、缩略形式和缩略词
（一）缩略形式为了称说方便，使事物称谓中的成分进行有规律的节缩或省略叫缩略。缩略以后的语言单位叫缩略形式（简称）。缩略方式大致有以下几种：
1．提取式
⑴提取固定短语中的有代表意义的语素缩略而成。例如： 数字控制→数控 保证价值→保值
对外贸易→外贸
⑵提取固定短语中有代表性的一个词构成。例如：中华人民共和国国务院→国务院
2．共素式
共用几个并列成分中的一个共同语素。例如：寒假和暑假→寒暑假
3．标数式
概括原来几个词语表示的事物的共性或相关性，再加一个数词组成。例如：
包修、包换、包退→三包 眼耳鼻口身→五官
（二）缩略词
有的缩略形式形成了紧密结构，凝固成为一个能自由运用的语言单位，这就是缩略词。如“文娱、扫盲、港商、夺冠、定编、保鲜”等。
（三）缩略的原则 表义明确无误；避免同音形式；要注意规范。
词的分类
一、词的分类标准
词类是词的语法分类。所谓词的语法分类就是依据词的语法特征（也叫语法功能）对词进行分类。词的语法特征主要表现为：词的造句能力、词的组合能力和词的形态变化。
1、词的造句能力。指能否单独充当句法结构成分（以下简称句法成分）。根据这一语法特征，可以把词分为两大类：实词和虚词。能充当句法成分的词是实词。不能充当句法成分的词是虚词。例如，老师和学生配合得很好。“老师、学生”作主语，“配合”作谓语，“很”作状语，“好”作补语，因而它们都属于实词。“和”“得”不能单独充当句法成分，属于虚词。
有了实词，我们就可以造一些简单句子了。而只有虚词则不能造句。比如，有了“你”“看”“电视”这三个实词就可以组合成“你看电视”这个句子。而“了”“吗”“吧”这些虚词是无论如何不能组合成句的。但是，实词若有了虚词的帮助就可以表达更多的意思。如“你看了电视。”“你看电视吗？”“你看电视吧？”。
２、词的组合能力。指能跟一些什么词语发生组合关系，不能跟一些什么词语发生组合关系。实词和虚词的继续分类就是根据词的这一语法特征来进行的。能单独充当句法成分，能受形容词修饰而不能受“不”修饰的词是名词。如可以说“新的机遇”，不可以说“不机遇”，所以“机遇”是名词。不能单独充当句法成分，只能附着在名词性词语前面的词是介词。如“从北京”中的“从”不能单独充当句法成分，只能附着在名词“北京”之前，是介词。根据词的组合能力，可以把实词分为名词、动词、形容词、副词、数词、量词、代词七类；把虚词分为介词、连词、助词、语气词四类。为了适应研究和教学的需要，也可以把实词分为两类：体词和谓词。经常充当主语和宾语的词称为体词，包括名词、数词、量词。经常充当谓语的词称为谓词，包括动词和形容词。
叹词和拟声词比较特殊：它们能单独成句，但在句法结构中通常不跟其他词发生结构关系。可以把它们归入特殊的词类。
3、词的形态变化。指具备什么样的形式标记和变化方式。有些词不用去考察它们的组合关系而从形态上就可以知道它们属于哪一类词。如前缀“老”是名词的标记，因而带有前缀“老”的词都是名词。“老外、老板、老师、老李”等便是。能与“们”组合的是名词性词语。“Ａ-Ａ”是单音节动词的重叠方式，ＡＡＢＢ是双音节形容词的重叠方式。在给词分类时，词的形态变化只可以作为一项参考标准，因为汉语只有部分词有上述变化方式。词的类别意义在辨别词性上也不失为一项参考标准。所谓类别意义不是指具体的某一个词的意义，而是指概括了的某一类词的意义。如名词是人或事物的名称，形容词是表示性质状态的词等。词的类别意义与词的语法特征是密切联系着的。具有名词的语法特征的词一般也是表示人或事物名称的词；具有形容词语法特征的词一般也是表示性质状态的词。一般来讲，根据词的类别意义就可以确定其词类。比如，有人问你“书”是什么词？你根据它属于“事物名称”一类，很快就能判断它是名词，而用不着去讨论它的语法特征－－经常充当主语或宾语，不受“不”的修饰。但有的词从类别意义上看没有明显的差异。如“偶然”和“偶尔”，“打仗”和“战争”，从类别意义上就很难看出它们的词性，这时必须依据它们的语法特征来确定它们所属的词类。“偶然”能作定语、谓语和状语，如“偶然的发现”“这件事情很偶然”“偶然听到”，可确定为形容词。“偶尔”只可作状语，如“偶尔听到”，是副词。“打仗”能受副词修饰，不能受数量词组修饰，如可以说“不打仗”，不可以说“一场打仗”，可确定为动词。“战争”能受数量词组修饰，不能受副词修饰，如可以说“一场战争”，不可以说“不战争”，是名词。因此，我们把词的类别意义作为参考，把词的语法特征作为区分词类的主要标准。
一、名词
表示人、物、时、地的词。如“书、山、纸张、报纸、文章、鲁迅、北京、现在、上边、中间、前后”。
（一）名词的主要语法特征
（１）一般能受数量词组修饰。如“两个鸡蛋、三本书、一个人、五年计划、一种思想、一些意见、一点积极性、一批军火、”。专有名词、时间名词和方位名词一般不受数量短语修饰。如“鲁迅、北京、现在、今天、上边、中间”等，前面一般不出现数量词组。
（２）能出现在介词后面，一起组成介宾结构。如：
从国外（回来）向雷锋（学习）把椅子（搬来）在教室（讨论）
其他类别的词也可以出现在某些介词后面，但不具有普遍性，而且都有办法证明不是名词。如“从生到死”可以转换为“从生下来到死去”，“从小到大”可以转换成“从很小到很大”。由此证明介词“从......到......”后面的“生、死、大、小”不是名词。
（３）不受副词修饰。例如，不说“不战争”“很智慧”“最青年”等。有时也有副词出现在名词前面的，但一般只限于某些固定格式。如“管他......不......”“......不......，......不......”“......＋方位／时间名词”这几种格式中，名词前面可以出现副词。如：
管他飞机不飞机，冲上去再说。
画得山不山，水不水的。
他们生活在最下层。
这个东西放得太前（太后）了一点。
昨天已经中秋了。
今天才星期三。
（４）经常用作主语和宾语。
另外，有些名词带有某些前缀和后缀作为形式标记。
如“阿姨、阿爸、剪子、胖子、兔子、学者、劳动者、赚头、甜头、盖儿、”中的“阿－、－子、－者、－头、－儿”就是名词的标记。
（二）名词的分类
名词可以分为四类：人物名词、处所名词、时间名词和方位名词。
（１）人物名词：表示人或事物。如“外宾、运动员、山、河流”等。
（２）处所名词：也叫处所词，表示处所。如“亚洲、中国、江西、滕王阁、邮局、附近、周围、门口”等。
（３）时间名词：也叫时间词，表示时间。如“中秋、春季、星期天、上午、现在、将来、过去、从前、昨天、今天、明天、国庆节”等。
（４）方位名词：也叫 方位词，表示方向和关系位置。方位名词可分为两种：单纯方位词和合成方位词。
Ａ、单纯方位词。也叫单音节方位词，共有１６个：上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中、内、外、里、间、旁。
Ｂ、合成方位词。有如下几种合成方式：
ａ、两个单纯方位词对举：上下、前后、左右、里外、内外。
ｂ、以＋单纯方位词：以上、以下、以前、以后、以内、以外。
ｃ、之＋单纯方位词：之前、之后、之间、之内。
ｄ、单纯方位词＋头：上头、下头、前头、后头、东头、西头、里头、外头。
ｅ、单纯方位词＋边：上边、下边、前边、后边、左边、右边、东边、西边、南边、北边、外边、里边、旁边。
ｆ、单纯方位词＋面：上面、下面、前面、后面、左面、右面、东面、西面、南面、北面、外面、里面。
ｇ、其他：底下、当中、中间。
Ｃ、方位词的主要用法
ａ、单纯方位词是一种粘着词，单用能力很差。它的主要用途是：
（１）作为合成词（包括合成方位词）中的一个语素，如“天上、早上、地下、乡下、后天、野外、夜里”。
（２）位于其他名词后组成方位结构。如“树林里、操场上、春节前、寒假后”。
（３）位于介词后组成介宾结构。如“向后转、朝南开、往东走”。
（４）在句子中可以对举着用。如：
人群里三层，外三层。
上有天堂，下有苏杭。
东有村，西有店。
（５）构成成语。如“由表及里、南辕北辙、外强中干、东奔西走”。
ｂ、合成方位词大部分可以单用。如“东边有山”、“南面是操场”、“教室在后面”。但它的主要用途还是构成方位结构，或介宾结构。如“长城内外、大江上下、毕业以后、离开北京以前、在旁边、从西面”。
ｃ、方位词除了表示方位之外，有的还可以：（１）表示时间（见上例）；（２）表示在某个方面，如“政治上、理论上、历史上”。（３）表示界限，如“四十上下、县团级以上”。
时间词、处所词和方位词除了具备一般名词的特点（如能跟介词组成介宾结构）以外，还经常修饰动词，这是它们不同于一般名词的地方。如“下午开会”“您前面坐”“咱们清华见”“以后再谈”。
二、动词
表示动作变化等的词。如“看、做、思念、进行、来、有、可以、属于、是、使、”。
（一）动词的主要语法特征
（１）能用“不”修饰，如“不做、不来、不可以、不是、不属于”。
（２）经常作谓语，大部分能带宾语。带宾语的动词叫做及物动词，又叫他动词，不带宾语的叫做不及物动词，又叫自动词。
（３）大多数能在后头加“着、了、过”等动态助词。如“看着、看了、看过、进行着、进行了、进行过”。
由于词义的限制，有的动词能带“着、了、过”（见上例“看”）；有的只能带其中的一个，如可以说“通过了”而不能说“通过着、通过过”；有的动词不能带动态助词，如“属于、是、使”等动词，都不能带“着、了、过”。
（４）大多数表动作的动词可以重叠，重叠后表示动量，有“一下”或“反复多次的意思。单音节动词的重叠方式为ＡＡ，双音节动词的重叠方式为ＡＢＡＢ。
如：
看－－看看，做－－做做，聊－－聊聊
学习－－学习学习，讨论－－讨论讨论
（二）动词的分类
可分为一般动词和特殊动词。
（１）一般动词包括 行为动词（如“洗、飞”）、心理活动动词（如“爱、厌恶、尊敬”）、使令动词（如“使、让”）、比似动词（如“像、似、如”）等。
（２）特殊动词指 助动词 和 趋向动词。
Ａ、助动词：表示可能、必要和意愿。如：
第一组：能、能够、可、可以、可能、会；
第二组：应、应该、应当、要、得、肯、敢。
ａ、助动词除了具有一般动词的主要语法特征（如受“不”修饰，多数可做谓语）之外，还可以作状语，修饰动词。“这样做可以”“你敢吗”“他会”是助动词作谓语的例子；“你可以走了”“你夜里敢出去吗”“他会说英语”是助动词作状语的例子。
ｂ、助动词大都能进入“不Ｘ不”这个格式中，表示委婉或强调的口气。第一组助动词用在这个格式中有委婉的意味，如“不能不相信”不等于“能相信”，而是“应当相信”的意思，不过口气要委婉一些。第二组助动词用在这个格式中有强调的意味，如“你不应该不帮他一把”比“你应该帮他一把”更强调一些。
Ｂ、趋向动词：表示动作的趋向。可分三组：
第一组：来、去
第二组：上、下、进、出、过、回、开、起
第三组：上来、上去、下来、下去、出来、出去、过来、过去、回来、回去、起来
第一组以说话人为着眼点，向着说话人的方向移动为“来”，离开说话人为“去”。第二组以说话人之外的事物或位置为着眼点。第三组兼有一、二组的特点。如“上来”，“上”表示从低往高走，“来”表示朝着说话人的位置，表明说话人在上面。若说“上去”，“去”表示离开说话人所处的位置，表明说话人在下面。
趋向动词除了具有一般动词的主要语法特征（如能受“不”修饰，能作谓语）之外，还能作补语。如“寄来、脱下、跑回去”。有的趋向动词还有引申用法，词义虚化。如“热起来、好起来、坚持下去、19 瘦下去”中的“起来”和“下去”表示动作或性质变化的“开始”和“继续”。
三、形容词
表示性质和状态。如“大、高、认真、生动、美丽、精明、可爱、冰凉、初级”。
（一）形容词的主要语法特征
（１）一般能受“不”和“很”的修饰。如“不大、很大、不生动、很生动”。少数带有表示程度语素的普通形容词和非谓形容词不受“不”和“很”的修饰。如不说“不冰凉、很冰凉、不雪白、很雪白、不初级、很初级”。
（２）能修饰名词，如“大眼睛、高楼、冰凉的酸梅汤、初级职称”。
（３）部分形容词可以重叠。
Ａ、单音节形容词的重叠形式是“ＡＡ”，如“大大、高高、短短、细细”。这类重叠式修饰动词时表示程度的加强，修饰名词时不仅没有加强的意味，反而表示程度减弱，即表示一种轻微的程度。例如：
大大缩短了距离（程度加强）
大大的眼睛（与“大眼睛”相比程度减弱）
高高举起（程度加强）
高高的个儿（与“高个儿”相比，程度减弱）
Ｂ、双音节形容词的重叠一般表示程度的加强，有三种格式：
ａ、ＡＡＢＢ：高高兴兴 踏踏实实勤勤恳恳 干干净净 和和气气 随随便便
ｂ、Ａ里ＡＢ：这里的ＡＢ限于某些含贬义的形容词，重叠后既表示程度加强，又表明嫌恶的感情。如：小里小气古里古怪 慌里慌张 糊里糊涂马里马虎
ｃ、ＡＢＡＢ：这里的ＡＢ只限于某些带有表示程度的语素的双音节形容词。如：
冰凉冰凉 雪白雪白 通红通红笔直笔直 碧绿碧绿 鲜红鲜红 Ｃ、重叠属于形容词生动形式。形容词生动形式除了重叠之外还有单音节形容词Ａ加双音节或多音节后缀这种形式。
ａ、Ａ＋双音节后缀：这个后缀一般是叠音的。如：
暖洋洋胖乎乎 绿油油 慢腾腾 毛茸茸 直勾勾
醉醺醺 香喷喷 干巴巴 沉甸甸羞答答 亮晶晶
b、Ａ＋多音节后缀，如：
黑不溜秋 黑咕隆咚 花里胡哨傻不愣登 蠢了呱叽
形容词的生动形式不受“不”和“很”的修饰。如不说“不慢慢、不干干净净、不老里老气、不活生生、不灰不溜秋、很慢慢、很干干净净、很老里老气、很活生生、很灰不溜秋”。
（二）形容词的分类
从功能上看形容词可分为普通形容词和非谓形容词。
（１）普通形容词：能充当谓语，大都能用“不”和“很”修饰。
（２）非谓形容词：与普通形容词的不同之处主要在于：不能充当谓语，不能用“不”和“很”修饰。常见的非谓形容词如：
正 副 男 女 雌 雄 单 大型 初级多项 巨额 慢性 新式
长期 特等 万能 共同 个别 天然人为 主要 高产 亲生 彩色
白色黄色 西式 男式 上等 恶性 微型 阴性 超级 大号 双重
临床 多幕 私人 民用 简装 国营高效 直观 新生 新兴 真正
主要 高速 名牌 高频 海洋性流线性 多民族 单方面 喷气式
有些非谓形容词用途极窄，只作科学技术名词的组成部分，如“高频电波、侧吹转炉”。
从语义上看，形容词可分为性质形容词和状态形容词。性质形容词表示属性，如“红、黄、大、小、软、硬、伟大、平凡、美丽”。状态形容词带有明显的描写性，包括形容词的一切生动形式，如“喷香、冰凉、红红、大大方方、冰凉冰凉、直勾勾、傻里呱唧”。
（三）普通形容词与动词
（１）共同点 Ａ、能用“不”修饰：“不走、不高”
Ｂ、能作谓语：“他走了、这棵树很高”
Ｃ、肯定否定相叠：“走不走、高不高”
（２）不同点
普通形容词（以下只称“形容词”）能受“很”修饰，动词一般不能受“很” 修饰。如可以说“很高、很美丽”，不可以说“很走、很学习”。
心理活动动词大都能受“很”修饰，这一点与形容词相同；能带宾语，这一点
区别于形容词。如“很爱（他）、很佩服（陈老师）、很了解（情况）”。
四、数词：
表示数目。如“零、半、一、二、两、八、十、百、千、万、亿”。
（一）语法特征
数词最突出的语法特征是能同量词组合，组合成数量词组。如“三个（班）、去了两趟、要三斤”。
（二）序数
数词或数词结构前加“第、初”表示序数。如“第一、初二”。有时表示序数不用“第”，但实际上隐含“第”，如“一中”，等于“第一中学”；“（住在）四楼”，等于“（住在）第四层楼”；“十六中队”，等于“第十六中队”。又如，分析问题时按顺序用“
一、二”，等于说“第一部分／点／类”、“第二部分／点／类”。
除外，还有些习惯用法：大儿子，小女儿，老大，老三，末班车，头一回。
（三）概数
数词或数词结构后面加“多、几、把、来、上下、左右、以上、以下”表示概数。如：千把人，一千来人，一千多人，十几斤，五十上下，五十左右，五十以上，五十以下。
表示概数的方法还有：一到九之间，相邻的两个数连用，表示范围在这两个数之间。如“一两百人，二三百斤，四五千斤”。还可用“成...上”或“几...”，表示概数。如“成千上万、几十天、几百斤、好几百年”。
（四）倍数和分数
Ａ、倍数以“数词＋倍”表示。如“一倍、十倍、三十倍”。倍数也可以用分数表示。如“百分之二百”等于两倍，“百分之三百”等于三倍。
Ｂ、分数常用固定结构表示，格式是“几分之几”。如“三分之一”“百分之五 十”。口语中也用“成、分”表示分数。如“五成”等于“百分之五十”，“一成”等于“百分之十”，“三分”等于“百分之三十”，“三分象人，七分象鬼”。
Ｃ、倍数一般用于数目的增加，不用于数目的减少。如可以说“增加了两倍”，不可以说“减少了一倍”。
分数既可以用于数目的增加，也可以用于数目的减少。如可以说“提高了百分之百”也可以说“减少了百分之百”。
表示数量增减有一套习惯用语：
ａ、表示增加：“增加了，增长了，提高了，上升了”－－不包括底数，指净增数。“增加到，增长到，提高到，上升到”－－包括底数，指总数。如：原来是５，现在是１０，可以说：增加了一倍，增加了１００％或增加了５；增加到两倍，增加到２００％或增加到１０。
ｂ、表示减少：“减少了，降低了，下降了”－－指差额；“减少到，降低到，下降到”－－指余额。如：以前是１０，现在是７，可以说：减少了３０％或减少了３；减少到７０％或减少到７。
（五）两和二
Ａ、个位数在一般量词前用“两”。如：两本书、两倍、一年零两个月。多位
数中的个位数用“二”。如：二十二、一百零二次。
Ｂ、传统的度量衡单位前“两”“二”都可以用，重量单位“两”前只用“二”。如：两升（二升）两丈（二丈）两斤（二斤）二两（酒）。新兴的度量衡单位大都用“两”。如：两吨两公里 两英尺。
Ｃ、“十”前用“二”，“百”前一般用“二”，“千、万、亿”前多用“两”。如：二十二百二十块（两百二十块）两千元（二千元）两亿。
Ｄ、序数、小数、分数只能用“二”。“半”前用“两”。如：第二，二哥，二月，零点二，二分之一，两半。注意区分：“二次世界大战”与“两次世界大战”；“二儿子”与“两个儿子”。
另外，“两”还可以表示不定数目（限于二至九），相当于“几”。如：过两天再说（＝过几天再说），我说两句（＝我说几句）。注意区分“两”和“俩”。“俩”是“两个”的合音。如：俩人（＝两个人）俩馒头（＝两个馒头）兄弟俩（＝兄弟两个）。
（六）“一”的活用
Ａ、“一．．．一”，前面的“一”是“每一”的意思。如：一人一本，一个萝卜一个坑。
Ｂ、用在名词性词语前，有“同一”或“满”的意思。如：
他们各干各的，不一条心。（同一）
他走出了一身汗。（满）
一房子人。（满）
一肚子阴谋诡计。（满）
Ｃ、用在形容词或动词前，表示动作“快”或“突然发生”。如：
一学就会（快）
心一凉，鼻一酸（突然）
他把眼一瞪（突然）
五、量词
表示计算单位。如“个、寸、斤、双、趟、遍”。
（一）量词的主要语法特征
（１）能跟数词或指示代词组合。如“一个、两寸、三斤、四遍、这位、那本”。
（２）单音节量词一般可以重叠，重叠后表示“每”或强调“多”。如： 回回吃亏（每回）句句是实话（每句）
歌声阵阵，白云朵朵（强调“多”）
（二）量词的分类
量词可以分为物量词和动量词。
（１）物量词：表示人或事物的单位。
Ａ、专用的物量词
ａ、度量衡单位：寸、尺、米、丈、里；分、亩、顷；升、斗、石；两、斤、磅、吨。
ｂ、个体单位：个、只、件、支、朵、把、条、张、本、片、辆、架、颗、块、篇、匹、场、阵。
ｃ、集体单位：双、对、副、堆、批、群、帮、班、打。
ｄ、不定单位：点儿、些。
“点儿”和“些”可以和“有”组合成“有点儿”“有些”。“有些”“有点”后面可以接名词性、动词性或形容性词语。接名词性词语时，“有”是动词，“些”“点儿”作定语。如“有些水、有点儿灰尘”。接动词或形容词时，“有些”“有点”不表量，而是表示程度，应看作副词。如“有些想家、有点后悔”。
Ｂ、借用的物量词
ａ、借用名词：一尾鱼、一杯水、一盒饼、一枝笔、一碗饭、一线希望、一道闪电、一轮满月、一眼磨、一车货、一肚子气、一桌酒席、一箱衣服、一处风景、一笔交易、一床被子。
ｂ、借用动词：一发炮弹、一挑水、一包东西、一捆柴、一封信、一捧米、一挂鞭炮、一抹斜阳、一弯新月。
数词和物量词组成的词组一般作定语，当它不在句首且其中的数词是“一”时，“一”常可省略。如：我去买套衣服。有个村子叫李庄。喝杯水吧。
（２）动量词：表示动作行为的单位。
Ａ、专用的动量词：次、回、趟、遍、场、阵、顿、下、遭、番。
Ｂ、借用的动量词：往往借用名词来表示动作的量。如：
看一眼，踢一脚，砍一刀，开一枪，抽一鞭子。数词和动量词组成的词组一般作补语，如“读三遍、打一拳”。
有些量词既可以是物量词又可以用作动量词。如：
顿：一顿饭，骂了一顿
阵：一阵风暴雨，跑了一阵
场：一场电影，大闹了一场
把：一把米，拉了他一把
面：一面红旗，见过一面
口：一口水，咬他一口
另外，还有一些复合量词，如“人次、架次、吨公里、秒立方米”。
（三）运用量词应注意的几个问题
（１）不同的名词、动词要求特定的量词配合。如：
一缕轻烟 一匹马 一个人
一股浓烟 一头牛 一条蛇
踢一脚 打一拳
（２）可以配合的常常不止一个量词，但不同的量词所表达的意义不同。如：
下了一场雨（时间较长，可以是几天或更长）
下了一阵雨（时间较短，一阵过去就没有了）
解释一番（内容多一些，时间长一些）
解释一下（内容少一些，时间短一些）
解释一遍（从头到尾）
解释一次（只涉及次数，不涉及内容）
（３）“一”和量词组合可以重叠，有两种方式：一ＡＡ式或一Ａ一Ａ式。
Ａ、作主语，常用“一ＡＡ”式，表示“每一”。如：
一个个身强力壮。一个个呆若木鸡。
Ｂ、作状语，表示“逐一”。
一件件（一件一件）检查。一棵棵（一棵一棵）扶起来。
Ｃ、作定语，表示“多”。一担担（一担一担）的南丰蜜桔。墙上挂着一幅幅（一幅一幅）的画儿。
“一ＡＡ”与“ＡＡ”作主语时都表示“每一”，但角度不同，如：
个个神采飞扬。（从整体看）一个个神采飞扬。（从个体看）
六、代词
（一）代词的语法特征
代替实词和词组。
（１）代替实词。
小王来了。－－他来了。－－谁来了？
小王病了。－－小王怎么了？
小王很好。－－小王怎么样？
小王明天来。－－小王什么时候（多会儿）来？
小王去宿舍。－－小王去哪儿？
（２）代替词组。
他昨天病了，这大家都知道。
小王学习很用功。－－小王学习怎么样？
他买了一套新公寓。－－他买了什么？
（二）代词的分类
代词按其作用的不同可以分为三类：人称代词、疑问代词和指示代词。
人称代词是代替人或事物名称的词；疑问代词是指出疑问的词；指示代词，也叫指别词，是指称或区别人物和情况的词。
（１）人称代词
我我们咱 咱们 你 你们 您 他 她 它 他们 她们 它们 自己 自个儿别人人家 大家大伙儿
Ａ、我们、咱们
“咱们”包括听话人在内，“我们”不包括听话人。如：我们明天参加义务劳动，你要是没事，咱们一块去。有时“我们”也可以包括对方。如：你来得正好，我们一起去看足球赛。在书面语中，一般用“我们”代替“咱们”。
Ｂ、“您”是“你”的敬称，在口语里没有复数形式，有时用“您二位、您几位”。近年来，书面语中也有用“您们”的。
Ｃ、别人、人家
ａ、指说话人和听话人以外的人，可以指单数，也可以指复数。二者可以互换，这是共同点。如：
话是说给别人（人家）听的，文章是写给别人（人家）看的，人家（别人）都不怕，就你怕。
ｂ、“人家”可以确指某人，意思跟“他”或“他们”相似。也可指自己，指“我”，含有亲热或俏皮的意味。这样用时，“人家”不能换成“别人”。如：
你把东西给人家送回去吧。
你慢点走行不行，人家跟不上啊！
ｃ、“人家”后带同位语时，不能换成“别人”。如：
人家小芳天天六点钟就起床。
我是新手，比不上人家有经验的。
ｄ、“别人”表示“另外的人”时，不能换成“人家”。
这里除了他，别人都不会这样做。
（２）指示代词
含“这、那”的指示代词：
这（近指）那（远指）那里 这儿 这会儿 那会儿 这么 那么 这么些 那么些 这些那些这样 那样这么样 那么样
特殊的指示代词：
分指 ：每 各
不定指 ：某
旁指 ：另 另外 其他其余
统指 ：一切 所有任何
（３）疑问代词
谁什么哪 哪里 哪儿 哪会儿 多会儿 几多 多少 怎么 怎样怎么样
（三）代词的活用
以上三类代词都可以活用。所谓活用是指除了 实指（如疑问代词表示疑问）之外，还有 虚指 用法（如疑问代词不表疑问）。
Ａ、不定指用法。如：
你告诉我，我告诉他，没有半天工夫，全班都知道这件事了。
他说得天花乱坠，不由你不信。
这孩子要这要那，纠缠个没完。
他摸摸这儿，摸摸那儿，什么都觉得新鲜。
不知谁把窗户打破了。（“谁”为不能确定的某一个人）
看上去很面熟，似乎在哪儿见过似的。（“哪儿”为不能确定的某个地方）
Ｂ、任指用法。如：
谁都会唱这首歌。（“谁”意为“任何人”）
他什么歌都会唱。（“什么”意为“任何”）
我哪儿也不去。（“哪儿”意为“任何地方”）
Ｃ、虚无所指。如：
你喜欢拉二胡，就拉他个痛快吧！
先种他个几亩试试。
你想吃就吃他一个饱。
（上三例的“他”无所指称，只起增强语势的作用）。又如：
－－你写的字真漂亮！
－－哪里哪里。（谦辞）
七、副词
（一）副词的语法特征
副词最突出的语法特征是作状语，修饰形容词、动词或全句。
很好、非常好、亲自去、大力支持、难道这样做对吗？偏偏他病了。
“很、极、万分”这几个副词除了作状语之外，还可以作补语。如： 很机智机智得很极方便 方便极了 万分兴奋 兴奋万分
（二）副词的分类
（１）程度副词：很、十分、非常、格外、更加、过于、顶、最、极端、比较、越发、稍微、略微等。
（２）情状副词：亲自、互相、大力、赶紧、陆续、大肆、赶快、尽情、连忙、悄悄、依稀、特意、特地、仿佛、极力、尽量、相继、私下、暗中等。
（３）频率副词：再、又、也、还、一再、再
三、再次、屡次、重新等。
（４）时间副词：立即、立刻、马上、已经、才、就、正、在、正在、刚、刚刚、刚才、已经、曾经、经常、常常、依旧、依然、渐渐、永远、一直、老是、始终、终于、偶尔、忽然、起初、随即、随时、一向、历来、从来、原来等。
（５）范围副词：只、都、全、共、一共、总共、光、统统、仅、仅仅、一齐、一概、全都、单等。
（６）否定副词：不、没、没有、别、未、莫、勿、甭、未必、不用、不必、休等。
（７）语气副词：难道、也许、大概、莫非、必、准、必定、必然、的确、当然、其实、却、公然、居然、竟然、索性、偏偏、偏、简直、几乎、幸亏、幸而、反倒、反正、横竖、究竟、到底、毕竟、决、绝、何尝、明明、只好、未免、可、断然等。
（三）应注意的几个问题
（１）有的副词有关联作用（可称作“关联副词”）。如“却、再、又、就、才、还、既、越”等。例如：
他仍没有听懂，却没有再问。
你越活越年轻了。
他一回来我就会告诉他。
既当群众的先生，又当群众的学生。
再难也不怕。
（２）有的副词存在多种语义，使用时要加以区分。Ａ、与不同的词语组合时语义不同。
都：大家都同意。（表范围）
一个人都不见了。（“都”轻读，表语气）
都二十五了，还象个小孩子。（表时间）
又：他今天又来了。（表频率）
山又高，路又滑。（表关联）
心里有千言万语，嘴里又说不出。（表语气）
Ｂ、在句首和在句中语义不一样。
就我去看电影。（表范围）
我就去看电影。（表时间）
偏偏小李休息。（客观原因）
小李偏偏休息。（主观原因）
仅仅他有康熙字典。（“别人没有”，指人的范围）
他仅仅有康熙字典。（“别的没有”，指物的范围）
幸好你来了（不然我们会迷路的）。（受益的是“你”以外的人）
你幸好来了（不然你会错过这次机会的）。（受益的是“你”）
（３）有的形容词也可以作状语，它与副词的区别在于： 副词只作状语，而形容词除了作状语之外，还可以作定语和谓语。如：
特别－－格外
特别鲜艳格外鲜艳（状语）
特别快车（定语）
这事情很特别（谓语）
可以看出“特别”是形容词，“格外”是副词。
偶然－－偶尔
偶然碰到偶尔碰到（状语）
偶然事件（定语）
事情的发生也很偶然（谓语）
可以看出“偶然”是形容词，“偶尔”是副词。
（４）时间名词也可以作状语，它与时间副词的区别在于： 时间副词只作状语，而时间名词除了状语之，还能作介词宾语。如“现
在”和“正在”；“刚才”和“刚刚”的意义相近，都可以作状语，所不同的是：“现在”“刚才”前面可以加“从、到”等介词，而“正在”“刚刚”前面不可以加介词。
（５）“没有（或没）”既可以是否定副词，也可以是动词，区别在于： 接动词的“没有”是副词，接名词的“没有”是动词。如：
他今天没有（没）来上课。（副词）
教室里没有（没）人。（动词）
他买了电影票没有？（副词）
你有没有康熙字典？（动词）
（６）副词：“没有（或没）”和“不”的区别：
Ａ、“没有（或没）”用于客观叙述，限于指过去和现在，不指将来。“不”用于主观意愿，可指过去、现在和将来。如：
前天他没有来。（客观叙述）
前天请他他不来。（着重主观叙述）
他没有来。
他不来。
他明天不来。
Ｂ、“不”可用在所有助动词前边，“没有（或没）”只限于“能、能够、敢”等少数几个。下例都不能用“没有（或没）”。
不会讲，不该去，不愿走，不可以用
“不”和“助动词＋动词”组合有五种形式，而“没有（或没）”只有一种形式。
不能去／能不去／不能不去／能不能去／能去不能／没能去
虚词的语法特征
虚词没有词汇意义，只有语法意义。汉语由于缺乏印欧语言那样的词性变化，许多语法意义要靠虚词来表示。例如，表示动作的完成须在动词后加“了”；表示动作的持续须在动词后附上“着”；表示并列常在前后两项之间加上“和”或“并”；表示偏正关系常在偏
项与正项之间加上“的”或“地”。因此，掌握每一类虚词的语法意义，了解每一个虚词的用法，对准确地表达思想和理解话语都有很大的帮助。汉语虚词的用法有灵活的一面，也有固定的一面。所谓灵活的一面是指加不加虚词意思差不多。如“他的哥哥”和“他哥哥”、“玻璃被打破了”与“玻璃打破了”意思差不多。所谓固定的一面是指加不加虚词意思不一样。如“爸爸的妈妈”和“爸爸妈妈”、“吃了饭”和“吃饭”意思不一样。讲语法，主要讲明后一种情况。
虚词不能单独充当句法成分，主要作用是连接和附着，被连接和附着的是各类实词和词组。根据实词与虚词之间不同关系，可以把虚词分为下列各类。
一、介词
（一）介词的语法特征
（１）表示时间、处所、方式、对象等语法意义。如：
从明天（开始）（表示时间）在家（自修）（表示处所）
按原则（办事）（表示方式）把作业（做完）（表示对象）
（２）介宾结构主要充当状语，修饰动词或形容词。如“从车上下来”“比他高”。有的介宾结构可以作定语，但要加“的”，如“对历史人物的评价”“在桌子上的书”。少数介宾结构可以充当补语，如“工作到深夜”“睡在床上”。介宾结构不能做谓语。
（３）“在、向、于、到、给、自”等可以直接附着在动词或其他词语后边，构成一个整体，相当于一个动词。如“落在我身上”“奔向二十一世纪”“取决于你的考试成绩”“勇于实践”“走到了目的地”“献给人民”“来自纽约”。
（二）介词的分类
（１）表示时间方所：从、自、自从、于、打、到、往、在、当、朝、向、顺着、沿着、随着
（２）表示方式：按、照、按照、依、依照、本着、经过、通过、根据、以、凭
（３）表示目的：为、为了、为着
（４）表示原因：因、由于、因为
（５）表示对象、范围：对、对于、把、向、跟、与、同、给、关于
（６）表示排除：除、除了、除去、除非
（７）表示被动：被、叫、让、给
（８）表示比较：比、和、同
上述介词中的“着、了、过”是语素，不是动态助词。
（三）介词与动词的区别
现代汉语的介词大多数是从古代汉语演变而来的，有些词还兼有介词和动词两种功能。如“在、为、比、到、给、朝、经过、通过”等。
他为谁？为大家。（动词）
我们为人民服务。（介词）
学校的大门朝南。（动词）
学校的大门朝南开着。（介词）
今天我们比技巧。（动词）
你比他强。（介词）
计划通过了。（动词）
通过学习，我们提高了认识。（介词）
二者的区别在于：
（１）动词能肯定否定相叠表示疑问，介词不能。
他在不在宿舍？（动词）
他在黑板上写了几个字。（“在”为介词，不能改为“在不在”）
（２）“Ｘ＋宾”的前后是否有别的动词，若有别的动词，“Ｘ”是介词；若没有别的动词，“Ｘ”是动词。如：
火车到站了。（动词）
火车到十一点钟才进站。（介词）
他在宿舍。（动词）
他在宿舍住。（介词）
他住在宿舍。（介词）
（３）大部分动词能带动态助词“了”，介词不能。
汽车经过了八一桥。（动词）
经过认真的考虑，他决定到新疆去。（介词）
他给了我一本书。（动词）
他给我买了一本书。（介词）
二、连词
（一）连词的语法特征
连词的作用是连接，没有修饰作用。从连接的成分看，有的是词或词组，有的是分句。从连接的方式看，有的表示联合关系，有的表示偏正关系。每个连词必定连接一定的成分并表示一定的关系。如：
讨论并通过（“并”连接两个动词，表示联合关系）
因为今天要办很多事情，所以天刚亮他就出门了。（“因为...所以”连接的分句，表示偏正关系）
（二）连词的分类
根据连接方式的不同，可以把连词分为两大类：表联合关系的和表偏正关系的。
（１）并列连词（表示联合关系）
Ａ、连接词或词组的：和 跟 同 与及 以及 而 而且 或 或者
Ｂ、连接分句的：并并且 于是 从而 甚至 况且 何况 然后 接着
不但．．．而且与其．．．不如 或者．．．或者
与其．．．宁可不是．．．就是 要么．．．要么
（２）偏正连词（表示偏正关系）
Ａ、连接词或词组：而
Ｂ、连接分句：而只有 只要 尽管 不过 不论 任凭 以免 以便
免得 除非 就算 假使即使 如果 以致 因此 由于
因为．．．所以虽然．．．但是
（三）应注意的几个问题
（１）有的连词既可连接词或词组又可以连接分句。
ａ、并、并且
会议讨论并通过了今年的工作计划。（连接动词）
教室干净、明亮并且温暖。（连接形容词）
他一九三七年参加革命，并在同年入党。（连接分句）
ｂ、不但．．．而且
水库不但要修，而且要修好。（连接分句）
不但在这个车间，而且在全厂都实行了承包制。（连接介宾词组）
ｃ、而
“而”这个连词用法不同，则意义不同。既可用作并列连词又可用作偏正连词；既可连接词或词组，又可连接分句。
文笔简练而生动少而精 战而胜之（顺接）
经验是宝贵的，而经验的获得又往往是需要付出代价的。（顺接）
这里已经春暖花开，而北方还是大雪纷飞的季节。（转接）
这种苹果大而不甜。（转接）
（２）同一类型的连词用法有区别。“ 和、跟、同、与”都可以连接词或词组，但有一些区别。“跟、同”用于口语，“与”带有一些文言色彩，口语里用得少，文章里用得最多的是“和”。“及”和“以及”也有不同的地方，“及”只能连接名词性成分，不能连接动词，也不能连接分句。“以及”没有这些限制，其前面还可以用逗号隔开。
（３）有的词兼属连词和介词两种功能。如“因为、由于、和”等。
因为天下大雨，所以没有出门。（连词）
因为伊，这豆腐店的买卖非常好。（介词）
可以用如下方法区别：
Ａ、和、跟、同、与
作为连词，它们表示并列，所连接的各部分平等，不分主次，因此可以互换位置而意思不变。如：
“他和我都去过北京”换成“我和他都去过北京”意思不变。
作为介词，它们前后两部分有主次之分，不能互换。若调换位置，意思就变了。如：
我和他谈过这件事。（以“我”为主）
他和我谈过这件事。（以“他”为主）
Ｂ、因为、由于
二者作连词和作介词的意义相同。区别在于：作连词用时，连接的是分句；作介词用时，连接的是名词性词语。如：
由于他身体不太好，老师不让他参加校运会。（连词）
由于健康原因，老师不让他参加校运会。（介词）
（４）有些起关联作用的副词也可以用来连接分句，它们与连接分句的连词的区别是：关联副词既有关联作用，又有修饰动词的作用，因而只能出现在动词之前，不能出现在主语之前。连词只表连接，因而既可出现在主语前，也可以出现在主语后。如：
他虽然没有听懂，却没有再问。
虽然他没有听懂，但他却没有再问。
（５）有的连词还可以连接句子或句群。如“因此、但是、可是、所以”等。
三、助词
（一）语法特征
助词的语法特征是附着在词或词组的上边表示一定的 附加意义。如“你见到了新来的老师吗？”“了”附着在“见到”后面表示完成，“的”附着在“新来”后边，表示定语和中心语之间的偏正关系。
（二）助词的分类
（１）结构助词：的、地、得
这三个助词是定、状、补的标志。它们连结词组中的偏项和正项，都念轻声“de”。
Ａ、的用于定语和中心语之间，构成体词性偏正关系。中心语一般为名词性词语，也可以是形容词或动词。如“全新的计划、受表扬的这个班级、书的海洋、式样的新颖、品质的高尚、春天的到来”。
还可以附在动词、形容词、代词及词组的后面组成“的”字结构。如“穿的、大的、他们的、去参观的”。有时还附着在联合结构之后，37 表示“等等”“之类”的意思，如“弄点豆儿什么的”“买些文具什么的”。
Ｂ、地
用于状语和中心语之间，构成谓词性偏正结构。中心语一般是动词性词语，也可以是形容性的。如“很快地订出计划、好好地休息、不断地前进、颜色格外地鲜艳”。
“形．de。及物动词”这一格式中的“de”既可以是“地”，也可以是“的”。如：
认真（地／的）分析（原因）科学（地／的）处理（废品）
严格（地／的）训练（队员）全面（地／的）掌握（情况）
这类偏正结构用“地”还是“的”取决于它在句中所处的位置。出现在谓语位置上，用“地”，如“大家要认真地分析原因”“我们应该科学地处理废品”。出现在宾语位置上用“的”，如“对于事故的原因，我们作了认真的分析”“张教练正在对队员进行严格的训练”。
出现在主语的位置上有三种情况：
ａ、若受体词性词语修饰，用“的'。如：
一次科学的处理能使废品变为宝贝。
李工程师的科学处理使废品变为了宝贝。
ｂ、若动词已带上宾语，用“地”。如：
认真地分析问题很重要。
科学地处理废品是当务之急。
ｃ、若这个偏正结构仅为“形．de．及物动词”结构，用“地”和“的”均可。若用“地”侧重动作性，若用“的”则侧重名词性。如：
严格地训练很有必要。（侧重动作性）
严格的训练很有必要。（侧重名词性）
Ｃ、得
用于中心语和补语之间，构成补充词组，中心语为动词（或形容词）性词语。如“唱得很好”“说得大家都笑起来了”“天黑得伸手不见五指”“冷得发抖”。
38（２）动态助词（也叫时态助词）：着、了、过
它们的主要作用是附着在动词后表示动作进行的状态，都念轻声。“着”表示动作进行或持续，如“正在研究着”“我吃着饭呢”“手里拿着一本书”。“了”表示动作的完成或实现，如“吃了饭”“买了电脑”。“过”表示动作已成为过去或成为经验，如“看过、吃过、去过、学过”。
（３）其他助词：们、所、似的、来、多、把、初、第等。
Ａ、们
“们”是个复数助词，经常附着在表人名词和一般的人称代词的后面，表示“群”的意义。如“先生们、我们、你们”。表示事物的名词一般不能与“们”组合。有时带上“们”，如“青蛙们、蝴蝶们”这是修辞上的拟人用法。
一般表示人的名词后边用了“们”前边不能再加表示确定数目的定语，例如不能说“三位先生们”“二位代表们”。不过，若这个定语是表示不定多数的，有时也可以加“们”。例如作报告时使用的呼语常有“各位先生们，诸位朋友们”“全体同学们”的说法。
Ｂ、所
经常附着在及物动词前边，构成“所”字结构，作用相当于一个名词。如“所说、所知、所需、所关注”。有些“所”字结构只用来修饰别的名词，这个名词在意念上是前边动词支配的对象。如“所知道的事情”“所领导的军队”“所读的小说”。“所”字结构可以加“的”组成“的”字结构，如“所知道的”“所唱的”“所说的”。
“所”还经常和“被”“为”相搭配，组成“被（为）．．．所”的句式，表示被动，如“我们无不被（为）他百折不挠的精神所感动”。
Ｃ、似的（一般、一样）
经常附着在词或词组后面，组成比况结构，具有描写作用。如“象野马似的”“踢皮球似的”“花园似的城市”“仿佛睡着了似的”“乐得什么似的”。为说明语言事实的方便，与“似的”作用相当的“一般”“一样”也可以叫作比况助词。
Ｄ、来、多、把
经常附着在数词或量词之后，表示概数。如“十来斤、十多斤、五百来人、五百多人、斤把米、千把人、十多个人”。
Ｅ、“（在）...来看／看来、（对）．．．来说／说来、（不管／不论）...也好／也罢、（如果／要是）．．．的话”等，也是助词。
语气词、叹词和拟声词
一、语气词
语气词的作用是附着在句子的后面，有时也在句中表示语气。常用的语气词主要有“的、了、么、呢、吧、啊”六个，都念轻声。这六个语气词表达不同的色彩，可分Ａ、Ｂ、Ｃ三类。
Ａ、的表示确实如此了 表示已经如此或出现新情况
Ｂ、么表示可疑呢 表示不容置疑 吧 表示半信半疑
“呢”也可用于疑问句，表示深究的意味。用上“呢”的疑问句，总有表示疑问的词语（如“谁呢？”）或者有表示疑问的结构（如“去不去呢？”）。
Ｃ、啊增加感情色彩
以上三类又可以叠用：
Ａ和Ｂ叠用：真的么？真的呢。真的吧？
吃了么？吃了呢。吃了吧？
Ｂ和Ｃ叠用：ａ、么＋啊--->嘛（表示显而易见）
他本来就不愿意去嘛！
人多力量大嘛！
ｂ、么＋啊--->吗（表示要求证实）
他明天会来吗？
人多力量就大吗？
Ａ和Ｃ叠用：了＋啊--->啦
我可见到你啦！
Ａ、Ｂ、Ｃ叠用：了吗
他去了吗？
语气词一般都放在句末，有时也放在句中，有的表示语气停顿，引起注意，有的表示列举，等等。如：
我呢，一直就是不赞成。
你这个人啊，什么都好，就是性子太急。
譬如喝茶吧，他最讲究。
他爱好体育，排球啊，篮球啊，乒乓球啊，都喜欢打。
二、叹词和拟声词
这两类词的语法特征是：经常单独使用，不跟别的词发生结构关系。这一特征既不同于实词，也不同于虚词，应算作特殊的词类。如“哼！还有象你这么说话的！”“砰砰，远处传来了枪声。”
１、叹词：表示感叹或呼应。
唉哟喂 啊 哎哟 哼 咦 嗯 哦 哎呀 哈哈
叹词有时还可以活用为谓语、状语、定语、补语等句子成分。如：
他嗯了一声，什么话也没说。（谓语）
大家都哈哈地笑了起来。（状语）
我听见电话传来喂喂的声音。（定语）
一句话把他气得直哼哼。（补语）
２、拟声词，又名象声词，表示物体的音响或动物的叫声。
砰哗啦噼啪 叮当 咚咚 唧唧 汪汪 吱吱喳喳 嗡嗡
拟声词除了可单独使用之外，还可以充当定语和状语。如“呼的一声”“咚咚咚的脚步声”“叮叮当当地响着”“心里怦怦直跳”
词的兼类与次类
（一）词类的次类
我们所说的某类词的语法特征指的是它的主要语法特征，即足以与其他词类区别开来的语法特征，而不是它的全部特征。事实上，同一类词内部还有次类，各有自己的特征。下面以动词为例加以说明。
动词以“能用‘不'修饰，经常作谓语”等特征与其他词类相区别。动词本身又可再分类。有的动词能带宾语，有的动词不能带宾语，据此，我们可以把动词分为两类：有宾（及物）动词和无宾（不及物）动词。如“吃、姓、当、开始、值得”等能带宾语，“站岗、苏醒、完毕”等不能带宾语。
有宾动词内部在功能上也有差异，有的只能带一个宾语，有的可以带双宾语，据此，我们又可以把有宾动词分为两类：单宾动词和双宾动词。如“擦、造、保卫、给以”等只能带一个宾语；“给、送、借、告诉、问、欠”等可以带双宾语。
次类划分的深浅程度，取决于进一步说明现象、进一步阐述有关语法规律的需要。例如，“种（地）、拔（草）、垄断（市场）”和“禁止（吸烟）、希望（他来）、渴望（自由）”都是单宾动词，可是它们有明显的区别：前者只能带名词性词语作宾语，后者只能带非名词性词语作宾语。如果要区别它们不同的语法功能的话，单宾动词又需要往下分为：名宾动词（体宾动词）和非名宾动词（谓宾动词）。
词类次类的划分可以依据不同的标准。例如，动词不但可以依据语法功能进行分类（见上例），还可以依据类别意义进行分类。依据类别意义，动词至少可以分为如下九个次类：
１、行为动词：表示行为动作。如“看、洗、睡、飞、飘”等。
２、心理活动动词：表示心理活动。如“爱、恨、想、尊敬、希望”等。
３、行止动词：表示动作开始、进行或停止。如“开始、进行、继续、停止”等。
４、使令动词：表示使令或请求。如“使、迫使、令、命令、叫、教、让、请、请求”等。
５、有无动词：表示事物的有无。包括“有、没、没有”。
６、比似动词：表示事物间的比似关系。如“像、似、如、如同、仿佛”等。
７、判断动词：表示对事物的判断和肯定。只有一个“是”。
还有助动词（能愿动词）和趋向动词，在动词部分已经讨论过了，此不赘述。
（二）词的兼类
词的分类是以全体词作对象的，得出的结果是词类；归类是以个别词作对象的，得出的结果是词性。从分类的角度看，各类词都有自己的特征，类与类之间的区别是明显的。从归类的角度看，有的词经常具备两类（或两类以上）词的语法特征，且词义有联系，这就是词的兼类。例如：“报告”一词它能受数量结构修饰（一份报告），能出现在介词后（把报告交上去），具有名词的语法特征；它又能受“不”修饰，能带宾语（不报告这件事），能带动态助词（报告了、报告过）具有动词的语法特征。因而，“报告”是一个兼类词，兼属名词和动词两种词性。
常见的兼类词有：
ａ、动／名兼类：领导、指示、计划、翻译、访问、损失、代表、编辑、工作、报告、联系、调查、决定等。
ｂ、形／动兼类：端正、丰富、明白、团结、辛苦、密切、热、紧、充实、低、突出、活跃、活、红、方便、繁荣、便宜、明确、巩固等。
ｃ、形／名兼类：理想、精神、经济、道德、矛盾、科学、困难、幸福、标准等。
另外，还有介词和动词、介词和连词相兼的，前面已作了说明。
兼类词与同形同音词：
二者的共同点是：经常具备两类词的语法特征；不同点是：兼类词意义上有联系，而同音词意义上没有联系。如“科学”和“老”都经常具备两类词的语法特征。
“科学”既可以是名词（学科学），又可以是形容词（很科学）。“老”既可以是形容词（老科学家），又可以是副词（老哭）。但是，“科学”是兼类词，因为它所兼属的两类词意义上有联系，而“老”是同音词，因为它所兼属的两类词意义上没有联系。又如“打门”的 43 “打”（动词）和“打今天起”的“打”（介词）是同音词，不是兼类词，两个“打”在意义上没有联系。
兼类与活用：
二者的共同点是意义上有联系，不同点是活用是临时的，是由于修辞的需要把甲类词临时当作乙类词来用；而兼类是经常性的，经常具备两类词的语法特征。例如：
Ａ、这个连长太“军阀”了！年纪不大，脾气可不小。
Ｂ、那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。
“军阀”是名词临时活用为形容词。“胖开”中的“胖”是形容词活用为动词，不属兼类。
在词的兼类问题上还必须注意以下几点：
第一、不仅同音词不是兼类词，同形词也不是兼类词。例如：
Ａ、背上有一处刀伤
Ｂ、背了一捆干柴
Ｃ、传给了子孙万代
Ｄ、给将军立传
例Ａ的“背”念去声，是名词，例Ｂ的“背”念阴平，是动词。例Ｃ的“传”念阳平，声母为 ch，是动词，例Ｄ的“传”念去声，声母为zh，是名词。Ａ与Ｂ的“背”Ｃ与Ｄ的“传”都只是同形词。
第二、“兼类词”是指在甲语境中具备甲类词语法特点、在乙语境中又具备乙类词的语法特点，不是指在同一语境中同时具备甲乙两类词的某些语法特点。例如：
Ａ、群众感到很方便／方便了群众
Ｂ、他很同情／同情他／很同情他
例Ａ的“方便”是兼类词，在前个语境中是形容词，在后个语境中是动词。例Ｂ中的“同情”不是兼类词，是心理活动动词，“同情”在同一语境中既可受“很”修饰，又可带宾语。例Ａ的“方便”在同一语境中则不能这样，例如不能说“很方便了群众”。
第三，不要把句中的某种成分同某个词类对等起来。例如：
Ａ、他走了。
Ｂ、走是可以的。
Ｃ、他喜欢走。
例Ａ中的“走”在句中做谓语，例Ｂ例Ｃ中的“走”在句中分别做主语和宾语。有人认为，既然名词的语法功能在句子中主要是做主语和宾语，例Ｂ例Ｃ中的“走”就应该是名词，因而Ａ、Ｂ、Ｃ中的“走”应是兼类词。不能这样看。因为作主语和宾语并不是名词独有的功能，绝大部分动词也都可以作主语、宾语，而且动词在作主语和宾语时并没有丧失动词的特点，它仍可以受副词“不”修饰，也可以带宾语。例如：
Ｄ、不走也是可以的。
Ｅ、他喜欢走小路。
例Ｄ“不走”是主语，“走”受“不”修饰，例Ｅ“走小路”是宾语，“小路”是“走”的宾语。
短语的语法分类
词与词组构成句法结构。
句法结构可以是词组，也可以独立成句，例如“他去香港”这个句法结构，可以是主谓词组，也可以单独成句。词组与句子的区别在“语法单位”一节已讨论过了。本章所涉及的“句法结构”（或“结构”），若不用作句子，与“词组”或“短语”同义。
一、短语（句法结构）的分类
（一）从内部组合的方式看
句法结构的基本类型有主谓、动宾、偏正、补充、联合五种。这五种类型体现了汉语的基本语法关系，我们把它们叫作基本句法结构，分别称为主谓结构、动宾结构、偏正结构、补充结构和联合结构。
１、主谓结构
结构内部两个成分之间有陈述和被陈述关系。例如：
鲜花盛开身体好今天晴天 门开了 窗台上放着一盆鲜花
２、动宾结构
结构内部两个成分之间有支配与被支配关系。例如：
去北京是老师买一本 写钢笔 站着一个人
３、偏正结构
结构内部两个成分之间有修饰和被修饰的关系。例如：
Ａ、高尚的情操崇高理想南国风光 春天般的温暖 他的到来
老人的孤独这部著作的出版
Ｂ、都去很好应该去 认真学习 严格地训练 慢慢地走
Ａ组是“定语＋中心语”（即为“定中关系”），Ｂ组是“状语＋中心语”（即“状中关系”）。
４、补充结构
结构内部两个成分之间有补充与被补充的关系。例如：
打扫干净好极了走出来 跑了两趟 好得很 听得清楚
高兴得跳起来
５、联合结构
结构内部有两个或两个以上的成分，它们之间有并列或选择关系。例如：
语言文学准确、鲜明、生动谦虚谨慎 研究决定 少而精
讨论并通过内容和形式今天或明天
除了上述五种句法结构以外，还有同位、连动、兼语、紧缩等结构。
Ａ、同位结构
结构内部两个成分从不同的角度复指同一个人或事物。例如：
英雄城南昌革命摇篮井冈山他们俩 你自己 雷锋同志 赵坚医师
工人周大勇
Ｂ、连动结构
主语相同的两个或两个以上的动词性成分连用，它们之间没有主谓、动宾、偏正、补充、联合等关系；中间没有语音停顿，书面上没有逗号隔开，没有关联词语；动词性成分之间有先后、方式、目的等关系。例如：
走过去开门站着说话坐在台上看球赛 赖着不走 借书看
有理由提出
Ｃ、兼语结构
由一个动宾结构和一个主谓结构套合而成，动宾结构的宾语兼作主谓结构的主语。例如：
领着我们走请他讲一讲使他相信 送他出国 叫他来
托他帮忙派小王去
Ｄ、紧缩结构
两个成分之间常有关联词语连接，其间有并列、递进、假设、条件等复句所具有的语义关系。例如：
不是阻碍而是推动不仅可能而且必要你不说我也知道 非去不可
走了怎么办越来越好
（二）从句法结构与别的词或句法结构组合的能力（语法功能）上看大致可分为体词性和谓词性的。
１、体词性句法结构作用相当于一个体词，经常出现在主语或宾语的位置上。如“炒菜的锅”这结构，从组合能力上看，相当于一个名词，它可以出现在主语的位置上：“炒菜的锅坏了”，也可以出现在宾语的位置上：“我要买炒菜的锅”。体词性句法结构主要包括：
Ａ、以名词为中心的偏正结构。例如：
高高的白杨树新生事物 我们的家园 新书 Ｂ、带有定语的以谓词为中心的偏正结构，例如：
老人的幸福内心的痛苦 第三者的出现 他的演出
Ｃ、以体词组成的联合结构。例如：
北京、上海和南昌今天或明天 这个和那个 语言文学
Ｄ、“的”字结构。例如：
老李的走在最前面的 我的 新的Ｅ、同位结构。例如：
首都北京队长李明 工人周大勇 我们的数学老师王宁
２、谓词性句法结构作用相当于一个谓词，经常出现在谓语的位置上，主要包括：
Ａ、以动词或形容词为中心的偏正结构。例如：
踏实地工作能够克服 非常紧张 最快
Ｂ、以动词或形容词组成的联合结构。例如：
边说边笑讨论并通过 平凡而伟大 美观大方
Ｃ、动宾结构和补充结构
分析情况打排球 放好 走出去
Ｄ、连动结构和兼语结构
上山采药开车去那儿 请他跑一趟 让我进去
Ｅ、主谓结构一般也属于谓词性结构。例如：
大家讨论他很了解 身体很好 队伍整齐
句法结构的分析可以从两个方面着手： 结构关系和语法功能。例如，“心灵的窗户”这个句法结构，从内部结构关系看，是偏正结构；从外部语法功能看，作用相当于一个体词（经常作主语或宾语），是体词性句法结构。
此外，还有一种修饰性句法结构，它的特点是不充当主语、宾语或谓语，但可充当定语、状语或补语。这类结构主要包括介宾结构和数词与动量词组成的数量结构。例如，“关于改革的讨论”“把东西拿走”“去一趟”。
句法结构的组合句法结构是词与词的组合，但并不是任何实词与实词、虚词与虚词放在一起都能组合。它们的组合是有条件的；要构成各种句法关系还必须借助一定的语法手段。
（一）组合的条件
词与词的组合是有条件的，换句话说，它们的组合具有选择性，这种选择性表现在 语义和语法 两个方面：
１、语义上
语义上的选择表现在词与词的组合在语义上要能互相搭配，要合乎事理，合乎习惯。例如可以说“吃菜”“天黑了”，不可以说“吃石头”“天大了”；可以说“很白”“很高兴”，不可以说“很雪白”“很高高兴兴”，为什么？因为“吃石头”“天大了”不合乎事理，48 “雪白”“高高兴兴”本身已包含了程度，不需要再加程度副词，这些也能从逻辑事理上去解释。
有的组合只能从语言习惯上加以解释。例如可以说“吃香”“喝西北风”，不可以说“吃甜”“喝东北风”，这只能从习惯上去解释。“吃香”“喝西北风”是约定俗成的，为大家所承认。而“吃甜”“喝东北风”不合习惯，因而也就不能成立。又如，“好热闹”与“好不热闹”意思一样，都是“很热闹”的意思。这种肯定式怎么与否定式的意思一样呢？这都只能从语言习惯上找原因。
２、语法上
语法上的选择表现在词与词的组合能力上。例如可以说“偶然事件”“进行讨论”，不可以说“偶尔事件”“进行电影”，这是因为：“事件”是名词，只能受形容词的修饰，不能受副词的修饰；“进行”要求带动词性词语作宾语，不能带名词性词语作宾语。
（二）组合的手段
词与词的组合会产生主谓、动宾、偏正等句法关系，而要表示特定的句法关系，必须借助一定的组合手段语法手段。汉语最常用的语法手段有两种：语序和虚词。
１、语序
语序指词与词组合的次序。具有选择关系的两个实词，不是随便组合，而是必须按照一定的次序组合才能产生特定的句法关系。例如“新年好”是主谓关系，“好新年”则是偏正关系；“客来了”是主谓关系，“来客了”则是动宾关系。
另外要注意，有的句法结构改变内部词的次序后，句法关系不变，这种次序的改变，是出于语义上或语用上的需要。例如，“竹叶粽子”和“粽子竹叶”句法关系相同，都是偏正关系，只是所表达的概念意义不相同，这种语序的改变是出于语义上的需要。又如：
Ａ、在篮球场上，甲突然发现乙脸色苍白，直冒虚汗，便脱口而出“怎么了，你？”
Ｂ、我刚买到一本散文集，秦牧的。
Ａ句正常情况下的语序是“你怎么了？”Ｂ句正常的语序是“我刚买到一本秦牧的散文集”。Ａ句不用正常的语序是为了表达说话者的急迫心情，Ｂ句修饰语后置是为了突出修饰部分。Ａ、Ｂ两句虽然改变了语序，但与正常语序的句法关系相同。它们跟正常的语序不同是出于表达上的需要。
２、虚词
虚词也是表达句法关系的常用手段。偏正结构的偏项与正项有时要用“的”或“地”，如“美丽的草原”“公开的秘密”“全面地掌握”“深刻地领会”。联合词组各项之间常用“和”“或”“并”“而”连接，如“名词和代词”“今天或明天”“讨论并通过”“纯洁而高尚”。补充结构的正项与后补成分之间有时用“得”，如“好得很”“急得要命”“听得入迷”。
（三）偏正结构和结构助词“的”
“的”是体词性偏正结构中最常用的虚词。偏项与正项之间有时必须用“的”，如“吃的东西”“父亲的母亲”，其中的“的”不可少；有时用不用“的”似乎有灵活性。如可以说“好的天气”“学习的时间”，也可以说“好天气”“学习时间”。“的”在偏正结构中的作用是什么呢？它的作用表现在如下两个方面：
１、区别偏正关系和其他关系。例如：
Ａ、高山湖泊高山的湖泊
Ｂ、写文章写的文章
Ｃ、我们工人我们的工人
Ｄ、敌人进攻敌人的进攻
Ａ区别偏正关系与联合关系，Ｂ区别偏正关系与动宾关系，Ｃ区别偏正关系与同位关系，Ｄ区别偏正关系与主谓关系。
２、强调偏项的修饰性或领属性。例如： Ａ、折叠椅子折叠的椅子
秘密武器秘密的武器
历史事实历史的事实
他哥哥他的哥哥
第4篇：来自日语的汉语词语(含ACG词语)
来自日语的汉语词语，及源自日本动漫的汉语新词
众所周知，日语的大量词汇来自中国，甚至现在还保留了大量“汉字”构成的词语。但有没有人知道，中国近现代也有大量词语是来自日本呢？
中国自解放到改革开放直到现在，在科技、经济、医学、心理学等等大量方面，屡屡借用了大量日本“外来语”。
此外，在简化汉字、汉语拼音等方面，其实中国也借用了很多日语的经验。
下面就将源自日本的一些词语按照首字母做一个列举：
B:白夜、百日咳、版画、半径、半旗、饱和、保险、保障、备品、背景、必要、编制、变压器、辩护士标本、标高、表决、表象、病虫害、舶来品、博士、博物、不动产、不景气
C:财阀、采光、参观、参看、参照、策动、插话、茶道、长波、常备兵、常识、场合、场所、衬衣、成分、成员、承认、乘客、乘务员、宠儿、抽象、出版、出版物、出超、出发点、出口、出庭、初夜权、处女地、处女作、储藏、储蓄、触媒、传染病、创作、催眠、催眠术、错觉
D:大本营、大局、大气、代表、代言人、代议士、贷方、单纯、单利、单位、单行本、但书、蛋白质、导火线、德育、登记、登载、等外、低调、低能、低能儿、低压、敌视、抵抗、地上水、地下水、地质、动态、动议、动员、独裁、独占、读本、短波
E:二重奏
F:发明、法律、法人、法庭、法则、番号、反动、反对、反感、反射、反响、反应、泛神论、泛心论、范畴、方案、方程式、方程、方针、放射、分解、分配、分析、分子、风琴、封建、封锁、否定、否决、否认、服务、服用、辐射、复式、复员、复制、副食、副官、副手
G:改编、改订、概括、概略、概念、概算、感性、干部、干事、干线、纲领、高潮、高利贷、高炉、高射炮、高周波、歌剧、工业、攻守同盟、公报、公立、公民、公判、公仆、公认公诉、公营、公债、共产主义、共和、共鸣、古柯、固定、固体、故障、关系、观测、观点、观度、观念观照、光年、光线、广场、广告、广义、归纳、规范、规则、国际、国教、国库、国立、国税、国体、过渡
H: 海拔、寒带、寒流、航空母舰、和服、黑死病、弧光、化石、化学、化妆品、画廊、环境、幻灯、幻想曲、回收、会谈、会社、会谈、混凝土、活跃、火成岩
J:机关、机关枪、机械、积极、基地、基调、基督、基督教、基质、基准、集团、集中、计划、记号、记录、技师、加农炮、假定、假分数、假名假想敌、尖兵、尖端、坚持、检波器、简单见习、间接、间歇泉、间歇热、建筑、鉴定、讲师、讲坛、讲习、讲演、讲座、交感神经、交换、交通、交响乐、脚本、脚光、教科书、教授、教养、教育学、酵素、阶级、接吻、节约、结核、解放、解剖、介入、借方、金额、金刚石、金婚式、金牌、金融、金丝雀、紧张、进度、进化、进化论、进展、经费、经济经济恐慌、经济学、经验、精神、景气、警察、警官、净化、静脉、竞技、就任、拘留、巨匠、巨头、巨星、具体、俱乐部、剧场、决算、绝对、觉书、军部、军国主义、军籍、军需品
K:看护妇、看守、科目、科学、可决、客观、客体、课程、肯定、空间、坑木、会计、扩散
L:浪人、劳动、劳动者、劳动组合、劳作、累减、类型、冷藏、冷藏车、冷战、理论、理念、理事、理想、理性、理智、力学、立场、立宪、例会、量子、了解、列车、淋巴、临床、领海、领空、领土、流感、流体、流行病、流行性感冒、伦理学、论理学、论坛、论战、落选
M:码、麦酒、脉动、漫笔、漫画、漫谈、盲从、媒质、美感、美化、美术、免许、民法、民主、敏感、明确、明细表、命题、母体、母校、目标、目的
N:内服、内阁、内幕、内勤、内容、内在、能动、能力、能率、农作物、暖流
O:偶然、P:派遣、判决、陪审、陪审员、配电盘、配给、批评、平假名、平面、评价、坪
Q:旗手、骑士、企业、气分、气密、气体、气质、气船、气笛、牵引车、铅笔、前提、前卫、前线、强制、侵犯、侵略、勤务、清教徒、清算、情报、驱逐舰、取缔、取消、权威、权限、权益、权利
R:人格.人力车、人权、人文主义、人选、日程、溶体、肉弹、入场券、入超、入口
S:商法、商业、上水道、少将、少尉、社会、社会学、社会主义、社交、社团、身分、神经、神经过敏、神经衰弱、审美、审判、审问、升华、生产、生产关系、生产力、生理学、生命线、生态学、剩余价值、失效、时计、时间、时事、时效、实感、实绩、实权、实业、使徒、世纪、世界观、市场、市长、事变、事态、事务员、手工业、手榴弹、手续、受难、输出、输入、水成岩、水密、水素、水准、私法、私立、思潮、思想、死角、所得税、所有权、索引
T:他律、塌塌米、台、台车、太阳灯、探海灯、探险、探照灯、特长、特务、誊写版、体操、体育、天鹅绒、天主、条件、铁血、通货膨胀、通货收缩、同情、统计、投机、投影、投资、图案、图书馆、退化、退役
W:瓦、瓦斯、外分泌、外勤、外在、唯心论、唯物论、卫生、味之素、胃溃疡、尉官、温床、温度、温室、文化、文库、文明、文学、无产阶级、无产者、舞台、物理、物理学、物语、物质、悟性
X:喜剧、系列、系数、系统、细胞、下水道、纤维、现金、现实、现象、现役、宪兵、宪法、相对、想象、象征、消防、消费、消化、消火拴、消极、小夜曲、小型、校训、效果、协定、协会、心理学、新闻记者、信号、信托、信用、猩红热、刑法、形而上学、性能、序幕、宣传、宣战、选举、旋盘、学府、学会、学历、学士、学位、血色素、血栓、血吸虫、训话、训令、讯问
Y:压延、雅乐、演出、演说、演习、演绎、演奏、燕尾服、羊羹、阴极、业务、液体、医学、遗传、义务、议决、议会、议员、议院、艺术、异物、意匠、意识、意义、意译、阴极、音程、银行、银幕、引渡、印鉴、印象营养、影象、优生学、游离、游弋、右翼、语源学、预备役、预后、预算、元帅、元素、园艺、原动力、原理、愿意、原则、原子、原罪、原作、远足、运动、运动场、运转手
Z:杂志、展览会、战线、哲学、真空管、阵容、政策、政党、支部、支配、支线、知识、直观、直接、直径、直觉、直流、止扬、纸型、指标、指导、指数、制版、制裁、制限、制御器、制约、质量、中将、终点、仲裁、仲裁人、重点、重工业、株式会社、烛光、主笔、主动、主观、主人公、主食、主体、主义、注射、专卖、转炉、资本、资本家、资料、紫外线、自律、自然淘汰、自由、自治领、宗教、综合、总动员、总理、总领事、组成、组阁、组合、组织、最惠国、左翼、作品、作物、作者、座谈、坐药
补充：
在日本的日剧、动漫大量充斥我国以后，也在这方面引进了大量新语言，形成了被称为“ACG文化用语”的词语，其中大量词语和日语有着密不可分的关系。
并且此类词语在中国国内的传播中，意思逐渐发生了变化，特别在ACG界以外的使用中，表现为使用范围被扩大或意思发生了变化。
如“PK”一词原意是“PlayKiller”即“杀死玩家的人”（名词），后逐渐转化为动词，指玩家间的战斗，最后在“超级女声”等综艺节目的推动下，进一步弱化为两个人之间的比赛。
ACG：为英文Anime、Comic、Game的缩写，是动画（特指日本动画Anime，而不是Animation或Cartoon）、漫画（通常指日本漫画Manga）、游戏（通常指电玩游戏或GalGame）的总称，后来又加上了Music（音乐，包含音乐广播剧Drama、动漫或游戏的OST）和Novel（小说，主要指轻小说），也写作ACGMN。一般用“ACG”或“ACG界”指热爱动漫游戏，生活在“二次元”的人所组成的群体。
宅：源自日语“御宅（お宅）/otaku”，指对二次元的产物（如手办等）非常热爱的人，也写作“御宅族”，在ACG影响了中国大量年轻人后，也就形成了“宅文化”。另外在ACG界以外，也有用“宅男”（“宅女”）来称呼（自称）的，但这个意思有所扩大，被加上了“家里蹲”（不外出工作，或指无业在家玩乐的人）的部分含义。萌：源自日语“萌え”，通常是表达对某人或某事物（一般限定于二次元）的喜爱之情，可用作动词或形容词。在网络用语中，“萌”的意义也得到延伸，成为“可爱”的近义词，用“萌”来形容的对象也延伸到二次元以外的各个层面。XX控：出自日语「コン(con)」，取 complex(情结)的前头音，指极度喜欢某东西的人，喜欢的东西要冠在“控”字之前，例如：萝莉控、正太控、女仆控。在名词后加上即成为「很喜欢某物」的意思。基本的解释和”癖”相似，也可以放在名词前面做动词，表示强烈的嗜好和喜欢。
XX厨：在动漫界同人界等网络流行用语中，“厨”的含义亦代指喜欢某一种角色（事物）到近乎走火入魔的地步的人。一般用“○○厨”表示对○○非常热爱的人。一般认为此词的出现是因为日文的“厨房”发音跟“中学坊主/中学坊や”（日文俗语：“中学的小鬼”）的简写“中坊”相同。抖X：源于日文“ド”，表示非常X（的人），如“抖S”“抖M”指虐待狂和被虐狂。超XX：非常XX的意思。
同人：来自日语的“どうじん”（doujin），原指有着相同志向的人们、同好。作为 ACG 文化的用词，指“自创、不受商业影响的自我创作”，或“自主”的创作。它比商业创作有较大的创作自由度，以及“想创作甚么，便创作甚么”的味道。同人志则是这种创作的自制出版物。这个界别则称为“同人界”。
吐槽：在日本动漫中指漫才里的“突っ込み”。吐槽指在同伴、朋友、亲人面前，不配合对方，有意不顺着同伴或朋友的意思说话。在同伴或朋友说场面话或大话的时候，故意说实话，揭穿场面话或大话，不给同伴或朋友面子。不过在很多时候，带有相当的戏谑和玩笑的成份。腹黑：从日文“はらぐろい”的汉字写法而来，原意为“心地坏的”、“黑心的”、“黑心肝”、“表里不一”的意思。现在一般指某些人物外表和蔼可亲内心比较坏，但是已经脱离了贬义往往用于调侃。
崩坏：毁坏，精神崩溃的意思，表现为动漫背景粗糙，人物扭曲变形等或也可以指人物心理形象扭曲等，也可指一种思考模式。乱入：指某人突然闯入一种稳定的氛围中，带来不稳定因素的行为。王道：意思是“权威”，“真理”，“本尊”，“最重要的东西”。
二次元：二次元：就是指二维的平面空间，通常用来指动画，漫画，CG，游戏等一系列平面的视界产物。
三次元：指现实社会的正常生活圈，ACG世界以外的现实生活。
萝莉：最早出现于美籍俄裔的弗拉基米尔·纳博科夫于 1955 年所作的小说《Lolita》。今多使用由日语简化过的词语「ロリコン」音译而来的。指是能引起人们（通常是男性）对年纪小或者看起来年纪小的女孩的特殊偏好（不一定是平时所说的“爱”）的女生，简单的说就是看起来显得萌的女孩。在国内逐渐的使用中被扩大为比较小的女孩子，与“御姐”所对立。御姐：日文写做“御姉”（おねえ），本意是对姐姐的敬称，这里引申为成熟的强势女性。除此之外还有姉御（あねご）和姉贵（あねき）的说法。在国内的逐渐使用中也扩大为年纪较大的少女，与“萝莉”所对立。
正太：一般被认定的“正太特质” 即是年纪小、没有胡子、很可爱、体质瘦弱的小男生，但个别例外。但在国内使用中也逐渐扩大为指可爱小弟弟。
伪娘：通常指的是男扮女装的男性角色，变装后常带有很强的萌属性。后在国内的扩大使用中也被用来指一些娘娘腔的男性。工口：故意将日语片假名“エロ”（ero）写成汉字“工口”的写法，即Sex。女优：日语“女优”原指“女演员”，但现在变成了“AV女优”的缩写，特指成人影片女演员。
素人：日语原意为门外汉、爱好者（类似京剧的“票友”），后因AV界常常用这个词来表示非专职AV女优，也逐渐有了“良家妇女”的意思。或指表演属于原生态本色演出的演员。绝对领域：女性角色在过膝袜和短裙之间那一段可以看到大腿的若隐若现的空间。这个词的词源是出自动漫《EVA》。
耽美：耽美一词最早是出现在日本近代文学中，为反对自然主义文学而呈现的另一种文学写作风格：耽美派。本义为“唯美、浪漫之意”，但在现在多用来指描写男男之爱的作品，不过比较倾向于纯爱情不涉及色情的描写。
腐女、腐男：腐女：腐女是“腐女子”的简称，“腐女子”一词源自于日语，是由同音的“腐女子（ふじょ し）”转化而来。腐女子的“腐”在日文有无可救药的意思，而腐女子是专门指称对于男男爱情——BL系作品情有独钟的女性，通常是喜欢此类作品的女性之间彼此自嘲的讲法。后来也有了类似的“腐男”的用法。攻、受：
兄贵：原为日语“あにき”的汉字写法，意思是对哥哥或者男性长辈称呼的一种，后在某些BL动漫中指搞基的肌肉男，国内则由于日本NICONICO比利海灵顿一系列视频的传播而逐渐变得广为人知。类似的也有姐贵（姉贵/あねき），指意指全身肌肉，成熟妩媚的大姐姐。
废柴：指废物、没用的人。
残念：日语“ざんねん（zannen）”所化用的中文新词，原义为可惜、遗憾。又有引申为无语之义。
满赛：日文词汇 日文“万岁”的中文音译 赛高：源自日语“さいこう”，意思为“最高”。形容某样事物最好、太棒了之类的意思。也有直接用“XX最高”的，但已经和中文中“最高”的意思有点不同。以上：从日语词“以上（いじょう）”演化来，本意为上述、终了，后在国内多用于在文章（帖子）最后使用表示文章（帖子）结束。友达以上，恋人未满：“友达”即日语“友逹”，就是“朋友”的意思，这个词出自S.H.E.的一首老歌《恋人未满》，形容男女之间超过了普通朋友但是又没告白成为恋人的关系。后来也在ACG界被用“○○以上，××未满”来表示一种境界介于两者之间的意思。大丈夫，萌大奶：源自日文原意“大丈夫だ、问题ない”，日语原文含义是“没关系、不要紧”，现在国内网友将前三个字直接读汉字音，后三个字读日文音，变成了另一种意思，主要作为一种带双解的调侃。
COSPLAY：为 Costume Play 的缩写。译「角色扮演」，指的是藉由穿上商业作品里各种角色的服饰，以扮演成商业作品中的角色，范围包括有动画，漫画，电玩，视觉系乐团等等。KUSO：恶搞的意思。但是也可以用来发表感叹，在动画中常常能听到男主角说这个词，翻译常常是“可恶~！”
11区：源自动画作品《叛逆的鲁鲁修》中的日本，现在常作为ACG界中日本的代称。ORZ：失意体前屈，是一种源自于日本的网络象形文字（或心情图示）。颜文字：指类似ORZ等等用文字拼出形象来表示心情的文字。
还有以下词，基本是使用了日语的原意，类似于之前的列表中的词语，不过主要是伴随着日剧和动漫舶来中国，所以不再详细解释：
苦手、暴走、大好、达人、热血、元气、新番、
第5篇：汉语描述美女佳人的词语
汉语描述美女佳人的词语
沉鱼落雁
闭月羞花
倾城倾国
国色天香
手如柔荑
肤如凝脂
领如蝤蛴
齿如瓠犀
螓首蛾眉
巧笑倩兮
美目盼兮 国色天香
貌若天仙
环肥燕瘦
窈窕淑女
秀丽端庄
艳若桃李
花枝招展温柔可人
活泼可爱
亭亭玉立
如花似玉
软玉温香
兰质蕙心秀外慧中
楚楚动人
明眸皓齿
天生丽质
丹唇外朗
皓齿内鲜
明眸善睐
靥辅承权
瑰姿艳逸
仪静体闲
形容美貌
画中娇娇。姿色天然。占尽风流。一貌倾城。皎若秋月。秀色可餐。夭桃浓李。艳色绝世。月貌花容。名嫒美姝。风风韵韵。风流蕴藉。芳菲妩媚。女中丈夫。出水芙蓉。端丽冠绝。方桃譬李。百般难描。百年难遇。沉鱼落雁。闭月羞花。芙蓉出水。国色天香。花颜月貌。光艳逼人。瑰姿艳逸。绝色难求。绝色盖世。绝一代之丽。绝代(色、世)佳人。耀如春华。莲花仙子。明艳端庄。明媚妖娆。面赛芙蓉。貌似天仙。美不胜收。浓桃艳李。倾国倾城。琼姿花貌。秋水伊人。桃腮杏面。桃花玉面。莺惭燕妒。月里嫦娥。香娇玉嫩。妍姿俏丽。艳美绝伦。艳绝一时。艳美绝俗。香艳夺目。艳若桃李。秀色可餐。香草美人。雪肤花貌。巫女洛神。天香(姿)国色。天生丽质。六朝粉黛。
仙姿玉色。金枝玉叶。白璧无暇。桃羞李让。春半桃花。秀靥艳比花娇。玉颜艳春红。人面桃花，情致两饶。
灿如春华，皎如秋月。桃之夭夭，灼灼其华。弱水三千，靓女如云。普天壤其无俪，旷千载而特生。群芳难逐，天香国艳。巴东有巫山，窈窕神女颜。新月如佳人，出海初弄色。
新月如佳人，潋潋初弄月委委佗佗美也，皆佳丽美艳之貌。
描写肤色
薄粉敷面。半妆美人。盛颜仙姿。微施粉泽。杏面桃腮。颜如渥丹。玉面淡拂。丹铅其面。傅粉施朱。点额寿阳。弄粉调朱。
面(美)如冠玉。粉白黛绿。脂粉污颜色。小白长红越女腮。细润如脂，粉光若腻。不施粉黛而颜色如朝霞映雪。
眉
毛
点染曲眉。螓首蛾眉。红粉青蛾。紫芝眉宇。淡扫蛾眉。眉似新月。眉清目秀。粉白黛黑。修眉联娟。扫眉才女。眉目传情。眉目如画。
朗目疏眉。柳眉如烟。粉白黛绿。绀黛羞春华眉。丽质仙娥生月殿。婉转双蛾远山色。懒起画蛾眉，花面相交映。
眉将柳而争绿，面共桃而竞红。黛眉开娇横远岫，绿鬓淳浓染春烟。
眸球乌灵闪亮长眉连娟，微睇绵藐。经珠不动凝两眉，铅华销尽见天真。
眼
睛
暗送秋波。清眸流盼。含情凝睇。明眸皓齿。眸含秋水。双目澄澈。双瞳剪水。雾里看花。星眸微嗔。杏
眼明仁。月眉星眼。明眸善睐。粉腮红
润，秀眸惺忪。回眸一笑，百媚丛生。千朝回盼，万载流芳。水中望月，云边探竹。顾盼生辉，撩人心怀。
牙
齿
贝齿。齿如含（齐、编）贝。皓齿星眸。素齿朱唇。
嘴
唇
唇色朱樱一点。绛唇映日。
唇 齿
唇红齿白。朱唇榴齿，的砾灿练。丹唇列素齿，翠彩发蛾眉。
头 发
风髻雾鬓。云髻峨峨。斜抱云和。双鬓隔香红。绀发浓于沐。鬓云欲度香腮雪。仰抚云髻，俯弄芳荣。
笑
容
笑遗光。嫣然巧笑。一颦一笑。笑比褒姒。回顾千万，一笑千金。微晕红潮一线，拂向桃腮红 两颊笑涡霞光荡漾。
绣幕芙蓉一笑开，斜偎宝鸭衬香腮，眼波才动被人猜。
香 气
红袖添香。暗香袭人。芳馨满体。芳香袭人。粉妆玉琢。玉体香肌。兰熏桂馥。相携踏青，绣履遗香。香簟爽眠，幽韵撩人。美人在时花满堂，至今三载闻余香。颜如玉，气如兰。罗帷绮箔脂粉香。
美人葺居，沉香亭北，百花槛栏，自是天葩故里。
肌
肤
冰肌莹彻。柔弱无骨。珠圆玉润。圆润如玉。皓如凝脂。肌若凝脂，气若幽兰。冰肌玉肤，滑腻似酥。—肌妙肤，弱骨纤形。肌理细腻骨肉匀。玉体迎风玉骨冰肌。柔心弱骨神清骨秀，香肌玉体玉骨冰肌。
腰
肢
婀娜小蛮。潘鬓沈腰。肩若削成，腰若约素。
回身举步，恰似柳摇花笑润初妍。隔户杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰。
手 足
纤纤玉手。手可生花。凌波玉足。修耳隆鼻。修项秀颈。手如柔荑，颜如舜华。腕白肌红，细圆无节
折纤腰以微步，呈皓腕于轻纱。足下蹑丝履，头上玳瑁光
指如削葱根，口如含朱丹，纤纤作细步，精妙世无双
擢纤纤之素手，雪皓腕而露形。灯前目，被底足，帐中音
体 态
小巧玲珑。娇小玲珑。空谷幽兰。楚楚动人。静如处女。仪静体闲。婷婷玉立。窈窕淑女。如花似玉。优雅闲适。掩映生姿。柔情绰态。窈窕无双。风流尔雅。丰姿绰约。娇嫩丰盈。丰盈窈窕。丰姿冶丽。丰标不凡。千娇百媚。媚态如风。增娇盈媚。姣丽蛊媚。艳冶柔媚。
妍姿妖艳。环肥燕瘦。粉藻其姿。浓淡适中，修短合度。柔桡轻曼，妩媚纤弱。冶容多姿鬓，芳香已盈路
腰若流纨素，耳著明月铛。班姬续史之姿，谢庭咏雪之态
长颦减翠，瘦绿消红（美人病之态）梨花带雨，蝉露秋枝（美人泣之态）
睡态醉态
朦胧惺忪。醉颜微酡。腮晕潮红，羞娥凝绿。春光外泄。酒微醺，妆半卸。
金针倒拈，绣屏斜倚（美人懒之态）轻云出岫。鬓云乱洒，酥胸半掩（美
人睡态）。镜中貌，月下影，隔帘形，睡初醒。
行
动
盈盈走来。丰姿尽
展。舞态生风。倚栏待月。英姿飒爽
婀娜多姿。柔美飘逸。款步姗姗。袅袅娜娜。雍容雅步。湘纹飘逸。舞尽霓裳。仪态万千（方）。身轻如燕。弱柳扶风。翩若惊鸿，婉若游龙。
步履轻盈，珊珊作响。踏五色祥云，捧灿烂花枝。翩若轻云出岫。携佳人兮步迟迟腰肢袅娜似弱柳。
娥娥理红妆，纤纤抬素手。粉腻酥融娇欲滴。风吹仙袂飘飘举
澄妆影于歌扇，散衣香于舞风，拭珠沥于罗袂，传金翠杯于素手。
声
音
清喉娇啭。含娇细语。娇莺初啭。嘤然有声。微风振箫（音）
年
龄
豆蔻华年。盈盈十五，娟娟二八。药栏花榭生妙龄
打
扮
珠围翠绕。楚楚衣衫。珠纱遮面。丰容靓饰。含娇倚榻。花枝招展。丰神冶丽。艳妆华服。
素服花下。海棠标韵。白巾翠袖。淡雅脱俗。淡雅如仙。风娇水媚。金瓒玉珥。衣冠楚楚。丽女盛饰。丽雪红妆。浓妆艳裹。俏丽俊逸。雍容华贵。玉瓒螺髻。铺红叠翠。罗袖初单。金莲凤头。浮翠流丹。罗绮文秀。
凤钗头上风。双珥照夜，煜煜垂晖。云鬓花颜金步摇。盛服浓妆韶颜雅容。洁白素衣清幽淡雅。
单衫杏子红，双鬓鸦雏色。头上倭堕髻，耳中明月珠。
花钿委地无人收，方是真饰缘。
内
涵
宛丘淑媛。色艺无双。才貌双冠。巾帼风姿。淑逸闲华。色艺双全。恬静贤淑。多情善感。天生丽质。貌婉心娴。兰心蕙性。风情万种。淑女才情。温柔之至。温婉柔顺。温雅含蓄。
娴静端庄。秀外慧中。玉女品箫。靡颜腻理
风情各异
倚栏游径释闲情。兰质慧心纤指拈棋。态浓意远淑且真。所谓伊人，在水一方。奇服旷世，骨像应图。
美人才调信纵横，非将此骨眉公卿。为含金柳，为芳兰芷，为雨前茶。小窗凝坐独幽情。情多累美人。芳情惜花踏月。裙拖八幅湘江水 映日荷花别样红。名花倾国两相欢。长安水边多丽人。琪花瑶草是风流。楼中少女弄瑶瑟，一曲未终坐长叹。
引凤。翻紫摇红。怀恨阿娇。花遮柳掩。红华曼理。皎皎洁妇。
芥芳沤郁。金钗十二。开颜发艳。寥若晨星。绿叶醉桃。琼林玉树。
全露天真。稍染腥红。淑丽韶好。水月观音 香闺秀阁 天女散花 香消玉殒。西川紫姑（传说中的美女胭脂神）
尤物移人。叶底藏花。
银甲绣凤。颜炜含荣。颖之藻仪。
盈盈惺惺。一串骊珠。玉软花柔。冰清玉洁、迥异流俗 秋娘渡(度)与秦娘桥(娇)。好风南来，轻摇纨扇。流光溢彩，紫气东来。如短如长，弗
浓弗细。燕子楼空，佳人何在。东山窈窕娘，幽梦恼襄王 恒敛千金笑，长垂双玉啼。流风之回雪，轻云之蔽日。天寒翠 袖薄，日暮倚修竹。
燕支多美女，走马轻风雪。容光焕发
美如冠玉
只见个个均乃容色绝丽、方当韶龄的女子，寻声望去，只见四位十六、七左右姿色绝美，花枝招展的女孩站在一旁，相同的淡红色衣群，秀丽的长发，纤长的身条，迷人的腰段，虽然还没到成熟的年纪，但清淡的朱唇和润红的脸蛋散发着青春的活力，好象四朵含苞待放的花蕾，生机盎然。花容月貌，皮肤肌白，冰清玉洁，微微欠身，芳容泛起红晕，迷人姿态传出悠扬缥缈的琴声，淡雅清幽意境优美，掺合着月光回荡在寂静的庭院里，似风似雨似花似幻似雾似虹似霓又似梦。曲调婉转流畅，仿佛瀑布间的高山流水，大漠上落雁平沙；又如盎然一新的阳春白雪，苦寒幽香的梅花三弄，沁人心脾，百感横生。只有雪花才是花又非花，令世人称赞不已，年年随风飘来，又悄悄消失在天地间。双眼睛晶莹剔透，满怀芳香，玉成了冰清玉洁的独特风姿，让人哪怕看上一眼，都会有一种消魂蚀骨的感觉。所有的笔墨在此都难以形容她的仙美;真可谓：此女本应天上有，不知为谁落人间。
那女子容色绝美，欣长苗条，垂首燕尾形的发簪，优美的娇躯玉体，身着浅绿色的罗衣长褂，在烛光散射下熠熠生辉，弥漫着仙气，淡然自若，清逸脱俗，犹如不食烟火，天界下凡的美丽仙女。
四女低垂臻首，俏脸微红，谁也不吱声，眼神含情脉脉，喜不自胜的样子，可爱至极。
兰芷慧心，容色绝美，有着像瀑布一样泻在肩头的发丝，蝴蝶式的发簪，映合着粉红色的衣裙，在烛光下泛着星光，像一位美丽的蝴蝶仙子。玲珑的曲线，呈现出少女独特的美，宛如一朵含苞的花蕾幽香绽放。
第6篇：汉语教案
汉语口语教学设计
第 课
一.教学内容： 二.教学目标：
1、知识目标：能听懂、会说生词及短语部分的 个单词，发音正确，能够使用所学句子做简单的对话。
2、能力目标：培养少数民族学生综合运用语言的能力和语言交际能力。
3、德育目标：
三、教学重点
能听懂、会说所学的词语和课文，能够将所学内容运用到实际生活中。
四、教学难点
发音正确，灵活使用。
五.课前准备
PPT 六.教学过程
一、新课导入
二、学习新课
1、出示书本，教学生词。
1）在学习时，要帮助学生纠正发音，做到准确。2）加强读的练习：个别读，同桌读，齐读。
2、通过课文学习，一方面巩固词语，一方面学习话题下的语句表达。1）听录音回答问题
将问题设计在PPT中，学生一问一答的形式解决问题，锻炼学生听、读和说的能力。
2)加强读的练习：齐读，分角色读。
3）替换练习：扩大学生的词汇量，进一步巩固课文中的句型。
3）小组展示
七.作业设计
课内： 课外：
八.板书设计
第7篇：汉语教案
教学题目：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）
教学目标：
知识与智能：1.识读本课16个词语，重点掌握《滑、瞎、操心，扰乱、破、训练》等词语的词意和实际运用。
2.能用本课生字 “纪、础、页、课、堂、滑、病、练”组词，掌握结构，笔顺和偏旁。
过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。
2.利用课文教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：培养学生从小就养成良好的学习和生活习惯，不要因为坏习惯影响自己的学习和生活，同时也不要因为不良的习惯给别人带来坏处。
教学重点：1.识读本课16个词语，重点掌握《滑、瞎、操心，扰乱、破、训练》等词语的词意和实际运用。
2.能用本课所学的生字“纪、础、页、课、堂、滑、病、练”组词掌握结构，笔顺和偏旁。
教学难点：1.重点掌握《《滑、瞎、操心，扰乱、破、训练》等词语的词意和实际运用。
2.掌握生字的书写规律。
课型，课时：新课，两课时
教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。
教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法
第一课时
教学过程：
一，导入：提问，谈话导入新课
同学们，你们在学习和生活中有没有坏毛病，一个人在生活和学习中，会不会因为一些坏毛病和不良的习惯，而影响自己的学习和生活。
你们有没有想过改掉自己的这些坏毛病呢？今天我们认识一位小朋友。我们一起阅读课文，看看那个小朋友有什么样的习惯，结果造成了什么样的后果。你们想不想跟着老师读一读、学习这篇课文的内容？那我们一起学习第九课“我尝到了桌洞乱的苦头”。
板书课题，第九课.“我尝到了桌洞乱的苦头” 二, 讲授新课
（老师把课文给学生范读一遍，学生认真听）
师：我们为了更好的理解课文内容先理解本篇课文的生字和有些没有学过的词语，你们打开书边阅读课文边画出课文中的生字，和没有学过的的词语（学生阅读课文，画出生字和词语并说给老师听，老师把生字、词语写在黑板上）。
师：同学们，这些是我们以前没有学过的生字和词语，这里面有没有你们课外学习中认识的字和词呢？如有学生举手说说，对的老师肯定，错的老师纠正，并表扬学生课外自学汉语的习惯和鼓励其他学生向他们学习。师：那我们继续学习其他生字和词语
一、词语学习
1.苦头
(kǔ tóu)___ 组词：吃苦头
造句：为了解决这件事情，我吃了不少苦头
2.秩序
(zhì xù)___ 生字：秩（左右结构，禾木旁，十笔）
生字：序（半包围结构，广字头，七笔）组词组：课堂秩序，3.基础
(jīchǔ)___ 生字：础（左右结构，石字旁，十笔）组词:基础
造句：他的汉语基础很好。我们掌握了基础知识。
4.滑(huá)___
生字：滑（左右结构，三点水，11笔）
造句：路很滑，你走路要小心点儿。
5.课堂（kè táng）
生字：课（左右结构，言字旁，10笔）组词：上课
生字：堂（上下结构，小字头，11笔）组词：课堂 造句：老师慢慢地走进了课堂。
6.纪律（jì lǜ）
组词组：保持纪律，课堂纪律
造句： 他的行为影响了课堂纪律。7.页
（yè）
生字：页（上下结构，6画）
造句：他把词语抄了三页。
老师把这些词语给学生讲解讲解意思，用让学生用生字组词，用词组成词组，造句的方法加深对字词的理解并提高口语表达能力。
二、知识巩固和拓展
1.认读所学的生字和词语
2.用下列汉字组词
纪（）（）
课（）（）
滑（）
（）
秩（）
（）
三、课后小结
同学们我们通过学习这篇课文相关词语和生字，掌握了一些词语。这样就容易理解课文内容，这对以后的课文学习很有帮助，下课后一定要再看看这些词语并牢记。板书设计：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）词语学习
一、词语学习
1.苦头
(kǔ tóu)___ 组词：吃苦头
造句：为了解决这件事情，我吃了不少苦头
2.秩序
(zhì xù)___ 生字：秩（左右结构，禾木旁，十笔）
生字：序（半包围结构，广字头，七笔）组词组：课堂秩序，3.基础
(jīchǔ)___ 生字：础（左右结构，石字旁，十笔）组词:基础
造句：他的汉语基础很好。我们掌握了基础知识。
4.滑(huá)___
生字：滑（左右结构，三点水，11笔）
造句：路很滑，你走路要小心点儿。
5.课堂（kè táng）
生字：课（左右结构，言字旁，10笔）组词：上课
生字：堂（上下结构，小字头，11笔）组词：课堂 造句：老师慢慢地走进了课堂。
6.纪律（jì lǜ）
组词组：保持纪律，课堂纪律
造句： 他的行为影响了课堂纪律。
7.页
（yè）
生字：页（上下结构，6画）
造句：他把词语抄了三页。作业布置：1.把每个词语抄写五遍
2.预习后面的词语
课后反思：........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................第二课时
教学过程：
一，导入：复习上节课内容导入师生合作在黑板上听写上节课学过的生字、词语，进行组词、组成词组、造句。二，讲授新课(一)词语学习
同学们我们在上节课学了哪一课，什么内容？………，这节课我们继续学习剩下的词语。
8.瞎
(xiā)___ 乱，胡乱
（瞎嚷嚷）
9.操心(cāo xīn)___ 用心考虑和照管。（瞎操心，不用操心）10.坏处（huài chù）___ 不好的。（很多坏处，带来坏处）11.不像样（búxiàngyàng）没有样子。（不像样的本子）
12.毛病（máo bìng）___ 缺点，坏习惯。（你要改掉这个毛病。）13.扰乱（rǎo luàn）
使混乱不安。（我们不能扰乱学校的纪律。）14.破
(pò)___ 完整的东西受到损伤变得不完整。（破衣服）
15.训练
（xùn liàn）___ 有计划有步骤地使具有某种特长或技能。
造句：足球队每天训练到下午六点。（老师把这些生字和词语老师给学生一个个的讲解正确读音，讲解词意，用让学生用字组词，用词组词组，造句的方法跟加理解词义并提高口语表达能力。）
（二）知识巩固和拓展 1.组织学生认读所学的生字和词语 2.读一读，说一说，并组成词组。
改掉
毛病
基础
知识
不像样的衣服
扰乱 秩序
破
课本
训练
方法
三、课后小结
同学们，我们通过学习这篇课文相关词语和生字，掌握了一些词语。这样就容易理解课文内容，这对以后的课文学习很有帮助。通过学习，我们认识了好多词语，就容易理解课文内容，并能独立完成课后练习下课后一定要再看看这些词语并牢记。（老师给学生安排作业）板书设计：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）词语学习
词语学习
8.瞎
(xiā)___ 乱，胡乱
（瞎嚷嚷）
9.操心(cāo xīn)___ 用心考虑和照管。（瞎操心，不用操心）10.坏处（huài chù）___ 不好的。（很多坏处，带来坏处）11.不像样（búxiàngyàng）没有样子。（不像样的本子）
12.毛病（máo bìng）___ 缺点，坏习惯。（你要改掉这个毛病。）布置作业：1.把每个词语在作业本上抄写五遍
2.做同步练习第28-29页。课后反思：
..................................................................................................................................................................................................................................----教学题目：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）
教学目标：
知识与智能：1.运用边读边想边记的读书方法，熟读课文内容，读懂每句话，理解课文内容。
2.学习本课句型“….好不容易……。，能结合情景实际运用。”
3.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。过程与方法：1.运用读书，讲解，小组互相讨论的方法理解每个句子的意思，并理解课文内容。
2.利用课文教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：培养学生改掉自己的坏毛病养成良好的学习和生活习惯。教学重点：
1.读懂每句话，理解课文内容。
2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。
教学难点：1.学习本课句型“…….好不容易……。” 能结合情景实际运用。
2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习 课型，课时：新课，三课时 教学手段：教科书插图，词语卡片。
教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法。
第一课时
教学过程：
一，导入：回忆课题及课文的主要内容来导入新课。（老师用小题引导学生学习课文。）二，讲授新课
（一）课文与句型学习
老师：同学们，我们在上节课学了 哪些词语？……..（学生随便回答）老师：那我们在这节课学习这一课的课文，就认识一个今天我们认识一位小朋友。我们一起阅读课文，看看那个小朋友有什么样的习惯，结果造成了什么样的后果。你们想不想跟着老师读一读、学习这篇课文的内容？那我们一起学习第九课“我尝到了桌洞乱的苦头”。
1.老师先把课文给学生范读一边，学生看着书用手指指着句子听老师范读，顺便将不认识，不理解的字和词的读音写在书上。2.老师指导学生领读课文。
3.学生自己轻声读课文，老师巡视学生读课文的情况。师：我们把课文读了几遍，现在我们一起将课文分自然段。（学生把课文分自然段标出序号。）
师：现在我们按自然段读课文，哪位学生读读第一段？（学生举手和点名读课文）
师：一位学生读课文时其他学生注意听，读完后大家一起评价，老师指导，读错的地方老师及时纠正。读完后学生评价。
（同样方法读下面的其他自然段。全篇课文读完后学生提出没理解的字和词，老师给学生解释词意。）5.句子学习：
师：老师又一次范读课文，在读课文的过程中找出重点句子，将这些句子写在黑板上，（学生听写在本子上）讲解句子中带点词在句子中的词意和带点词在句子的意思，引导学生模仿造句。
（通过句子学习，学生跟着讲解，模仿造句，更加理解带点词在句子中的用处。）
1.我只好小心地翻着乱糟糟的桌洞。
他只好回去打扫卫生。2.我的话引起了其他同学的不满。
他的声音引起了大家的注意。三，小结：
同学们，我们在这节课学了《我尝到了桌洞乱的苦头》这一课的课文，通过这节课的学习我们大概了解了课文的主要内容，学了两个句型。下一节课我们还进一步加深对课文内容的理解。希望同学们按课文内容提出几个小题过来。（老师给学生安排作业）
板书设计：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）
1.我只好小心地翻着乱糟糟的桌洞。
他只好回去打扫卫生。2.我的话引起了其他同学的不满。
他的声音引起了大家的注意。
作业：朗读课文（三遍）。按课文内容提出三个小题。
课后反思：.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................--------------------------
第二课时
教学过程：
一，导入： 检查学生完成作业的情况导入。老师让学生朗读课文，让学生提出已备的小题来加深学生对课文内容的理解）二，讲授新课 1.理解课文内容
师：现在我们用小题问答理解课文内容。我们先按自然段陈述一下内容，谁说说第一段讲的内容？（师生合作先读自然段，然后说说本段的主要内容，说完后师生互相评价，该补充的内容老师补充。用同样地方法理解其他自然段的内容。）
最后师生一起说说整篇课文内容，老师做指导，学生复述。2.交际活动
师生按课文内容进行小题问答。
1）“我”桌洞乱的原因是什么？
答: 因为，“我”从来不整理桌洞。
2）别人叫“我”整理，“我”怎么样？
答：“我”对别人说：“我没有时间”
3）数学课上，“我”为什么没有听好课？
答：没有找到数学课本。
4）桌洞乱的坏处有哪些？
答：如果桌洞乱，会影响自己和别人的学习。
（师生合作找出答案，对积极发言的学生进行表扬，不足的地方师生一起纠正。）
（二）知识巩固和拓展
按课文内容判断正误
1“我”的桌洞很乱。（√）
2.“我”在数学课上的表现很好。
（×）
3.因为“我”的桌洞乱，而引起了大家的不满。
（√）
4.“我”决心改掉这个坏毛病。（√）三，课后小结：
同学们，我们通过这篇课的学习掌握了课文的主要内容。认识了一位做事爱动脑筋的聪明的孩子，通过两个孩子的做法，学会了做什么事情都要动脑筋找出解决问题最好的办法。这样才会将事情办好，赢得大家的赞同。你们在学习和生活中，遇到问题时应像那个孩子一样，多动脑筋找出解决
问题最好的办法，努力当一名聪明才智的好学生。（老师给学生安排作业）板书设计：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）
一、按课文内容进行小题问答。
1）“我”桌洞乱的原因是什么？
答: 因为，“我”从来不整理桌洞。
2）别人叫“我”整理，“我”怎么样？
答：“我”对别人说：“我没有时间”
3）数学课上，“我”为什么没有听好课？
答：没有找到数学课本。
4）桌洞乱的坏处有哪些？
答：如果桌洞乱，会影响自己和别人的学习。
作业：抄写文中重点句子。课后反思：
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................第三课时
教学过程：
一，导入： 复习上节课内容导入（按课文内容回答问题）
二，讲授新课
把练习题先一个一个的让学生在书上和练习本上自己独立做做，老师检查学生做的练习题，然后做对的学生上黑板做，做完师生一起判断正误。
（一）、听力练习 1.按课文内容判断正误。
1）“我”的桌洞很乱。（√）
2）“我”在数学课上的表现很好。
（×）
3）因为“我”的桌洞乱，而引起了大家的不满。
4）“我”决心改掉这个坏毛病。（√）
（二）字词练习 1选词填空。
劳累
担心
打扰
扰乱
（1）由于太（劳累）了，他回家后动也不想动。（2）别（担心），他的病会好的。（3）他正在讲课，别去（打扰）他。（4）他不停的讲话，（扰乱）了秩序。2.连一连，组一组。
氵 页
洞
疒
王
林
理
讠
火
同
烦
广
广
里
麻
氵
3.用指定的词语完成句子。）果
病
坐
课
丙
座
骨
滑
（√
1）房间太乱了，你快点儿整理一下。
(整理)2）为了取得好成绩，我们决心好好复习
。（决心）
3）外面有些吵，我好不容易听到你说的话了
。（好不容易）
4）爸爸、妈妈每天
为我的学习操心
。（操心）
（三）句子练习 1.模仿造句。
（1）好不容易才找到那坡得不像样的课本。
我好不容易才做完了今天的作业。
（四）课文练习
1）“我”桌洞乱的原因是什么？
答: 因为，“我”从来不整理桌洞。
2）别人叫“我”整理，“我”怎么样？
答：“我”对别人说：“我没有时间”
3）数学课上，“我”为什么没有听好课？
答：没有找到数学课本。
4）桌洞乱的坏处有哪些？
答：如果桌洞乱，会影响自己和别人的学习。
课后小结：
（老师给学生安排作业：同步练习30-32页）板书设计：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（练习）
2.连一连，组一组。
氵 页
洞
疒
果
病
王
林
理
讠
坐
课
火
同
烦
广
丙
座
广
里
麻
氵
骨
滑
3.用指定的词语完成句子。
1）房间太乱了，你快点儿整理一下。
(整理)2）为了取得好成绩，我们决心好好复习
。（决心）
3）外面有些吵，我好不容易听到你说的话了
。（好不容易）
4）爸爸、妈妈每天
为我的学习操心
。（操心）课后反思：..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................教学题目：
第九课.习惯
（课文二）教学目标：
知识与智能：1.理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。.2.能正确，流利的朗读对话，理解对话的主要内容。
3.能独立完成课后练习.过程与方法：1.运用领读，边读边想边读的读书方法，理解词语的意思，理解对话的主要内容，提朗读和真实交际能力。
2.以对话为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力.情感态度价值观：培养学生从小养成良好的生活习惯和学习习惯。
教学重点：理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。
3.能独立完成课后练习。
教学难点：1.能正确，流利地朗读对话，理解对话的主要内容。课型，课时：新课，两课时 教学手段：教科书插图
教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法，练习法
第一课时
教学过程：
一，导入：讲故事导入新课
老师：同学们，老师想问你们几个问题，你们想一想跟大家说一说好吗？（学生回答）你们在生活和学习方面有没有好的习惯？你们觉得你们的那些习惯都是好习惯吗？（大家一起讨论说一说自己的习惯，老师在黑板上展示课题）这节课我们学习课文二“习惯”。
板书课题：
课文二 习惯 二，讲授新课
（一）朗读对话
1.老师先把对话给学生范读一边，学生看着书用手指指着字听老师读对话，顺便不认识，不理解的字和词的读音记在字词的上面。2.老师让学生朗读对话。
3.分角色朗读对话，读的要正确，流利，读错的字词老师及时纠正。
（二）理解对话主要内容
1.小组合作学习，互助互学，共同理解对话内容。边读边思考老师提出的问题。
1）是谁习惯了敲门，一直改不掉？ 2）不良的习惯能容易改掉吗？ 3）你有什么好习惯和坏习惯？ 4）你决心改掉自己的坏习惯吗？ 2.回答问题
老师提问，小组内一个同学代表回答，师生判断正误，错的其他小组补充，最后获得完善的答案。
（三）知识巩固和拓展 根据课文内容判断正误
1.我家新装了个门铃。
（√）2.爸爸妈妈回家时，忘了按门铃。
（√)3.我忽然想起了他的妈妈。
（×）4.我拿出一张纸，上面写 “请按门铃”。（√)作业：1.朗读对话，预习词语。
课后反思：....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................第二课时
教学过程：
一，导入（，老师提出的小题来让学生陈述课文的主要内容）
（一）词语学习
1.老师先把词语写在黑板上，这时同学们小组内互学生字和词语。2.老师问学生这些词语里面有你们提前查词典学过的词语吗？谁说说意思，如有举手说说，对的肯定及时表扬，鼓励其他学生像他学习。如说错了也鼓励他大胆的回答问题，老师及时纠正讲解意思，学生说完老师把其他词语一个个的给学生讲解词的意思和运用。词语学习
1.门铃（mén líng）造句：他走进家时，按了门铃。2.座位（zuò wèi）造句：他把自己的座位让给了老师。3.工整（zuò wèi）造句：你要把字写得工整。4.打开（dǎ kāi）造句：你不要把门打开。5.开门（kāi mén）造句：我回来了，你开门。6.脑门（nǎo mén）
前额 7.按
（àn）
（用力）压 8.安
（ān）
装 9.无可奈何（wú kě nài hé）
没有办法
（老师给学生讲解词意，让学生用词组成词组，经过反复朗读，让学生掌握词语的正确读音，用词造句，让学生更加理解词义并提高口语表达能
力。
（二）知识巩固和拓展
根据课文内容回答问题。（师生合作回忆课文的主要内容说出问题的正确答案）
1.“我”家的新门铃给我家的生活带来了什么？ 为什么？ 2.将课文的内容在同学之间表演一下？
3.你在生活中是否也有过类似的经历？给同学们说一说。板书设计：
课文二.习惯 词语学习
1.门铃（mén líng）造句：他走进家时，按了门铃。2.座位（zuò wèi）造句：他把自己的座位让给了老师。3.工整（zuò wèi）造句：你要把字写得工整。4.打开（dǎ kāi）造句：你不要把门打开。5.开门（kāi mén）造句：我回来了，你开门。6.脑门（nǎo mén）
前额 7.按
（àn）
（用力）压 8.安
（ān）
装 9.无可奈何（wú kě nài hé）
没有办法 作业：1.将词语抄写5遍。
课后反思：..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................--------20
