中小学教案模板语文（精选4篇）_教案模板小学语文

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中小学教案模板语文（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案模板小学语文”。

第1篇：中小学语文教案

中小学语文教案模板

【篇1：小学语文教案模板两篇】

此教案适合备考小学语文教师资格证的同学，这两个教案只是给出一个教案的大致写法并不是绝对正确的，仅供大家参考。小学语文教师资格证考试教案不需要写得太长太详细，只要写出大致脉络就可以了，因为考试时间有限。

【篇2：小学语文教学设计模板文档】

课题

教学目标：

1、会认（）个生字，会写（）生字，正确读写“”等词语；

2、正确、流利、有感情的朗读课文，初步把握文章内容，品读课文中重点语句，联系上下文和生活积累理解“ ”等词语的意思，体会其表达情意的作用；

3、激发（）的情感，学习（）的精神。

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，初步把握文章内容，品读课文中重点语句，联系上下文和生活积累理解“ ”等词语的意思，体会其表达情意的作用。

教学难点：

激发（）的情感，学习（）的精神。

【设计意图】：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在教学中，我选择引导学生反复诵读理解（结合本课实际来谈），并抓住“ ”关键词语来体会。

教学方法：诵读法：反复朗读，体会情感；情景设置法：充分利用多媒体的图片、声音等功能，创设情境，激发情感；点拨法：展开联想，拓展思路。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

【设计意图：采用（）导入新课，消除学生上课伊始的紧张感，激发学习兴趣，点燃学习热情。

二、初读课文，预习查评 1、带问题初读课文 2、生字词掌握情况

结合本节课生字词，小组合作学习，师范写生字

【设计意图】：利用学生的阅读期待，激发学生阅读文本的兴趣，小组合作学习生字词，充分发挥学生主动探究、团结合作的精神，为下一步阅读扫清障碍。

三、精读课文，感受形象

1、默读课文重点段落。思考、并圈画出你感受深刻的词语或句子

并写上自己的体会。

2、品读关键词，体会情感。3、指导朗读，配乐读

【设计意图】:让学生通过读—找—圈—议—悟，深入文本，同时培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。

四、小组合作，拓展延伸

【设计意图】：通过小组合作，互相启发，达到优势互补，锻炼学生的倾听、表达与交流的能力。

五、师生小结，当堂达标

【设计意图】：扎实训练，实现教学目标，检测学习情况，做到有的放矢。

六、作业设计

七、板书设计

【设计意图】：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

编者的话：各位老师，这是一份简易的教案，可以用来应付考试，但是一定要结合具体的课文来谈。

【篇3：初中语文教案：《一面》教案模板】

初中语文教案：《一面》教案模板

教学目的：

1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。3．体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。

4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。

教学重点：目的1、2教学难点：目的3 教学过程：

第一课时

一、检查预习

赫然（ha）：显耀、盛大。见义中注解。

二、课文学习

（一）问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗？与一面有关的成语谁能说？

如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？

（二）人物描写学习 1、描写的分类

2、分析外貌描写——人物描写的重点。

第2篇：中小学语文文言文教案

中小学语文文言文教案

【篇1：初中人教版语文重点古文教案】

5《陈太丘与友期》古文七年级上

【教学目标】

1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容

2．情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值 3．能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式

【教学重点】:知识目标情感目标

【教学难点】:能力目标

【教学策略设计】:阅读法,讨论法,点拨法

一、导入

家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？（生答）

师：从大家的发言中，老师感受到了同学们的热情好客。可有一位少年却把客人拒之门

外。这节课，我们一起来学习《陈太丘与友期》，认识一下这位少年，了解事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。（板书课题）

二、解题

首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名

称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.二.整体把握(一)朗读感知

1.听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音，自己小声跟着读,注意节奏的把握强调不----通“否”

2.看着小黑板停顿重音的提示自由朗读指名2个学生朗读评价尤其是第二个起来朗读的同学,读的非常好,声音洪亮,吐字清晰,停顿重音都把握的比较好,所以当他读完的时候,学生竟然自发的鼓起了掌,顿时课堂气氛就活跃了,之后很多学生都很积极的想表现自己.3.①在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话.②在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读.方法:示范----标节奏----个别朗读----评价----再读 4.齐读课文

(二).理清字句

1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开今：离开

所在的地方到别处乃:才)

② 与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去)

③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)

④区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称)

有个学生在质疑时,提出了“相”,在文中意为“我”.2.在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同

时把文中省略的成分补充完整,比如: 日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子,出示小黑板

小结:以上是我跟大家共同学习的内容,包括朗读感知和理清字句,下面有请宋老师跟同学们一起探究文章的其他深层含义(三)整体把握和合作探究

1.通过刚才对字句的学习, 文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文,用原文回答以下问题:

①客人发怒的原因是“与人期行,相委而去”

②客人不守信的表现是“过中不至-”

学生抢答并板书:客人无信无礼知错能改同时引导学生如有犯错要勇于承认并改正小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼”

补充板书: 信礼

2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?直接指名学生回答,补充板书:聪明机智可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌? 关于这个问题,我们可以同桌或者4人小组之间交流看法

小组讨论并回答三.延伸:古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?......请联系实际谈一谈你自己的认识.提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢? 学生思考并回答

四.总结:

通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人.五.布置作业:完成新学案熟读并背诵

六板书设计：

陈太丘与友期

客人:无信无礼知错能改信

元方:聪明机智礼《论语》十则古文七年级上

教学目标：

1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。3、积累成语、格言、警句，能对照反省自己。

教学重点：背诵、翻译、理解课文内容。

教学难点：弄清文言实词的含义，理解每一则语录的意思。

教学方法：导读法

教学课时：2课时

第一课时

教学内容：

1、介绍孔子及其《论语》。2、朗读、背诵课文。3、研读前五段内容。

教学过程：

一、激起兴趣，导入学习

1、导入：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。二、诵读,整体感知

1、范读：教师播放原文录音。学生体会语气、语调、停顿等。2、自读：学生自读课文。

3、感知：本文内容主要包括哪两个方面？

学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。（有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。）

三、合作探究学习课文前五则 1、学生放声自由朗读前五则。

2、齐读：教师小结朗读文言文要注意的问题。

提示：a、结合具体语言环境，读准字音。b、处理好停顿和语速、语调。

3、质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以

点拨，并加以提炼、补充。

说：通“悦”，高兴，愉快的意思。

愠：生气，发怒的样子。

问：先请同学翻译下这句话

译：孔子说：“学习并且时常地复习，不也是很愉快吗？有志同道合的朋友从远方而来，不也是很快乐吗？别人不了解（知道）我，我却不怨恨（生气），不也是道德上有修养的人吗？” 问：这三句分别讲的是学习的哪些方面？

讲解：第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。“朋”旧注：“同门曰朋。”跟现在说的“同学”“同班”相近。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。

问：曾子每天反省了点什么？

译：曾子说:我每天多次地反省自己。替别人出谋划策尽心竭力了吗？跟朋友交往真诚相待了吗？老师传授的知识复习了吗？

讲解：“三省”，多次反省。文言文中，“三”“九”诸字皆有“多”义，不是确数。

（3）温故而知新，可以为师矣。

以为：以（之）为，凭借（这一点）作为。之，代指温故而知新，译为“这一点”。

译：孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的理解与体会,可以凭借这点做别人的老师了。” 问：你从这句哈得到了什么启示？

讲解：这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。

（4）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

译：孔子说:“只学习却不思考,就会感到迷茫而无所适从；光是思考但不学习，就是有害的。”

问：你从这句话了解到学习和思考应该怎么样？

讲解：这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。

诲：教导

女：通“汝”，你

知：通“智”，智慧

译：孔子说：“仲由啊，让我教给你对待知与不知的态度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，这样的人才是聪明的。”

问：你从这句话学习到了什么？

讲解：最后的“知”字当破读，通“智”。孔子说这番话的意思是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。

4、精读课文，探究课文思想内涵。（学生自主阅读）

（1）学生思考： ①课文在学习态度上强调什么？ ②学习方法上又强调什么？

学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法上强调独立思考和复习。

（2）学生再思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考与复习，并分别说明理由。谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。

独立思考、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传不习乎？

四、拓展体验

1、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？ 2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？

五、作业布置

1、从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。

2、搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上交流展览。

第二课时教学内容：

1、研读有关修身做人的内容。2、理解全文的思想意义。3、概括成语、格言，积累语

言。

教学过程：

一、课文导入

儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。

二、合作探究学习后五则

1、诵读：全班朗读课文，教师正音。

2、感知：自主研读，疏通文意，理解主要内容。3、交流：

（6）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

贤：德才兼备的人。

齐：相同。

译：孔子说：“看见德才兼备的人就想着像他一样好；看见不贤德的人就要反省自己。” 讲解：要向一切人学习，随时随地都要注意学习。虚心学习，以人为鉴，取长补短。

（7）子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”

译：孔子说：“几个人走在一起，在其中必定有值得我去学习的人。选择他们的优点来学习，如果看到自己也有和他们一样的缺点，要及时改正。”

讲解：两章也是讲学习态度的，意思是要向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。

（8）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

译：曾子说：“有抱负的人不可以不刚强勇毅，因为责任重大而且路途遥远。把推行“仁爱”看作自己的责任，不也重大吗？奋斗直到死才停止，不也遥远吗？”

讲解：“士”，在《论语》中大多指有抱负或有特殊社会地位的人。“弘”，胸怀宽广；“毅”，意志坚强。“仁”，是孔子学说的核心。曾子说这番话的目的是，鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗。

（9）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 讲解：这是借松柏之后凋比喻坚贞不屈、不随俗流、坚韧不拔社会现象。

（10）子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”

一言：一个字。

行：奉行。

其，表推测，相当于“大概，恐怕”。

译：子贡问道:有没有一句可以终身奉行的话? ”孔子说：“那大概就是‘恕’吧！自己不想做的事，不要施加在别人的身上。”

【篇2：小古文教案】

虎与刺猬

教材分析

本文选自隋朝笑话集《启颜录》，是一则幽默讽刺的寓言小故事。全文只有短短的四句话，言简意赅却意味深长。这个寓言故事的主旨其实很简单，告诉人们遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚。在我们的生活中，这种一朝被蛇咬十年怕井绳的心态其实很普遍。因此，这篇寓言故事虽然简短，所能折射的却是很大的道理，值得人们深刻思考。教学目标 1.理解文言词汇，理解句意、文意。2.有感情朗读课文。

3.感悟故事中蕴含的遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚的道理。

教学重难点

重点：在理解句意、文意的基础上，入情入境地朗读课文。

难点：体会老虎的心情及动作。

一、活动导入，揭示文题 1.热身运动.2.根据词语做动作

张牙舞爪摇头摆尾欢天喜地

3.古时候老虎叫什么？长虫是什么？老虫是什么？小虫是什么？

二、初读古文，了解文意 1.看图，观察刺猬和橡斗。2.我读你演

强调“走”“肉脔”“而”“也” “乃”“云”在古文中的意思。3.重点讲解“贤尊”（1）对别人的父亲敬称为“贤尊”，那对别人家人的敬称还有哪些呢？（2）另外，文言文中对自己家人的谦称：

我---鄙人，在下

本人父亲---家翁、家尊

本人母亲---家慈、家母

本人妻子---拙荆、内人

本人儿子---小儿、犬子

本人女儿---息女、小女

三、探讨笑话的笑点

1.你觉得本篇笑话中，哪几个地方引人发笑？ 2.探讨中读文

笑点一：将刺猬看成肉丸子

预设1：老虎将刺猬看成是肉丸子，此时心情如何？试读

笑点二：如丧家之犬，狂奔不停。

预设2：此时的老虎哪还有威风凛凛之时，他是怎样呀？再读

笑点三：将橡树的果实看成是刺猬的儿子，对其彬彬有礼。

预设3：出示图片，问：你发现了什么？可为何老虎将橡斗认成是刺猬的儿子呢？这让我们想起一句俗语：一朝被蛇咬，十年怕井绳

此时的老虎再也没有以往森林之王的威严，你仿佛看到怎样的他呀？（神态、动作、语言）试读

这样的老虎，你想送他哪些成语？（卑躬屈膝、低三下四、颤颤巍巍……）

3.老虎的这番沮丧，还曾经出现在哪些故事中？为什么会这样呢？（遇事不够冷静、惊慌失措，失去了自信，从而失去了判断力。）4.生活中有没有这种忙中出乱的事情呢？

四、拓展研读

出示《启颜录》中的《卖羊》

五、总结

【篇3：文言文教学设计范例】

此篇文言文教学设计，可做为范例参考进行古文教学备课。

《狼》教学设计

桃村中学孙淑娜1586408310

3学习目标

1、培养学生自学文言文的能力 2、掌握一事一议的写作手法教学过程

一、导入新课

提到狼这种动物，相信大家都不会陌生。请同学们说说与狼有关的成语有哪些？

生答：狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼奔豕突、虎豹豺狼??请同学们思考一下，这些关于狼的成语从感情色彩上看有什么共同点（明确：都属于贬义词），能够体现狼的哪些特点？成语得来终觉浅，假如能在一个故事中让我们见证到狼的这些种种恶习，相信同学们的印象会更加深刻。那么，这节课，就让我们一起走进蒲松龄的文言短篇小说《狼》，一起来聆听与狼有关的故事吧！

师助：蒲松龄以及《聊斋志异》的基本信息二、一读课文，读字音，读节奏

基本思路：1、让学生自己先来读文章，读准字音，读出节奏，读出情感，标出困惑

2、小组内部交流个人遇到的困惑，记下小组内解决不了的问题 3、全班交流各小组遇到的困惑

4、一生朗读全文，其他学生听读，听读完后指出还有哪些字音与节奏存在不足

5、听朗诵录音带，在与名家朗读的对比中找出自己还需改进的地方，并作出重

点标注

师出示重点字读音：窘苫少时暇寐黠

少：多少；少年

暇、遐、瑕、瑕的区别

师出示重点句子节奏划分：而两狼之并驱如故（转折词“而”后需停顿）（后置状语“如故”

前需停顿）

其一犬坐于前（主谓之间需停顿）

盖以诱敌（句首发语词“盖”后需停顿）

师结：学习文言文，生字宜多关注多音字以及形似字

朗读节奏划分技巧：主谓之间要停顿

转折词后要停顿

状语后置要停顿

句首发语词要停顿（常见发语词：盖、夫、若夫、至若、至于等）二读课文，读注释，读内容基本思路：1、读课文，结合课下注释，疏通全文主要内容，划出难以解释的字、句

2、小组内部交流自己遇到的疑难问题，记好组内未能解决的困惑 3、全班交流各组内的困惑

师出示重点实词：缀、窘、敌、去、久之、几何

洞、隧、犬

止有剩骨的“止”

生揣摩：每一行字，有什么共同点？

其一，古今意义不同；其二，词性发生了变化；其三，是通假字

师出示重点虚词：以：投以骨盖以诱敌

之：久之又数刀毙之而两狼之并驱如故

师出示重点译句：而两狼之并驱如故（倒装）

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也（词类活用）

少时，一狼径去，其一犬坐于前（词类活用）

禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（古今异义）

师结：翻译文言文时，字词方面，重点关注通假字、古今异义字、词类活用字以及常见虚词句子方面，重点关注倒装句、有词类活用的句子

3、明确翻译后，试着复述故事情节，以便检测学生对重点字词句的把握

三读课文，读情节，读形象

1、读课文，读出故事的情节，即：开端、发展、高潮、结局

师助：情节的概括，可以从人与动物的关系入手，按照“屠户（）狼——屠户（）狼——屠户（）狼——屠户（）”的模式来进行 2、分析狼和屠户的性格特点

师助：性格特点的概括不能凭空捏造，更不能满天撒网，需要结合文中具体语句有理有据地进行分析。例如分析狼的性格时，先找到与狼有关的语句，再结合语句得出结论

示例：骨已尽矣，而两狼之并驱如故——贪婪

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚——狡猾

四读课文，读中心，读寓意

刚才，同学们通过学习探究，已经大致掌握了文章的主要内容。那么，作者写这个故事的目的难道仅仅是想告诉我们如何战胜自然界的狼吗？有没有其他更为深刻的寓意呢？师助：1、《聊斋志异》基本信息《》，全书将近500篇，内容十分广泛，多谈、鬼妖、人兽，多数作

品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度

上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。2、郭沫若评价《聊斋志异》的对联

写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分

借助上面两则材料中的红色字体，让学生明确狼这一形象在文中所代表的寓意，笔触直指贪官污吏一类的恶人。在此基础上，学生齐读最后一段，明确本文中心：对于像狼一样的恶人一定要敢于斗争善于斗争。

师结：记叙性的文体，中心往往集中在最后一段或最后几段，找中心时要多关注最后几个段落。

三、拓展延伸

一篇通俗易懂的简短小故事，在作者的笔下，却给予了丰富而又深刻的内涵，让我们感到文章富有深度而又意味隽永，原因何在？大家不妨从写作手法上加以考虑。

师结：本文采取了先叙事，后议论抒情的写作模式，这种写作手法叫做“一事一议”，其好处在于可以将深刻的道理寓于故事之中，给人以启迪，给人以思考。建议大家在写文章时，不要单纯的只写出所见，所闻，一定要有自己的所感，这样的文章才有思想，有内涵。

四、巩固小结

授人以鱼莫如授人以渔，通过本堂课的学习，希望同学们自己能够从中总结出学习一篇新的文言文的基本思路跟方法。

让学生谈本课的本课的授课思路：以读为主，读字音节奏——读注释内容——读情节人物——读中心寓意，并学习其写作手法

五、板书设计

六、堂清检测

1、作者？代表作？

2、释词：缀敌洞隧几何犬 3、译句：其一犬坐于前

而两狼之并驱如故

意将隧入以攻其后也

七、布置作业 1、我当出题人从《狼》与《论语十则》两篇文章中，找到八个你认为重要的实词并将其意思背好；再找出与“以” “之”有关的句子，掌握以和之在不同句子中的不同用法；最后找出六个你认为重要的句子加以背诵检测

要求：实词以及句子的选择要与本课提到的方法规律相吻合 2、写一段你与动物交往的故事。

要求：用上一事一议的写作手法

第3篇：中小学语文教学设计教案

中小学语文教学设计（教案）模版

教学目标

1.知识与技能：了解......理解......掌握......灵活运用......即每门学科的基本知识和基本技能。

2.过程与方法：在.....的活动中，用.....的方法，提高学生.....的能力，培养.....能力。即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。3.情感、态度和价值观：通过学习.....感受.....获得......体会……感情；产生……共鸣；培养……精神；陶冶……情操

即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。教学重难点

1.教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。

2.教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。

重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑。教学过程

1.导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。2.讲授新课：新授是教学设计的重头戏，需写出针对教学内容授课步骤安排。3.归纳小结：要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。4.作业安排：要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。

5.板书设计：上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。

第4篇：《人琴俱亡》教案模板

学习目标：

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

二、课后学习：

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。