别饿坏了那匹马教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“10别饿坏了那匹马教案”。
10*别饿坏了那匹马
一、教材分析
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
二、教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
三、教学重点：
通过朗读课文,品味语言，体会残疾青年乐于助人的、善良的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
四、教学难点：
感悟文章中人物的美好形象并通过朗读表现出来。
五、教学准备： 电子课件
六、教学时间： 一课时
教学过程：
一、导入谈话： 1.同学们“谎言”“欺骗”在我们心中是特别不好的品质，但生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习一篇与善意的谎言有关的文章。齐读课题：别饿坏了那匹马。
2．检查预习，多媒体出示： 1.会读下列字词：
拽 攥 尴尬 张皇 嗫嚅
流连忘返 溜之大吉 瞥见 羞愧不已 刻骨铭心 2.课文主要讲了一件什么事？
本文围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，写了酷爱读书的“我”每天到书摊前偷看书，父亲知道后打了“我”，并要求“我”扯马草换钱看书，当马草卖不掉时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。
二、多媒体出示，结合自读导语，默读课文 1．（1）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？（2）这句话在全文的作用是什么？ 2．多媒体出示，反馈交流。
（1）第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。——他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。——这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。——每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。
（2）“别饿坏了那匹马”的作用，多媒体出示：
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示：（1）残疾青年
A.他依然宽厚地对我一笑。
B.我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。
C.“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”
D．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
E．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
F．“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
语言、动作、神态 描写
残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。（2）我A.我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
B.攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。动作描写
“我”——喜爱看书。
C.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 心理描写
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让
“我”扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
碧云也善解人意。她能理解哥哥的想法，配合着他把谎言维持下去。
四、小结，多媒体出示：
本文赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让 “我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
五、作业
1、小练笔 ：夜晚躺在床上，四周静悄悄地，望着窗外皎洁的月光。又想到白天的事，我——（请你续写下来。）
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