一天的时间 教案（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一天的时间教案”。
《一天的时间》教学设计
设计理念： 为学生创设轻松、愉悦的氛围，使学生处于最佳的学习状态。运用多媒体课件演示，激发学生的兴趣，突出教学重点、突破难点。充分联系生活实际，体现24时记时法的应用价值，激发学生的学习兴趣。运用小组合作学习，学生自主探究12时计时法和24时计时法的互换规律，让学生成为学习的主人，使学生获得主动学习的动力。
教学内容：
北师大版小学《数学》第五册73–74页的内容。教学目标：
1、结合生活经验，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行换算。
2、能结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。教学重点：
对于24时记时法的理解。
教学难点：推算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。教具准备：课件、教学方法：
激趣法、引导法、讲练结合法 教学过程：
一、巧设情境，激发兴趣
师：我想请同学们听一段音乐（课件播放中央电视台“新闻联播”片头音乐）。同学们听清楚吗？
生：听清楚了！师：是什么音乐？
生：是“新闻联播”的音乐！
师：谁知道“新闻联播”节目是在什么时间看？ 生：7点看！
师：不知道是什么时候的7点？说完整。生：下午的7点。师：还可怎么说？ 生：晚上的7点。
师：是啊，这个时候天要黑了。我们把它叫做晚上的7点。准确的说，新闻联播是什么时间看？
生：晚上的7点看新闻联播。
师：想不想看一个既有音乐又有画面的“新闻联播”？ 生：想！
师：（课件播放“新闻联播”片头视频）啊！这就是“新闻联播”了！上面写着晚上7：00吗？
生：没有，是19：00！
生：19：00其实就是晚上7：00。师：为什么呢？
生：因为19：00就是12：00过了7个小时，所以就是晚上 7：00。
师：你们的意思就是说，19：00其实就是晚上7：00，表示的是同一时刻。这节课我们就一起来研究一天的时间。
（设计意图：通过学生比较熟悉的电视节目新闻联播导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生初步感受生活中的24时计时法。）
二、自主合作，探究新知：
1、直观演示，初步感知24时计时法
师：我们就请钟表帮忙一起回忆一下我们一天的时间。教师拨动钟面上的指针并讲解：
钟面呈现深夜12时：当深夜12时，我们还在甜蜜梦乡中时，一天已经悄悄开始了，所以12时也可以记作凌晨0时。
钟面呈现早上8时：这时太阳慢慢的露出笑脸，现在是什么时候？（早上8时）这时我们已经坐在明亮的教室里开始上课了，这时一天的时间已经过去了多少个小时？（8个小时）所以，早上8时也可以记做8时（直观演示时针一格 一格的向前走）
钟面呈现中午12时：和同学们一起学习，时间总是过得很快，转眼间已经是什么时候？（中午12时），这时一天的时间已经过去了多少个小时？（12个小时）所以，中午12时也可以记做12时.这时时针已经转了一圈，一天的时间已经结束了吗？（没有）对，时针继续向前走（直观演示时针一格 一格的向前走）
钟面呈现下午1时：当时针再次指向1时，是一天的什么时候？
（下午1时）这时一天的时间已经过去了多少个小时？（13个小时）所以，下午1时也可以记做13时.为什么呢？（前面第一圈已经转了一圈是12小时，所以要用12+1=13（板书：下午1时——13时）
师：我来拨动指针，谁来接着板书？ 生：下午3时（15时）、下午6时（18时）
师：晚上12时就是几时？（24时）一天的时间已经结束了吗？（结束）时针刚好转了几圈？（两圈），一天一共过了多少小时？（24个小时）时间老人的脚步是不是停止了呢？（没有，新的一天又开始了）对，新的一天又悄悄的开始了。所以，24时也叫做0时。它既是一天的结束又是新的一天的开始。
（设计意图：通过实物钟表的操作，让学生直观的整体感受到一昼夜从0时到24时的变化过程，使学生初步感受24时计时法的来历。同时渗透了时间的周而复始，并把抽象的时间和真正的生活联系在一起。）
2、探索研究24时计时法(1)、比较两种计时法的特点
师：现在黑板上出现了两种不同的计时方法，这两种计时方法各有什么特点？同桌讨论讨论。
生
1、第一种有文字说明，从0——12时计时。生
2、第二种没有文字说明，从0——24时计时。
（设计意图：通过比较两种计时法的特点，培养了学生的观察能力和语言表达能力，而且为下一环节为两种计时法起名字打下了基
础。）
(2)、给两种计时法起名字。
师：找到了两种计时法的区别，我建议要不要给这两种不同的计时法起个名字呀！
学生自由发言。
师：第一种用0——12时计时我们叫（）计时法。生：１２时计时法。
师：那第二种就叫（）时计时法。生：２４时计时法。
（设计意图：通过让学生给两种计时法起名字，加深了学生对两种计时法特点的认识，也培养了学生的概括能力。）
(３)、24时计时法的优点
师：同学们，这两种计时法你更喜欢哪一种？并说明理由。生1、12时计时法。
生2、24时计时法。不用文字说明，数字越大，说明时间越晚。师：同学们真爱动脑筋，能大胆发表自己的见解，有主见！24时计时法无需文字说明，更简捷明了，是国际上通用的计时方法，一般用于正式场合。
（设计意图：通过自由发言，使学生体会到24时计时法计时的简捷，在思想上接受这种新的计时方法。）
(4)、生活中的24时计时法
师：生活中，在哪儿见过24时计时法？
生：电脑右下角、电视报上、火车票.师：生活中还有哪些地方用的是24时计时法？一起来看大屏幕。（播放课件）。
（设计意图：《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应该是现实的，24时计时法对于学生并不陌生，可以说在学生的生活中处处都有，只不过学生平时不太注意，通过回忆生活中的24时计时法，使数学知识与生活紧密联系，也使学生感受到24时计时法的应用十分广泛，学习24时计时法是有价值的。）
(5)、两种计时法的互换（找出互换中的规律）
师：看来24时计时法在生活中的运用还真不少，那么两种计时方法怎样互换呢？我们接着来研究。
师：课前老师收集了咱们班同学喜欢看的电视节目单，每个节目的播出时间都是用12时计时法表示的，请大家小组合作将这些时间改写成24时计时法，组长执笔，人人发言，好，开始！(学生小组合作进行改写，教师巡视指导)。
师：哪个小组愿意展示你们组的改写结果。师：为什么要将下午4时改写成16时？ 生：4+12=16 师：是不是12时计时法换成24时计时法都得加12？ 生：不是。师：什么不用加？ 生：第一圈转的。
生：12时和12时以前的。
师：如果老师要在黑板上画一条竖线指导它们分开，互换时一边是加12的，一边不用加12，你能在黑板上指出来吗？
生：（用手指着黑板上的时间，）从这里分开，左边加12，右边不用加12。
师：我明白了，也就是第一圈转的不用加，第二圈转的要加12.师：那把24时计时法改写成12时计时法要注意什么? 生：要减12。
师：什么时候减，什么时候不减，你能说具体点吗？ 生：也从这条线分开。
师：把24时计时法换成12时计时法不要忘了加文字说明，说清楚是什么时候的几点。
（设计意图：《数学课程标准》指出，合作交流应该是学生的主要学习方式，在这里便以小组合作的形式解决了12时计时法和24时计时法的改写问题，为学生创设了学习的空间，培养了学生的合作意识。）
三、解决问题，深化知识
师：同学们，你们真了不起，这么快就认识了24时计时法，并且发现了12时计时法和24时计时法的区别，并且还会互换，下面老师要看看你们会不会运用今天学的知识解决生活中的实际问题！好，让我们一起走进生活吧！
1、老师来学校的时候，路过邮局，看到了邮箱上写着取信时间，一起看一看。（学习计算间隔时间的方法）
2、找朋友（练习12时计时法和24时计时法的互换）。
3、找出大头儿子放学后时间安排中存在的问题。（通过找出大头儿子时间安排中问题，不仅练习了本节课的知识点，而且使学生逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。）
四、课堂小结，拓展延伸
同学们，这节课我们主要学习了什么？（24时计时法）一天24小时你有我有他也有，聪明的人合理安排时间天天进步，愚蠢的人吃喝享乐浪费时间，老师真诚的祝愿大家每一天都过的充实快乐！
