工业设计教案模板（精选7篇）_工业设计教案

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第1篇：工业设计教案

工业设计说课

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是号考生，今天我说课的内容是河北美术出版社八年级下册第九课《工业设计》。

我将从教材分析、教学方法、教学准备、教学流程等几个方面展开我的说课。

说教材

本课是《工业设计》，从一个设计新颖的开瓶器到一部舒适、美观的汽车，教材所提供的现代工业产品以其独特的创意、时尚的造型和人性化的设计，把学生带入一个充满想象和设计灵感的世界。

基于我对教材的理解和新课标的要求本节课的教学目标是： 知识能力目标：

认识和了解工业产品设计，感受“设计”的精彩和魅力。过程方法目标：

尝试运用现代工业设计的基本理念，对某些日用品进行重新设计，使其更加科学、实用且富有创意，从中提高设计及表现能力。

情感态度目标：

让学生对设计感兴趣，培养学生艺术化、情趣化的生活态度。

本课重点是要充分开拓学生的设计思维，激发学生饱满的创作热情和创新精神。

我精心设计了几种教法：

1、观察体验法：八年级学生这个年龄段以形象思维为主。为了体现课堂教学的生活化,我将充分运用了实物展品的直观功能。

2、启发引导法：按照“学—做—评”的思路进行教学，启发学生观察理解和动手操作。

3.小组讨论法：我将提出问题，以小组为单位进行讨论和总结，突出老师主导、学生主体的作用。

教学准备 图片

根据新课标要求，我对本课的设计如下： 一，激发兴趣，导入新课

3分钟

欣赏图片：折叠式笔记本电脑、以电动牙刷为中心的家庭口腔清洁系统、造型精致、优雅的电热水壶、流线型外观的“大眼睛”洗衣机等！大家都看见了什么，你喜欢什么，为什么？”

下面，我们就学习这一课《工业设计》{板书}

设计意图：因为学生刚刚回到教室上课，注意力还集中在课外游戏当中，为了让学生尽快的适应新课，进入学习状态，所以我设计了这个环节目的是激发学生兴趣，并对本课下一环节充满期待。很重要的一点就是：整个过程要符合学生心理发展的特点，充分体现了以学生为主。二，小组讨论、深入理解：

10分钟

我将以产品展览会的形式，请学生展示各自携带的日常工业产品，并围绕几个相关问题展开讨论：

1.你认为设计师这样设计好不好，好在哪里？

2.这款设计最令你满意的地方在哪儿？是否存在不足？你想如何改进？ 3.这些产品应该加入哪些新的功能？

通过对这些问题的探讨，我将引导学生逐步加深对工业产品“以人为本”的设计思想的认识与理解，同时为丰富和扩展学生的设计思路，寻找创意与灵感提供帮助。

本部分教学内容的处理上，我将重点把握“环保”、“人性化”、“个性化”这些关键词，引导学生对关键的知识点的理解，明确他们的设计方向。

三、有感而发，大胆创作

20分钟

学生以小组形式，“有感而发”进行创造和设计，对设计的意图如果不能通过图稿的方式传达出来时，应该善于运用简洁、概括的文字对产品功能、材质和设计理念加以详细的表述，以便于别人的理解。

1、在学生制作绘画过程中我将要进行巡视，发现好的作品和想法要及时给予鼓励和肯定，这样做既是对本组同学的肯定和鼓励，也为其他小组提供创作思路

2、对由困难的小组教师要及时给与指导，发现点滴进步也要给予肯定和表扬，增强学生的自信心

四、展示评价

交流心得

10分钟

1、先完成小组可以相互欣赏，交流，可以说一说设计制作想法和体会

因为学生在设计过程中不可能同步完成，这样就可以为后完成的小组提供创作灵感和创作时间

2、我将会以一个拍卖会的形式进行展示，教师可以使用教室现有的条件布置一个展览区，创作者就是参拍者，其他同学作为竞拍者者，我将引导创作者以参拍者的身份来介绍自己的展品，说出自己作品的特点，设计是否创新，是否合理。这是自评的过程。

其他同学要以竞拍者的身份选择自己喜欢的展品，并从设计方面，说说你喜欢的理由，这是学生互评的过程

最后我将做出点评，此时教师要多发现学生的闪光点加以肯定和表扬。

对困难的学生要加以鼓励和方法上的指导，克服这些困难，扬长避短。

（这一环节主要让学生体验到设计的乐趣，培养自信心，以学生为主，展开轻松式的教学，培养学生欣赏美，创造美，鉴赏美的能力，教师要充分肯定学生设计的人性化、个性化，一个小小的设计都是学生对这个世界的探索，他们无拘五束的设计思路和方法，都带着创新的感觉，都是设计价值所在。）

五、布置任务

巩固新知

2分钟

我将布置学生根据自己对工业设计的认识，重新设计生活中的一件小物品，画出草图或制作模型。

以上是我针对课标的要求及教材内容的理解所进行的说课，我的说课完毕，谢谢评委老师！

第2篇：工业设计素描教案

素

描

教

案

（环境艺术设计专业一年级上学期）

总

述

课程名称：素描

课程内容：关于素描的各科描述 课程时间：4课时 教学方法：理论

教学要求：1.理论上升一个层次

2．要求学生通过对素描理论的认识，扩大视野。

3.提高学生的艺术与视觉审美修养。

训练目的：让学生从理论上对素描有一个大的认识，增强知识面，扩大视野。

我要做什么？ 什么时候教最合适？ 传递信息的最佳方式是什么？ 我该布置什么类型的课外作业？ 怎么样写教学大纲？

我该为课程活动制定哪些规章制度？ 在批改学生作业时该考虑哪些因素？ 打分的标准是什么？

我如何帮助一个在学习上有困难的学生？ 当学生提问时，我却不知道答案时该怎么办？

观察的过程，观察的方法

绘制技巧的 准确解释和 过程的 展示.正确测字具象和抽象形态的 比例关系的 技巧。集体与个人讲课的方法。

提高造型基础能力，包括建立正确的造型观念。观察与表现方法为今后的设计表达打下良好的基础。提高学生的艺术与视觉审美修养。

提高学生的图形化思维与表达能力。使学生在视觉思维于表达上有更好的动能性，从而向间接的服务与专业设计提供感性的契机。素描长期以来一直被视为造型艺术教育的基础，由于素描的形式要素材的单纯，多彩单一。因此适用素描语言直接面对造型中的某些问题。简便，直接，效果搞。在艺术教育中素描课程的初步内容就是研究诸如形态，明暗，结构等造型规律性问题，并把建立科学合理的造型观念与观察表现方法为核心内容。在现代造型观念日趋成熟的今天，素描仍以其单纯而直观的形式对造型艺术的发展有着重要作用。

素描学习方法与基本类型

一． 基本的训练方法临摹

临摹使一种较简便有效的素描入门方法。临摹的特点使从平面到平面，对一般初学者而言，较容易掌握，同时，也容易吸收好作品的某些表现方法与经验利用课余时间每周画上动 长期进行训练，会收到良好的效果。

2写生

用写生的方法进行系统的素描训练，是绘画中科学的明确的事。直接写生不仅有助与观察与分析能力的提高，还有助于学生直接把握准确平面的转换的过程。在交流的中间作画也有：“师造化”即是指自然为师进行学生的学习方法。

3默写。在素描教学中素描默写训练。近来，在教学中被广泛利用。默写有助于学生视觉记忆能力提高。实际上，默写并完全死记硬背，而是凭着已经写生与临摹中建立的素描理性知识中辅助进行，从严格意义上说，默写训练有助于加深素描知识的理解。同时，默写在某种程度上脱离写生对象，学生完全凭着自己的能力来 控制画面。这一点对创造性的图形思维与表达训练使有益的。

4速写 素描中以相对的作画时间为参照，原则半小时左右，短则数分钟的素描练习，被称为速写。一定数量的速写训练有助于提高创造敏锐性，以及高效的快速的表达技能。在实际作画中速写往往对对象感受的高度想法。因此，速写同样需要一定的视觉记忆能力与表现主动性。速写也可以使一种半默写的训练。作为一个完整的素描训练的一部分，速写对初学者培养敏锐的观察能力与快速表达能力有很大的帮助。理论分析综合的研究性素描之外，速写也是对理解结构的一种检验，是一种熟能生巧的训练过程。速写是一种嘴简便的绘画方式，练习的补充练习可以采用不同的工具适用各种不同的表现方法，用笔简练，高度概括，以形写要求其中，着重强调使用性。

二·素描的基本类型

素描按不同功能与目的基本可分为2大类，即：研究性素描与表现素描。研究性素描以研究素描形式语言。表现技法和客观造型现速为目的素描训练，也基础素描或理性素描。研究性素描是素描学习的必要阶段，普通在极生的素描课程实践，它大部分以4人习作形式出现，却可以被称形体性素描。表现性素描指一定量的研究性素描的基础上以体现作者的创作意图。情感，观念，审美思想的作品着力突出素描的独立艺术价值为主要目的。表现性素描范围较广，形式多样。同时，研究性素描与表形性素描界线是模糊的，两者全面只是侧面点有所不同。

三·素描的多样表现形式装饰，线描。，点线面，黑白色快明暗，结构等多种表现形式。它们有着各自的特点：有着各自感人的魅力。

2铅笔，木炭笔，马克笔等不同的绘画工具能产生不同的艺术效果，表现出不同物体的特殊肌理效果来。

正确的观察方法 一·整体的观察方法与整提体的表现原则。德加论：1素描画的不是形体，而是对形体的观察。

素描作为造型艺术的主要训练手段，它不仅训练手的表现能力。更重要的是一种思维与观察方法的训练。通过素描学习的初步认识造型中的形式要素，理解形体存在的必然规律，解决观察《眼》与表现《手》的一致性问题造型艺术的基本要素：形，体积，空间，结构，线，面，肌理等。

从整体出发。是科学的观察方法的核心。客观物象却是必局部组成的整体，局部收到整体的制定任何形复的根本特征的，首先更自于它的全貌和整体。

在程序上表现为从整体一局部一整体。

二·分析于比较的观察方法

为了称整体出发观察的表现形象的习惯。在观察中我们不仅要看到某一个局部，同时也要看到更高的局部，并对各个局部进行比较和答别。分析对象局部于局部方向的取景，黑白，前后关系，不断的将自己画面上的各个局部置于整体的基本方法。如：构图中通过对物体位置透视的观察分析比较，对一组静物正面及俯视的观察比较进一步认识。

三·本质的观察：

本质的观察方法要强调的是对物体的理解。基本的内容是对形体的结构的了解。对形体结构形式的内在必然的了解。在整体之中，局部于局部之间是相互依存的，有其内在联系的。

课程名称：明暗素描 课程内容：各种物体的组合，静物写生

课程时间：通过训练，让学生明确下面五个调的描绘，物体的质感，空间，形体。

教学方法：1 实践于理论相结合各种物体的组合更多的细节描绘。

教学要求：1这是一门艺术也技巧向结合的课程，要求在有限的时间中配合，并充分增加课外的学习时数。要求学生对不同质感的描绘，耐心地克化对象尽量鼓励学生画的深入。

达芬奇：一切形体被光和影包围着。

借助夹在物体表面各部分的照对温度，在物体表面产生的明暗光影变化位置于体量，光影的表现起始于欧洲文艺复兴时期，并风靡整个欧洲艺术界，利用光影客观物象成为当时艺术的重要标志。一·光源，反光

光的种类与照射温度，角度的种类与照射温度，角度，决定了我们所看见物体的状态。明暗素描的训练主要通过光与体的分析来表现和把握客观物象。我们发现对它向形体明暗的表达实质是对光与影的强弱刻画。在一定的光源下物体所分为手光部分与背光部分。就是通常说的三打面。受光物体的明暗度化一般归纳为五各调子，即高光，亮部灰色。明暗交界线，反光部分及投影部。物体表面再多复杂，再多样，都不会改变三大面五大调子的明暗变化规律。

影响物体明暗变化的关键是光源。其次是物体的质地和固有色。光有强弱，角度的变化。物体表面质地有光滑有粗糙的变化。物体固有色也是种类繁多明暗素描是要具体向具体分析，灵活把握。抓住明暗交界线是明暗素描的关键。明暗交界线的形状与性质体现了解整各物体表面的结构特征和体积形状。要注意切面的明暗交界线强烈，清晰与局部明暗是变化状态，曲面上的明暗交界线较宽，向明部和暗部的变化丰富而微妙。

二·明暗素描的基本表现方法之一 抑线

明暗素描表现物体及空间的各种变化是通过色调来实现，调子就是由深浅部同的色阶组成，铅笔通过线条的排列组成方式，轻重搭配，可以满足调子的要求，排线由技巧。要求要用手腕的运动和力度，顺势画浅画出来的浅要求轻匀，挺，用笔要轻人轻出，要取悦画得轻排线部一定能一次达到 你所需深度，可通过线条得叠加来达到，叠线要注意每叠一层铅笔要略转方向，线条得长短要由变化，方向要由变化，控制画面得节奏韵律。三`石膏体的明暗画法

这一节研究明暗五大调子及相互间的联系与差别为目的，以石膏几何体形位写生对象，力求表现石膏几何体，静物的体积和质量感和一定的空间感。画法步骤：确定构图，注意画面的均衡，起稿时尽量用直线，力求概括。2 在分析造型准确造型准确性质，上调是由暗面入手，全面铺开，抓紧明暗交界线形与色的变化。在深人的过程中，随时注意造型色调的分析与比较，学会用正确的观察方法。调整完成阶段，要求充分发挥作者的主动性，根据画面黑白灰的需要加强或减弱局部的明暗关系，虚实关系达到即深入的全面画面效果。

线与面

线与面是视觉中的基本符号，在视觉世界是相互依存的关系，同时也是我们表现形体与图形的基本手段。很多素描习作和作品就是用这种方法表现：线即使无数点的集合，也是面的也向自然界中的，：“线”实际上是一种视觉意识严格的说，所谓的线是指面与面的分界，线能产生一种视觉上的联系。它是视觉艺术各因素中最为简洁的沟通方式。最基本的线条类型：直线与折线。连接两点之间最短的距离即使直线，直线给我们很直接的印象快速。均匀，具有方向感。因为直线具有的这些性质，它常被用来表现简洁利素的视觉感受。同时运用直线表达造型还具有较漫的人为设计感。曲线是一种委婉，柔韧的线，它们线条富有装饰性的变化性（曲线既能由弯曲程度上的变化，又能由长度上的变化）。不同节奏和韵律感的曲线会给人部同的心理感受。向断的线给线的词汇增添了占和长画的符号，带来了更多的变化，向段线的变化给我们的感觉虚幻的悬而未决的，它任何靠我们的视觉经验来判断。

另外，线条的粗细。体的线条的变化。更为多样化，加强了线条的表现力。粗线条的变化在线条最粗最暗的地方创造出强烈的。令人旺月的主务，而给予较细的线条画画时前壁的压力增强或减弱或线条从黑到灰的变化。面试用线条的堆空间或由点和线排列而成的空间物。平面有几何面，有机棉，偶然面，不规则面组成的面的形态。几何面：由直线或曲线组成的具有明确数理关系的形，它让人感到人为概念的存在，感到理性的强烈次序的严谨。

有机面：不同与集合面由数学方法组成，但它并部违反自然法则，有机面体现了自然界面的不同，展现了面的非理性的一面。

偶然面：它完全不与面的意识发生关系由一定的计划与意图。它让我们意想不到的惊讶。让固有的意识有了心的阐释。使视觉世界丰富多彩。

素

描

教

案（工业设计专业）

● 结构素描（线性表现）● 空间建构（大场景的描绘）● 空间悬体（空间位移）● 精细描绘（材质表现）● 手绘风景

课题名称：结构素描

课题内容：素描和环艺设计（观察+记忆+想象）课题时间：12课时（+课余的作业时间）

训练目的：通过训练为环艺专业领域培养具有草图创意和表现能力的未来设计师

教学方式：1教师介绍本专业的具体概况并讲述素描与专业的关系和作用

2理论讲学与实践性绘画相结合3以典型的物体为主，配合其他相关的道具进行自行组合写生 教学要求：教学注意要点：

1明确绘画专业的素描表现和设计专业的素描表现的相同点和不同点

2倡导细致观察，科学理解，艺术表现的绘画原则

3倡导感性的理解，艺术与科学统一的原则

4要求学生在课余时间积极完成作业

组织教学：

通过上一个学期的基础训练，我们已经训练过了全因素（明暗）素描，从本学期开始为了更好地与大学所学的专业相结合，我们会从工具材料等方面作也。第一张作业以线性素描为主，用线来表现大场景。要求学生主要以明确，生动，富有表现力的线准确地塑造所描绘的对象。

这个阶段的素描的训练，主要目的在于通过训练使学生获得良好的观察能力，准确地进行徒手描绘的能力，认识，分析与表达形体的能力，当然线性的描绘不是完全不因明暗，而且只相对与绘画造型素描，其对明暗的理解与表现不同，线性描绘运用明暗主要是为了增强对象的形体与空间感受，增强作品的表现力。另外把线的理解也可以简单化，线有原光线，背光线，有中锋线有侧锋线，有原线有 线也有类似面 合的线，对线的感觉也是相对而言的。要以多维开放的思维方式来理解线。准确地塑造对象是造型训练的基础也是本教学单元的主要任务，在对要描绘的对象进行准确塑造的基础上，线性描绘逐个要通过对形体的外部结构的观察与分析，理解物体内部结构及相互关系。在训练过程中要求学生具有三维形体造型的构想能力和灵活的组织，运用形体的能力。原因在于，作为设计师，作为设计师三维的构行能力是其造事物构想的基础。因此，在设计素描训练中，加强对学生在不同透视角度不同空间中形体结构相应变化规律的认识，提高他们分析，推理和表达能力，引导他们摆脱和削减表面明暗等的素描表现习惯，而更注重构建三维形体并在画面中组织，表现出形体关系。

在具体的绘画表现中，要求学生清晰明确地把握物体的结构，准确地掌握事物组合与形态，比例关系，为了使同学们更好地理解和绘制物体的结构与形态的空间组合关系，在训练过成中可着意将物体在空间中的动势线，或是作画时为了寻找对象在空间中的形体与占位时用的辅助线，有选择地留下来。其目的是在强调对形体及空间关系控制能力的基础上，增强作品的表现能力，在对画面的明暗，主次虚实的处理上，更多地通过线条的轻重，虚实，明暗来获得。

在观察方法和构图表现上，设计素描更注重对一组事物从不同的角度的观察。从而获得一个多维的综合性的形象概念，可对一组事物中某一单独的细部进行较为深入的研究，注重灵活地构组画面物象。逐步培养学生根据对全面的感受进行构图，组织能力。

教学总结：优点：学生能比较准确地画出物体的结构通过线条能够表现空间关系。

缺点：有些同学画面较散，线条的粗细，主次，强弱，软硬做的不够，有几个同学态度不是很好。

课题名称：空间建构

课题内容：素描和环艺设计（观察+记忆+想象）课题时间：12课时（+课余训练时间）训练目的：通过对象在大空间中的组织与空间次序的建构。目的是为了使学生通过素描的手段认识与理解空间限定与空间构成的关系。

教学方式：1理论与实践相结合2把教学目的讲清楚，让学生自己找实物写生，也就是有意地培养学生寻找并和组织实施计划的能力。

3展示指导教师积累的优秀作品并启发学生

教学要求：1希望学生选择不同的对象画画要破除传统静物构图的概念

2要训练学生的工作耐性和独立完成作品的能力

组织教学：

空间与时间同是宇宙间一种存在而造型艺术是以通过视觉感受空间为特征的，所以也可以叫做空间的艺术。“切美术形体都依赖空间而存在并且产生美学价值”这种依赖性我们可以把它称为空间的表现形式。1，空间的二维平面表现。2，空间的三维立体表现。3，空间的四维运动表现。4，空间的焦点并置表现。以选取某一特定的物体如：冬菇，海螺，树根等进行多角度，多视点，多方位的观察与分析并对其复杂而微妙的建筑空间进行研究刻画。也可以以球形作为研究对象，将距离作为体现空间的主要手段进行研究刻画。

相对于前一个单元（线性描绘）重视对象布置，画面取形与空间对象而言空间构建更强调对对象在大空间中的组织与空间秩序的建构。这一单元的训练，是将众多复杂的对象摆置在较大的空间环境中要求同学有秩序地组织对象并逻辑地建构画面的空间关系。

这一时间主要要求同学完成以下任务： 1．充分理解对象在不同空间的关系与形体组织中的不同形质变化，一个事象当它在不同的对象组合与不同的空间环境中时，它所充当的角色是完全不同的。因而对它的理解及对它的表现也应该是不同的。例如：我们将前一个单元的一组事象摆在相对更大的空间环境中，这组物象的空间占位，空间结构，主次关系，甚至形态本身都将发生相应的变化，因此对形象的塑造和对画面的组织，都不可孤立的理解应着力地具体地分析对象的空间角色及他们间 的相互关系。

2秩序的组织与建构画面的空间关系是这个时段的重要任务。面对大空间中以一组无次序的物象，要求学生逻辑地建构并建立画面中的新秩序。这个时段的难度在于正确分析和理解众多形象在空间中的相互关系，这样训练的目的是为了使学生通过素描的手段认识与理解空间限定与空间构成关系

认识和理解空间限定要求同学在两准的纸面上秩序地建立三维的空间关系并能具体，生动，准确地表现物象在空间中的具体占位，画面除了具有独性的布局与构图设计。还具有隐性的画面骨格。空间构成是指物象与物象之间在空间中的组合与搭配即画面的构成关系。

为正确建立与表现的这种关系，作画与观察分析时。可以将空间中的物象假设秩序地建构在一个透明的玻璃箱内这样便于同学理解与表达。

3空间构建: 要求同学从空间的角度观察，理解认识对象，还要求同学从空间的角度来表现对象，还要求同学从空间的角度来表现对象，从空间的角度重新组织建立画面的主次关系与画面秩序。

设计基础具有理论的 本质指向，但并没有强调设计用途。而且，从造型能力造型要素。观察方法，思辨能力。对机能与造型原理的感觉与理解，对人能的研究以及对研究方法的方法研究等方面的探求出发的，在这个过程中设计素描训练应承担的责任除了作为塑造训练这一基本要求外。还应该通过多各种形态的分解与组合认识和拓展形态在空间中的元素组合与构建并通过对形象的塑造与研究，创造出无限的三维形态。不难体会出这种训练并不是单纯的从形态的造型观，而是通过我们认真地逻辑的分析与研究，从而抓住事物的本质。这也是我们在设计素的训练过程中强调空间建构以及逻辑思维推理与判断能力的意思所在。

教学总结：优点：能静下心来作画对空间，形体有进一步的理解线条比上一张讲究

缺点：空间大场景意识不够，感觉还是

课题名称：空间悬体

课题内容：素描和环艺设计（观察+记忆+想象）课题时间：12课时（+课余训练时间）训练目的：通过训练强调对同学的逻辑推理能力，判断能力的训练与培养从透视的角度来探讨空间的知觉。教学方式：1理论与实践相结合2引导学生将对象从某个角度到开并在空间中进行位移和旋转

3一节作业课后，集体交流，相互启发，然后继续进行 教学要求：1要引导学生注意作业中类的差别和表现的差异

2要注意同类型作业的延伸，发展和讲究创造思维的连贯性。组织教学：

空间悬体更强调对同学的逻辑推理能力，判断能力的训练与培养。过去很长的一个时期内，由于我们研习了造型学科素描的研习方法，过多地依赖对象使得我们在离开对象之后的再造型困难加重甚至无法着手。在绘画中解决此类问题的方法是加强默写训练，在设计中的问题比绘画中更大，也不是仅通过强调默写训练就可以解决问题，设计的过程式一个十分注重思辨和再创造的过程，它是通过造型手段来重新分解，组购，创造从而顺利表达其设计构想的过程，在这一过程中思辨与逻辑的推理判断能力显得十分重要。应为它必须在离开对象之后，逻辑地思辨出对象所有的本质要素，以此作为重新组物和再创造的基本要素。

1空间悬体的训练要求学生假设将对象从某个角度刻开在空间中进行位移与旋转，位移和旋转后，对象在空间中的占位，形体，比例，形态间的相互关系等都发生了变化，作为这种训练结果的画面中就必然留下同学思考的痕迹，及其表现的过程与途径。空间悬体的另一个训练目的是从透视的角度来探讨空间的知觉，物象通过“切割”与空间移位，首先是其透视发生了变化。在描绘这种透视变化中，可使同学认识到透视时画法系统中的一个重要部分而且从透视角度来研究空间更符合现实生活中我们对空间的直接感觉。

在空间悬体的训练中对透视的研究。首先是对透视观察的直接感受及知觉认识。其次是对透视的分析，理解及对其原理的理性认识。再就是对运用透视原理或比例综合和把握透视变形的训练。2.空间悬体训练从思考方法上分析可以将其纳入垂直思考法。它是遵循逻辑的循序渐进的推理判断的形式来完成的，不适合任何的偶然性与垂直思考法对应得是横向思考法。其思考所引发的是创意。但两者都在思考过程中又是相辅相成的，又不能相互取代。为了强调这两种思维相对完整的训练以及通过这种思维训练使学习打通或体验从具象到抽象的路径。

教学总结：优点：想法很多

缺点：表达不到位。在这一课题训练中，某些同学的弊病得到暴露，例如：只会遵照实物死搬硬套，思维放不开，想象力不够丰富，胆子不够大，这一课题的实验严格来讲是失败的，学生的思维呢？学生的脑袋呢？学生的想象力呢？从画面中我没看到? 课题名称：手绘风景

课题内容：素描和环艺设计（观察+记忆+想象）课题时间：12课时（+课余训练时间）训练目的：通过对象在大空间中的组织与空间次序的建构。目的是为了使学生通过素描的手段认识与理解空间限定与空间构成的关系。

教学方式：1理论与实践相结合2把教学目的讲清楚，让学生自己找实物写生，也就是有意地培养学生寻找并和组织实施计划的能力。

3展示指导教师积累的优秀作品并启发学生

教学要求：1希望学生选择不同的对象画画要破除传统风景构图的概念

2要训练学生的工作耐性和独立完成作品的能力 组织教学：

钢笔画的表现方法 第一，钢笔画的特点

笔触，线的抑扬顿挫，轻重缓急，长短曲直，强弱虚实等等却无不表达着笔者的情绪。线条具有流畅感和运动感，用笔就是任情而不滞，笔法纯熟，富有神采，做到胸有成竹下笔果断，概括地画出了流畅而密集动感的线条来，通过线可以表现空间感质量，情感等方面的表现方法，并利用疏密，强弱，方向的不同要化，来突出空间，距离通过线条疏密的不同排列和衬托，可表现形体及前后关系。并能充分表达各物体的层次。第二，用明暗对比手法强调黑白关系

在黑白的表现得手法中，对比关系必不可少，对比产生先紧扣感，使各种各样的事物更加生动，任何物体通过各的作用都会产生黑白，阴影的变化。使画面对比更强烈，形体突出，具有强烈的视觉效果。

表现重点和体现画意

速写没有一成不变法，但必须掌握一定的基本方法速写只能突出重点而不应该面面俱到。没有重点，也就没有艺术性可言￣

第3篇：工业设计概论教案

工业设计概论教案

(工业设计史部分)

一、本节题目：

第二章

工业设计简史

第二节

德意志制造联盟与包豪斯

二、本节学时安排： 2个学时

二、教学目的与要求：

通过两个学时的学习，使得学生大致了解德意志制造联盟与包豪斯的发展历程、主要贡献及代表人物，并在此基础上进一步将其与工艺美术运动、新艺术运动加以比较。

三、讲授重点：

德意志制造联盟的特点及包豪斯的创立者格罗庇乌斯。

四、讲授难点：

格罗庇乌斯的设计理念。

五、教学方法：

讲授，讨论。

六、本节教案：

复习：

1、工艺美术运动与新艺术运动的代表人物。

（莫里斯、威尔德、高迪等。）

2、工艺美术运动与新艺术运动的比较。

（同：①反对矫饰的古典装饰风格。②关注传统手工艺。③受到东方文化

影响。异：①工艺美术运动以歌德风格为重要参考。②新艺术运动完全放弃传

统装饰风格，或者完全走向自然风格，或者完全采用几何线条。）

第二节 德意志制造联盟与包豪斯

第一次世界大战后，德国出现了两个重要的设计组织——德意志制造联盟与包豪斯。在工艺美术运动和新艺术运动的基础上，这两大设计组织展开了新的设计探索，现代工业设计的基础由此而奠定下来。

一、德意志制造联盟。

1、时间：1907-19342、特点：与以往的设计运动不同，德意志制造联盟在坚持民主思想的前提下，第一次充分肯定了机器生产的重要作用。正是这一态度的转变，使得民主思想不再只是空谈。

3、目标：通过艺术、工业与手工业的合作，用教育、宣传及对有关问题采取联合行动的方式来提高工业劳动的地位。

4、意义：德意志制造联盟是工业设计在理论和实践上的真正突破。

5、代表人物：贝伦斯

贝伦斯出生于德国汉堡。他曾在艺术学院中学习过绘画，后改行学习建筑。1893年，他成为慕尼黑“青年风格”组织中的成员。在慕尼黑期间，贝伦斯受到激进艺术的影响，与维也纳分离派的主要代表人物奥布里奇等人交往甚密。1907年，贝伦斯受聘担任德国通用电器公司AEG的艺术顾问，开始工业设计师的职业生涯。他全面负责公司的建筑设计、视觉传达设计以及产品设计，为这家庞杂的大公司树立起统一、完整、鲜明的企业形象，开创了现代公司识别计划的先河。

图1 贝伦斯设计的透平机制造车间与机械车间

贝伦斯不仅设计实践方面卓有成效，他同时还是一位杰出的设计教育家。他的学生格罗庇乌斯、米斯和柯布西埃云均为20世纪杰出的建筑家和设计师。他于1908年设计的台扇和1910年设计的电钟上没有当时设计所惯有的结构伪装，也不再一味从古典装饰中寻找设计元素，让机器在居家环境中也能自我地进行表达。因此，贝伦斯被评价为现代工业设计的先驱。

图2 贝伦斯设计的电风扇 图3 贝伦斯设计的电钟

二、包豪斯。

包豪斯成立于1919年，它是由魏玛艺术学院和魏玛工艺美术学校合并而成的。在魏玛工艺美术学校前任校长威尔德的力荐之下，格罗庇乌斯成为了包豪斯的第一任校长。学院最初建校魏玛，后因故迁址迪索。从十九世纪末开始，设计者在面对新兴的机械化大生产时无一不提出自己的疑问：怎样的设计语言才能与新兴的机械大工业生产方式相吻合？又是什么原因使得自英国工艺美术运动以来倍受推崇的民主思想迟迟的不到真正实现呢？包豪斯在德意志制造联盟运动基础上所展开的新的设计探索，无疑提供了问题的最佳解决方案。

包豪斯的成立不仅源于其创始人----德国著名建筑师格罗庇乌斯的设计梦想，更是工业化时代的一种必然产物。

1、时间：1919-1933。

2、特点：包豪斯总结了自英国工艺美术运动以来各种设计改革运动的成功经验，并进一步继承了德意志制造联盟的传统。

3、目标：培养新型设计人才。

4、意义：包豪斯对现代设计的贡献主要体现在两个方面。

1）首先，现代设计教育的结构基础由包豪斯建立。它独创性地将平面和立体结构的研究、材料的研究及色彩的研究分离开来，并加以科学的对待。2）其次，现代设计的真正应用也是以包豪斯为代表完成的。包豪斯的不少教师及学生在二战期间移居美国，为美国工业设计在战后的迅速发展提供了人才积累。

5、历任校长：

1）格罗庇乌斯---理想主义。

图4 格罗庇乌斯

格罗庇乌斯曾在贝伦斯的建筑事务所任职，是著名的建筑师、设计教育家。他的代表作品是法古斯鞋楦厂和包豪斯的校舍。其中，法古斯鞋楦厂的设计中充分运用了玻璃幕墙，这座四层厂房的二、三、四层有三面是全玻璃幕墙，而这一设计元素在日后成为现代建筑的基本特征。

图5 法古斯鞋楦厂

图6 包豪斯校舍

格罗庇乌斯于1919年创立包豪斯，将实用美术学校和魏玛美术学院合并成为专门培养建筑和工业日用品设计人才的学校。1937年，格罗庇乌斯定居美国，任哈佛大学建筑系教授、主任。他在美国广泛传播包豪斯的教育观点、教学方法和现代主义建筑学派理论，促进了美国现代建筑的发展。第二次世界大战后，他的建筑理论和实践为各国建筑界所推崇。

他认为：一个城市的设计规划，大到建筑物，小到一把椅子的设计，本质上解决的方法都一样，通过采用现代化材料和技术解决存在的问题，满足需求，是纯粹的功能考虑而不是形式风格。

2）汉斯﹒迈耶---共产主义。

汉斯﹒迈耶在设计上的突出成就毋庸质疑，但他在政治上的激进态度成为最终包豪斯被迫关闭的导火线。3）米斯---实用主义。

米斯在建筑上提出了实用主义观点。

七、作业：

思考题：将德意志制造联盟、包豪斯这两大设计组织与工艺美术运动、新艺术运动中的设计组织进行简单比较，分析其中的异同之处。

八、参考书目：

包豪斯

作者:(英)弗兰克·惠特福德(Frank Whitford)著出版社:三联书店.2001

包豪斯 大师和学生们

作者:钱竹总编

出版社:艺术与设计杂志社.2003

点击观看“电子课件”

林鹤译

第4篇：美术工业设计教案、教学设计

教学设计

《美术鉴赏——外国美术鉴赏》第八课 工业设计

●教学目标分析

知识目标：

通过观察、鉴赏了解并感受工业设计产品的特点能力目标：

经历了解、观察、讨论、头脑风暴等活动初步懂得一些评价工业产品

设计的方法。情感、态度、价值观：

通过对工业设计产品的设计与审美来理解现代艺术，培养审美意识

与能力，提高对美的判断能力。教学重点：

了解现代工业设计的变化及特点，如何评价工业产品设计的优劣。

教学难点：如何评价工业产品设计的优劣

●教学设计

环节一：情景导入

设计改变了产品的命运，赋予产品新的生命。

环节二：讲授新课 1、工业设计定义

师问：工业设计是什么？它又影响到我们的生活中的哪些方面了呢？通

过一组图片近距离的看看我们身边的工业设计。播放 PPT 图片（背景音乐）

总结定义和基本属性：工业设计是大工业生产方式下,利用一定的物质材料、工艺技术与艺术手段，遵循一定的美的规律，来创造能够满足人类物质与精神生活需求的活动。工业设计具有功能性和审美性等基本属 性。

2、工业设计的历史发展 通过萌生、发展、成熟三个时期椅子的变化介绍现代工业设计的发展历程。

A 萌生时期（PPT 展示）代表人物：苏格兰以麦金托什 作品：高直式

座椅

教师讲解分析

师问：这样的样式有什么好处？ 学生回答。

教师总结：倡导简洁、抽象的几何装饰风格，更有利于机械化大生产，更合乎工业时代的审美要求。

B 成长时期（PPT 展示）代表人物：(德 密斯·凡·德罗 1929)作品：巴

塞罗那椅

教师讲解分析

教师总结：形式跟随功能，去除干扰和装饰。

C 成熟时期（PPT 展示）代表人物：(日 柳宗理 1957)作品：蝴蝶凳教师讲解分析

教师总结：新材料、注重功能性、人文精神、民族特色 小结。再次强调工业设计的功能性和审美性的基本属性，也是判断产品优劣的标准。

环节三： 深入讲解：工业设计经典案例分析

以羊角咖啡杯为例为大家讲解一下设计师在设计产品时如何符合基本属

性的。

[视频播放]直观感受产品使用1）教师提问：

通过观察羊角杯与普通杯子相比有什么独特之处? 学生回答：方便携带、造型独特、以人为本等。教师总结：以上符合工业设计的基本属性。

2）设计思路启发

环节四：分小组讨论：发散思维训练—— 由一个鸡蛋引发的…… 活动目的：为下一环节动手设计提供设计思路。活动要求：

1、交流互动

2、时间：5 分钟

3、组长做最后阐述

组长陈述完毕，学生各抒己见，教师点评，从不同角度对这件小组讨论

结果展开评述。

开放性问题设置，此时生生互动成为本节课的一大亮点。教师小结：找到事物之间的关联性。

环节五：学生活动：工业设计小试牛刀——感恩母亲节

• 每人设计一款杯子送给母亲

• 要求：1、10 分钟时间

2、功能性和审美性统一

3、原创性

优秀作品展示（实物展台）学生自评 教师点评

教师总结：设计改变了产品的命运，设计改变了我们的生活方式。希望同学们发现我们身边的美，用所学知识去创新，用我们的智慧来创造美好生活。

第5篇：教 学 设 计 模 板

教 学 设 计 模 板

模板

（一）此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点：

1．章节名称

按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。

2．计划学时

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3．教学目标

应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

4．学习目标描述

学习目标描述的内容分3个部分：

（1）知识点编号

指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：

2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点；

3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点； 8—4 代表第28课的第四个知识点；

1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

（2）学习目标

指每个知识点所具有的学习目标层次。

（3）具体描述语句

指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成部分的名称和基本作用。

能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

5．教学重点和难点

教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

6．教学媒体的选择

（1）知识点编号

同前。

（2）学习目标

同前。

（3）媒体类型

指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。

（4）媒体内容要点

指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。

（5）教学作用

指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、„„等填入栏内即可。

（6）使用方式

指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、„„等填入栏内即可。

（7）所得结论

指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

（8）占用时间

指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

（9）媒体来源

包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

7．板书设计

板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书，多为逻辑式的：

一、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

8．教学过程结构的设计

这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

内填写教学内容和教师的活动内容；

内填写媒体的类型和媒体的内容要点；

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；

内填写教师进行逻辑判断的内容；

为课堂教学过程开始和结束的符号。

9．形成性练习

它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。

形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

（1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；

（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；

（3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；

（4）在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需

要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

10．形成性评价

形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

（1）形成性练习题的检测结果；

（2）课堂教学中的反馈信息；

（3）批改作业中发现的问题；

（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。

本栏目应在课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。

课 堂 教 学 设 计 表

模板

（二）模板1 专题课程学习模式

专题课程的标题

一、学科领域

介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。

二、适用年级

介绍本教学设计方案所适用的学生年级。

三、教学/学习内容概述

在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。

四、学习目标/学习成果

先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。这些最终结果可以是：

·学到了一系列知识；

·解答了一系列问题；

·培养了高级思维能力和信息处理能力；

·总结了所创建的事物的特征；

·阐明了自己的立场并进行了说明；

·进行了具有创意的工作；

·„„

五、学习过程

介绍学习者完成任务时应遵循的步骤。这一部分是教学设计方案的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此处考虑对不同层次学生的个别化教学问题。

（1）第一步

（2）第二步

（3）„„

六、所需材料及资源

利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。

七、评价方法或工具

创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便使学生可以知道将如何评价他们。

模板2 基于网络的探究型学习（WebQuest）模式

探究型学习（WebQuest）的主题

一、介绍

在此处向学生们简要介绍这个WebQuest的有关情况。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏（如“你现在是一个鉴别神秘诗人的间谍”），则应在此处设置情境。也可以使用这部分做先期的组织或概述工作。

二、任务

清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。任务可以是：

·一系列必须解答的问题；

·对所创建事物进行总结；

·一系列需要解决的问题；

·阐明自己的立场并对此进行说明；

·一项具有创意的工作；

·任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。

三、资源

利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将通过访问该网址获得什么。

四、过程描述

介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是探究学习的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。

（1）第一步

（2）第二步

（3）„„

五、学习建议

在此处，你要为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息。“建议”可以包括使用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，“建议”也可以采用由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。

如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。不过如果你提供了大量的建议，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。

六、评价

创建量规，向学生展示他们将如何被评价。另外，你可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

七、总结

用一两句话概述学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。

模板3 基于问题的研究型学习模式

研究型学习的主题

一、确定问题或提出更多的问题

向学生们展示一个不容易解决的问题。此部分的目的在于确定一个可以发展学生综合能力的问题。确定较高层次问题的关键，是要保证解决这个问题时需要学生做出选择。

在这里，学生们要分析即将解决的主要问题，然后提出一个问题列表，这些问题将指导他们在资料收集过程中选择恰当的信息。教师可能有必要确定问题或帮助学生们提出他们的指导性问题。

二、组织分工

小组成员要一起确定所应承担的责任，决定谁将做什么工作，以及他们将如何合作。他们还将决定利用什么资源，以及如何收集信息。成员们需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。如何收集事实是一个需要传授的技巧。小组工作时应确保每一个人都能参与并能很好地合作。

四、整理分析信息

当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息分类。

为了分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要问题？

（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？

（3）所收集的信息是否足以做出决定或解决问题？

在这一步骤，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。学生们（或在教师的帮助下）将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实。他们要根据这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案。

五、创建答案/解决方案

在这一步骤，小组成员们要思考下面一些问题：怎样才能利用已有的观点和所收集的资料创建一个新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是怎样的？这段时间将是富有创意的，但小组成员们必须记住这一切要基于他们根据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方案。

六、评价与展示作品

小组之间共享他们所创建的答案或解决方案，评价他们在这个项目上的表现。评价需要关注研究过程的每一步骤。在项目结束的时候，多花一些时间确定一个新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望按这样的研究步骤在下一次的研究中提高自己的表现！

第6篇：Rhinoceros工业产品设计教案

《计算机辅助设计》

——Rhinoceros工业产品设计教案

一、说明部分

补充部分：结合学校以实践为办学的教育方针和本课程的特点，本课程的教学内容主要以实践的操作和运用为主，理论的学习为辅。以大强度的练习和复杂的三维形态来激励学生的潜力并通过手把手的指导方法，让学生能在实际的操作中总结理论知识。

1、课程教学的目的及意义

《计算机辅助设计——工业产品建模》是工业设计专业学生应必须掌握的专业课程，其作用就是使工业设计的学生能通过系统全面的学习电脑软件来掌握利用计算机图形技术快速有效的表达产品设计思路，并通过计算机图形的快速表达达到与生产制作以及市场相结合的程度。是现在工业设计教育不可缺少且相当重要的课程。

2、教学内容及教学要求

教学内容：

·计算机图像语言的运用与结合·三维空间表达

·产品设计建模思路及能力 ·工业产品数字化表现

教学要求：要求学生在通过本课程之前开设的计算机基础课程的知识积累的同时，结合好本课程讲授的二维与三维绘图与设计产品的能力。并能通过学习与实际生活和生产结合起来

3、教学重点、难点：

教学重点：三维图像的准确表达

教学难点：复杂曲面的建模思路及创意思维的三维再现

4、教学方法及教学手段及考核方式

课堂讲授：理论讲授，课堂讨论，现场示范。作 业：课堂练习。

互 动：现场指导

考查方式：课程设计——产品建模

5、学时安排

总学时64 讲课24上机40 第一节：点的绘制：

［课堂内容讲解］：单个点的绘制；多个点的绘制；点云的绘制；表面点的绘制；最近点的操作；等分点的绘制；点连线的操作；删除的操作。

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识； ［课堂案例讲解］：和平鸽点图；海鱼点图；衣架点图；

第二节：线的绘制： ［课堂内容讲解］：绘制精确单一直线；绘制精确多重直线；由线的中点绘制精确直线；曲线的绘制。圆角的操作；修剪的操作；移动的操作。

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识；

［课堂案例讲解］：房间平面布局图的绘制；Ｚ型展架的绘制；卧室造型门的绘制；客厅造型门的绘制；

第三节：圆的绘制：

［课堂内容讲解］：半径圆的绘制；直径圆的绘制；两点圆的绘制；半圆的绘制；扇形的绘制；椭圆的绘制；各类型弧线的绘制；螺旋线的绘制。

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识；

［课堂案例讲解］：工商银行ＬＯＧＯ绘制；马桶平面图绘制；沙发立面图绘制；沙发平面图绘图。

第四节：一轨成型建模：

［课堂内容讲解］：一轨成型的概念；一轨成型的操作方法。

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识；

［课堂案例讲解］：金属装饰链的制作；犀牛Ｒh与３ＤＭＡＸ的配合方法；３ＤＭＡＸ黄铜金属材质的制作；金属圆管制作；金属方管制作；金属方圆管的制作；窗帘的制作。

第五节：挤压建模：

［课堂内容讲解］：挤压建模的概念；挤压建模的操作方法；锥化的操作；线段的合并；线段的分解；线段的分离。

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识；

［课堂案例讲解］：公共洗手池的制作；花形台灯灯罩的制作；展架的制作；

第六节：旋转曲面建模：

［课堂内容讲解］：旋转建模的概念；旋转建模的操作方法。

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识；

［课堂案例讲解］：酒杯；酒瓶；盘子；花瓶；餐桌；台灯支架；

第七节：三维布尔建模：

［课堂内容讲解］：布尔建模的概念；布尔建模的操作方法；ＢＯＸ的应用；ＳＰＨＥＲＥ的应用；ＣＹＬＩＮＤＥＲ的应用；ＣＯＮＥ的应用；ＥＬ的应用；

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识；

［课堂案例讲解］：窗框；门框；抽屉；办公桌；电脑桌；床头柜；麻将骰子。

第八节：三维基础模型建模及复制的应用［一］

［课堂内容讲解］：拷贝复制的操作；镜像复制的操作；矩形阵列复制；环形阵列复制；沿路径阵列复制；曲面上的阵列；

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识； ［课堂案例讲解］：政府职能部门办公空间的制作

第九节：三维基础模型建模及复制的应用［二］

［课堂内容讲解］：偏移复制的应用；混和的操作；倒角的操作；文字的应用；五角形的绘制；多边形的绘制；

［课堂案例讲解］：商用营业场所的制作

第十节：二维放样建模

［课堂内容讲解］：放样建模的概念；放样建模的操作方法；缩放的应用；旋转的应用。建模思路讲解；模型背景知识；材料知识；

［课堂案例讲解］：窗帘；石膏线；前台造型柜；酒店吧台；火锅桌。

第十一节：曲面建模［一］

［课堂内容讲解］：曲面的绘制方法；曲面的拉伸；曲面的混合；曲面的圆角；曲面的直角；曲面的封闭。

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识；

［课堂案例讲解］：手机的制作；浴缸的制作；瓷器材质；玻璃材质；

第十二节：曲面建模［二］

［课堂内容讲解］：二轨成型；曲面的偏移方法；曲面的分解方法；［课堂案例讲解］：造型桶的制作；收纳箱的制作；实木材质；塑料材质。

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识； 第十三节：曲面建模［三］

［课堂内容讲解］：曲面的混合；曲面补面的操作；曲面的直角；曲面的合并。

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识； ［课堂案例讲解］：车模的制作；宝石的制作；宝石材质。

第十四节：曲面建模［四］

［课堂内容讲解］：曲面的混合；曲面补面的操作；曲面的直角；曲面的合并。

建模思路讲解；模型背景知识；材料知识； ［课堂案例讲解］：机器人的制作。

第7篇：《人琴俱亡》教案模板

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？