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《自己的事自己干》说课稿
各位老师，各位评委，大家好！今天我说课的题目是七年级思想品德下册第二单元第三课第一框题《自己的事情自己干》。我将从以下四个方面来阐述我的观点：
一、教材分析
1、课程标准依据 ：“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”
2、内容分析：本框内容包括“自立人生少年始”、“人生需自立”两目，旨在引领我们了解认识青少年在日常生活中自立的表现及自立的重要性、必要性。学好本课内容不仅有利于学生反思自己是否自立及自立的程度，而且为后面学习“告别依赖，走向自立”做了铺垫，奠定了思想认识基础。
3、教学目标：根据教材内容和课程标准的要求并结合学生实际，确定以下教学目标： ●情感态度价值观目标：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。
●能力目标：初步形成自我管理的能力。
●知识目标：了解自立的含义、表现和重要性。4.教学重难点：
教学重点： 自立人生少年始。依据是因为弄清这个问题，可以使学生充分认识到：从现在开始必须自己的事自己干，培养自立能力，养成自信自立的生活态度。
教学难点：人生需自立。依据是通过本课的学习,要使学生懂得自立，树立正确的生活态度,形成自己管理自己的学习和生活能力,有一定难度.二、学情分析
初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，现在的中学生独生子女占绝大多数，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神。帮助学生认识自身的自立能力，并引导学生有意识地培养自立能力对90后中学生来说尤为重要。
三.教法和学法分析：
1、教法：为了在教学过程中突出学生的主体地位，我将运用情境教学法和活动教学法进行教学，引导学生反思自己的自立能力，感悟体验自立的重要性，从而自觉增强自立意识，培养自立能力，学会自立。
2、学法：
教育家陶行知先生说：教师的责任不在于教，而在于教会学生学。教会学生学习是教学的最高境界，学生学会自主学习，才算是真正掌握了学习的主动权，才能提高学习效果和质量，并为终身学习和发展奠定良好的基础。基于这一理念我确定本课学法为，首先引导学生学会观察生活，其次指导学生参加活动，再次引导学生在活动中进行自我教育。
四、教学流程（以下我将重点介绍我的教学流程）
1、创设情景，导入新课
引入一段7岁小女孩会做哪些事的图片和文字资料让学生观看。让学生首先直观感受一个7岁小女孩她会做什么，近而联想到13岁的自己会做什么，形成一种对比，引发情感的碰撞，反思自己的自立能力，从而导入本课关于自立的学习。
2、探究明理，突出重、难点
活动是获取知识，培养能力，提高道德意识的载体；合作式学习是让学生主动获取知识，进行自我教育的一种教育方法，它为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件，为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会。因此在突破重、难点时，我设置了三个活动，让学生以活动为载体，在合作探究、情感体验中相互碰撞，迸发出更多的新思想、新看法，进而获取知识，明确观点，达到教育目的。下面我就这三个活动做具体介绍。
活动一：自立赛场---自己的事自己做
1、自立能力小调查（请根据自己的实际做出选择，并在括号里打上√）
① 我自己做作业、复习功课，从不用父母督促、陪伴。是（）否（）② 我自己骑自行车上学。是（）否（）
③ 我是班干部，能够管理好自己负责的事情。是（）否（）
④ 我自己去超市、书店，购买自己所需要的生活用品和文化用品。是（）否（）⑤ 我的衣服我自己洗。经常（）偶尔（）不会（）
⑥ 我家打扫卫生、饭后洗碗，由我负责。经常（）偶尔（）不会（）⑦ 我的父母工作忙或外出时，我能够自己做饭，料理自己的生活。是（）否（）⑧ 我的父母病了，我能陪他们去医院，还能在家里照顾他们。是（）否（）⑨ 我会整理课桌。经常（）偶尔（）不会（）⑩、我会自己乘车去荷花的外婆家。是（）否（）我还会： 归类：个人生活： 家庭生活：
集体生活 社会生活：
请给自己的自立能力评分（）【选“是”得1分，“经常”得2分，“偶尔”得1分，“我还会什么”每写一条加1分】
2、评选：小组内得分最高者为本组“自立之星”，小组“自立之星”竞争班级“自立之星”。
3、自立之星发表获奖感言。
（设计意图：通过自立能力小调查活动可以让学生了解自立表现在方方面面，引发学生对自己自立能力和自立程度的思考，自立之星的评选可以树立身边的典型为学生的行为提供学习的榜样。）。
活动
二、神童梦波启示录（视频欣赏：《快乐星球》第33集神童梦波）片断1：厉害的梦波
设问思考：如此厉害的梦波会有美好的未来吗？
此时学生可能会有不同的答案，有的学生可能会从梦波的高智商角度出发持肯定答案，也有的学生会考虑的更全面，不仅从智商还会从能力角度提出自己的观点。不管哪种情况，都可以顺利的引入片断2的学习。
片断2：不能自立的梦波
启发思考：片中的梦波缺乏什么能力？这对他会有什么影响呢？
借助这个片断让学生看到梦波缺乏自立能力，并就梦波缺乏自立能力会对他产生什么影响分小组展开讨论。在学生讨论交流的基础上实时引入日本注重对孩子自立能力的培养的材料让学生阅读，增强学生对自立的重要性和必要性的认识，得出人生需自立的结论，突破重难点。
（在日本，无论是旅游的时候，还是平时在马路上、公园里，都会看到孩子们(即使是正在蹒跚学步的孩子)自己拎个小包。日本的父母之所以这么做，就是要让孩子从小就习惯自己的东西自己拿。孩子从小就懂得“自己的事情要自己做”的道理。
日本的学校门口见不到“家长止步”的警示牌，上学放学时也见不到一个学生家长，只有学生们三五成群地背着大书包在人行道上行走。对日本家长不开车或骑车接送孩子上学的现象，神奈川县立横滨平沼高中的教师杉本静夫这样解释：“接送孩子上学这种事情在日本是不可想象的，因为这样不利于培养孩子的吃苦精神和自立能力。”）
片断3：振救梦波
思考：梦波怎样才能自立，你能为学校、梦波同学、梦波妈妈提出哪些建议？
为振救梦波提建议的活动是按照“是什么-为什么-怎么办”的思路设计的。学生不仅要明白道理，还要知道怎么做，体现思品课导之以行的教育目的，达成情感、态度、价值观目标。
（设计意图：人生需自立是本节课的难点，通过看视频-----议现象-------明事理的方式让学生明白高智商低能力的人是不会获得成功的，从而体会到自立的必要性和重要性，近而反思自己的行为，起到情感上的触动，自觉落实到行为当中。）
活动
三、我自立我快乐---实践体验
1、自查课桌内物品整理整洁情况，给自己打分。
2、课桌整洁的学生上台介绍整理物品的小诀窍。
3、给自己的课桌进行大扫除。
4、说一说看着自己劳动成果后的心情。
（设计意图：经常整理课桌是学生好习惯的一种体现，也是一种自立能力。借这个活动能让学生动手学会生活中一个本领——整理物品，也会让学生从中体验感受劳动后快乐、轻松的心情。）
3、知识应用与发展 设计活动方案：春天即将到来，我们学校将组织一次野炊活动，以小组为单位拟定一份活动方案。（提示：可从所需材料及购置和人员任务分配等方面着手）
（设计意图：野炊是学生在春天到来时最喜欢参加的一个活动，提前让学生设计方案目的是将课堂内的知识引申到课外，落实到行动中去。也能培养小组的合作意识和团队意识。）
各位老师，以上是我对这节课教学内容的理解和对教学活动的安排。谢谢大家！
