优质课比赛教案模板（精选8篇）_优质课比赛教案

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第1篇：优质课教案比赛方案

******学校优质教案比赛方案

一、指导思想：

为进一步贯彻和落实新课程理念，深化教研，创建优质高效课堂，加快我校教学教研改革步伐，提高教师的教育教学业务水平，激励教师不依托教案照搬照抄，提高教师撰写教案的水平，经教务研究，决定举行**********教师优质教案比赛活动。

二、领导小组： 组长：校长***** 副组长：副校长***** 成员：*********

三、参加人员：

各校语文、数学科教师各一名，中心校各学科选两名参加。

四、时间安排及比赛办法：

11月9日前各校将各学科参赛教师姓名报中心校教务处。11月13下午14:00准时抽签，14:30开始比赛，16:30结束。所有参赛教师抽签后不得离开比赛现场，所有参赛教师不允许带任何教辅资料，比赛的内容由中心校教务处决定。

五、比赛要求：

1、参赛教师根据所抽签的内容，按自己的教学思路现场撰写教案，所需资料由中心校教务处统一印制。

2、在比赛期间不得离开教室、接打手机、相互讨论、大声喧哗、抄袭等现象。若有以上情形，将取消比赛资格。

3、比赛结束后由中心校教务处统一收集。

4、所有作品评选结果将在*********教研交流网上进行公示。

六、评委

**********学校所有行政人员及教研组长等组成。

七、奖励办法：

根据比赛评定的名次，设如下奖项，并颁发获奖证书：

语文组：一等奖1名，奖金300元；二等奖2名，奖金200元；三等奖3名，奖金100元。

数学组：一等奖1名，奖金300元；二等奖2名，奖金200元；三等奖3名，奖金100元。

以上一等奖、二等奖、三等奖分别加绩效分3分、2分、1分。本次活动获奖教师奖金及荣誉证书于比赛结束后一个星期内发放。

***********教务处

2012年10月31日

第2篇：热力环流教案(优质课比赛)

普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修1 2.1冷热不均引起大气运动 热力环流（教案）

教学目标： [知识与能力]

1、理解大气运动的根本原因；

2、掌握热力环流的形成过程及应用。[过程与方法]

1、通过实验，获得热力环流的感性认识；

2、通过读图分析，自主归纳变化规律；

3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。[情感态度与价值观]

1、激发学生探究地理问题的兴趣；

2、使学生养成求真、求实的科学态度。教学重点、难点：

重点：热力环流的形成过程及应用 教学方法：

实验教学法、图示教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学 学法指导：

观察法、讨论法、合作探究法 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：

【导入新课】伴随最近几次降温过程，我们真切感受到了冬天的到来，不禁开始怀念阳光肆无忌惮照射的夏天，夏天人们喜欢去海边避暑，就像大家在视频里看到的，吹着海风，走在海边，水清凉、风清爽，炎热的夏天置身这样的地方真的是一件很惬意的事情，那么，清爽的风和清凉的海水有没有关系呢？今天我们共同学习的热力环流就去尝试解释这个问题。其实，不止是风，阴晴雨雪，所有的天气活动都是由大气运动导致的，而热力环流是最简单的大气运动，在开始我们的探究学习之前，先来了解一个相关概念：气压。

气压：单位面积上空气柱所产生的压强； 当地面受热均匀时，海拔相同，气压相等。

探究活动一：热空气的运动(孔明灯的视频)（时间一分钟）

1、观察孔明灯是如何运动的？

2、思考孔明灯为何这样运动?（学生展示）

（板书总结）假设A地受热，空气膨胀，密度变小，浮力大于重力，空气上升。

探究活动二：冷空气的运动 【模拟实验】

材料： 长方形的玻璃缸（长100cm左右，宽30cm左右，高40cm左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。

实验步骤：

（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；（2）用平整的胶合板将玻璃缸上部的开口盖严；（3）在胶合板的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；（4）将一束香点燃，放进小洞内。

1、观察冰块上方烟雾是如何运动的？

2、认真阅读课本并思考冰块上方为何这样运动？（时间2分钟）（学生展示）

（板书总结）假设B地冷却，空气收缩，密度变大，重力大于浮力，下沉。地面冷热不均，引起大气的上升、下沉，垂直方向的运动，那么空气的垂直运动会不会引起其他一系列的运动呢？继续实验： 探究活动三：（实验）

1、观察玻璃缸上部和底部的空气是如何运动的？

2、试着用示意图的形式分析空气为何这样运动？(小组讨论，学生展示)（板书总结）假设A为热水，B为冰块，A地热，空气膨胀上升，B地冷，空气收缩下沉，由于地面冷热不均，引起大气的垂直运动，A地空气膨胀上升之后，A地上空空气密度增大，和同一水平面相比，形成高压； B地空气收缩下沉之后，B地上空空气密度减小，与同一水平面相比，形成低压，大气由高压流向低压，像水由高处流向低处一样。近地面，A地上空空气流出之后，A地近地面与同一水平面相比，空气密度减小，形成低压，而B地空气收缩下沉之后，近地面空气密度增大，和同一水平面相比，形成高压，大气由高压流向低压，形成空气的环流圈。

（板书总结）空气的垂直运动导致同一水平面上气压差，导致空气在水平方向上由高压流向低压，于是形成了热力环流，热力环流是大气运动最简单的形式。（板书总结）以上我们通过实验推导出了热力环流的过程，那么热力环流是否只存在在实验中呢，那日常生活中什么导致了地面了冷热不均呢？(太阳辐射能的纬度分布不均)生活中的热力环流：海陆分布——海陆风

人类活动——城市风

（学生讨论，展示）

(课堂总结)这节课我们一起探讨了热力环流的形成及其在生活中的现象，现在回到我们上课初提出的那个问题，清爽的风和清凉的海水之间有没有关系呢？

第3篇：优质课比赛总结

乌市五十一中第一届优质课比赛小结

为提高学校教育教学质量，加强学校教育科研工作，促进教育教学改革，探讨新课程背景下课堂教学的方法、手段和途径，提升教师教学教研水平，构建以和谐发展为目标的新课堂教学模式。同时，进一步为我校年轻教师架设一个学习的平台，我校教研室在4月13日--22日举行乌市五十一中第一届优质课比赛。

此次比赛得到了学校领导的殷切指导和各位评委的密切配合，以及各位参赛教师积极参与下顺利进行，圆满地完成了比赛任务。本次大赛共有我校45岁以下15名教师报名参赛，涵盖语、数、英、音、体、美等科目，共评出一等奖3名，二等奖3名，三等奖2名。

本次比赛有以下几个特点：一是参赛教师参与面广，各个教研组的教师积极踊跃的参加；二是除个别特殊科目外，所有授课老师都使用现代教育技术多媒体进行辅助教学，受到师生好评；三是一批年轻教师有了长足进步，绝大多数课都得到了评委的一致好评，整体优质课的质量有了稳步的提升；四是大部分的优质课都是原汁原味；五是树立了学校的名师。

此次比赛值得肯定的地方是在教研组长的精心组织下，大部分教研组真正做到了集体备课、集体教研。有经验的老教师毫无保留地悉心指导，青年教师通力合作，使本次活动起到了互帮互学、共同提高的作用。各个教研组在参赛教师试讲前后共同研究、补充、修改和完善，这些都真正体现了一种团队精神。同时进一步体现了教研组的集体荣誉感。从参赛人选的酝酿，课题的确定，到授课老师教学模式的落实，无不体现出教研组员们共同的精心设计。十几节课堂堂都有精彩之处，绝大部分优质课都准备充分。在此，我真诚感谢所有教研组长和组员的积极配合。

在课件制作上，教师的课件实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，他们的课件选材新颖，课件图片和文字资料深入浅出，能很好的利用课件进行直观教学，效果突出。如赵国萍老师在教授《和时间赛跑》一课时，精美的课件使学生无论从听觉还是视觉上都有一种美的享受，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。

部分教师板书设计合理美观，字体优美；还有部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术。大多数老师教态自然、亲切、大方。课堂构思新颖，张弛有度，亮点不断。或通过富有感染力的音乐导入，或通过丰富多彩的图片展示，或谜语开课，引领学生轻松，愉快的步入文本，使学生真正享受学习，享受课堂。

本次优质课存在的问题是：从本次优质课来看，部分老师暴露了在专业功底上的弱点，如理解把握教材流于肤浅，学科语言不规范，照本宣科。产生这种问题的根源有两个：一个是不愿深入钻研教材，一个是不会深入钻研教材。这需要老师们把功夫下在平时，持之以恒地收集、整理、分类、积累。

在个别优质课中，学生回答问题教师没做点评，或点评不到位，点评不够深刻。学生答问中，一些超出老师预想的思想闪光点未能及

时捕捉并予以肯定和表扬。肯定、激励评价学生的方法和艺术不够和不到位；有的课堂教学，教师还是不能完全放开，教师不能关注每一位学生，部分学生懒于发言和思考问题，参与意识不强，积极性不高。

个别老师多媒体运用熟练，但忽略了板书，板书是一节课的核心，不可丢掉。

通过这次优质课比赛活动的开展是一次教学水平的大检阅，既锻炼了教师的队伍，又为年轻教师树立了标杆，我们不仅看到了良好的学习研究之风开始出现，而且发现了一批在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。本次大赛真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能，同时树立了学校的一些名师，更有意义的是利用这个评价机制，激励教师热衷自己的职业，钻研自己的业务，促进教育质量的提高。本次活动既反映出了我校教师较高的基本素养和业务水平，但是也暴露出了在教学中存在的问题。在今后的工作中，希望老师们对这些问题进行深入的探讨，并不断改进，共同提高！

乌市五十一中教研室 2009年5月26日

第4篇：优质课比赛观后感

他山之石 可以攻玉

------观省级物理优质课竞赛有感

高一 孙文琴

11月16日到11月18日，作为入职刚满一年的青年教师，我有幸跟随我的前辈们到荆州观摩了湖北省物理青年教师优质课竞赛。作为入职才一年的职场新人，能得到这样的一个学习机会，我深深的感谢我的领导和我职场的前辈们。这次教学比武汇集了来自湖北省各地市州的青年教师共33名，比赛分为三组，为期一天半。由于分组比赛，同时进行，我未能将33堂课都去聆听学习一遍，实属遗憾，但是仅仅就我自己所听过的11堂课，从中也是受益匪浅。这次荆州之行，让我在优秀的同行身上看到了许多值得学习的地方，尤其是教学方面的心得体会。

一． 逻辑是课堂之魂

我们的古人说“格物致知”，这是物理的精神，从“格物”到“致知”，穷究事物原理然后获得知识，这其中所要用到的严密逻辑的重要性不言而明，高中物理在让我们的学生获得知识的同时还应该让他们学会思考，这也是教育大计对我们这些基层教育工作者提出的要求。这次听过的11堂课，教学设计的逻辑十分严密，无论是复习课还是新课。以孝感高中的《电能的输送》为例，老师先让同学们根据实际生活的用电需求确定了输电的要求，围绕着输电的要求进行探究进而展开新课，逻辑思维环环相扣。在实际的教学过程中由于各种条件限制我们可能有重知识而轻过程的现象，直接给出结论而没有重视学生探究的过程，这是我们应该注意和避免的地方。教学设计新颖或者是有特色这是锦上添花，而整堂课严密的逻辑应该是基础。物理课堂中，教师在引导学生从现象中归纳总结出物理概念，帮助学生形成逻辑科学思路和科学方法是教育成功的关键。

二． 语言是课堂之衣

教师的表达能力是整堂课给人的最直观的感受，就像一个人的外表。语言表达能力，包括普通话的标准发音，语音语调的抑扬顿挫，以及针对学科特点的语言的洗练。好的表达能力，让人置身课堂如沐春风。物理作为一门自然科学，高中物理和生活现象联系紧密，尤其要求表达准确，除开普通话的发音和语调的抑扬顿挫可以通过其他方式训练达到效果，针对物理这门科目的语言的洗练是必须通过长期的课堂训练才能达到的。语言的洗练，要求在表达上体现物理学科的特点，要求逻辑思维清晰严密，要求表达准确有力不拖沓。在我所听的课中来风一中的《重力 弹力（复习课）》给我留下了深刻的印象，整堂课上老师用平实的语言进行着讲解，引入新课干净有利不拖沓，概念外延的阐述用词精确不罗嗦，对例题的解读点到为止不跑偏，我觉得这样洗练的表达方式是我们广大的刚入职的新人们努力的方向。好的表达能够帮助学生更好地获得知识。

以上两点是我个人认为的我们青年教师在成长过程中应该重点培养的基本功，逻辑清晰的教学设计可以帮助我们更好地把控课堂，也可以帮助学生建立起科学的学习观和学习方法。而好的语言表达除了更多地也是自身对知识理解的体现，若是真的钻研深刻了，定能从中汲取精华进而促进语言的洗练。

逻辑和语言只是重中之重，要想在教学上有所建树，我们还应该不断创新保持一颗积极求索积极接受新事物的年轻心态，新颖的教学设计也好，创新的实验也好，这样才能让课堂有亮点有自己的特点。作为教师，我们除了本职工作外，还应该从各方面提升自身的人格魅力不断丰富自己的精神世界不断练就自己强大的气场，一个教师散发出来的精气神能够影响学生一生。

非常庆幸能够有这样的机会让我见识到那么多优秀的同行，有些甚至是我的同龄人，这次的经历将鞭策我激励我不懈努力，在实际行动上践行自己的信念:追求卓越，崇尚一流。

第5篇：优质课比赛反思

这次优质课评比让我深深感到自己在教学能力上的欠缺，尤其是在与学生的交流能力和教育机智上的不足。习惯了平时的教学，真正的“武装”起来去上一堂公开课，才真正的暴露出自身教学上的弱点，1、与学生交流不到位

这里的交流既是课前的，也是课上的。上课前，没有与这些新学生进行相应的沟通（像如去跟他们说说话，跟他们认识熟悉一下），导致了上课时，这些学生就像见了陌生人一样，不敢说话了，不敢大胆的去表现自己。课上做实验时，也没能去细致的问问实验做得怎么样。

2、引导学生思考、回答问题的方式需要改进

在做凸透镜成像实验时，学生能够发现移动凸透镜时，蜡烛的像会变大变小，但却始终没有补充上倒立的像。这里该怎么去引导他们，需要我在改进。还有放大镜的聚光作用，学生知道在太阳光下可以点燃火柴，但我却没能引导他们去概括这种作用。这就需要我平时去不断反思，总结，改进。

3、处理突发事件的经验不足

第一次上公开课就遇到了两次停电。要是碰上一个心理素质弱点，早就不干了。我倒是不那样，但是清晰的思路确实被打乱了，课件上的内容和我讲的内容都是联系好的，可见一没法用，确实没法去弥补。剩余的时间我就像是在应付，把知识点直接传授给了学生，也没有去引导他们。这用情况很意外，也没有做好这样的准备。

这堂课如果放在平时的讲课中，对我来说算是好的（这里指的是有自己的学生、不出意外的情况下。之前我对教材进行了认真的钻研，并设计了课件，心理素质比较好，并能够让学生通过实验现象发现规律），但对于这堂课来说，是失败的，有太多的缺失，没有达到预想的效果。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。通过这堂课，我看清了自己与其他教师的差距，想要成为一名名师，是要不断的付出努力，不断的钻研、反思，不断改进教学中的不足，打造自己的教学风格，塑造品牌，终有一天，会像小荷一样露出自己的尖角。

第6篇：优质课比赛感想

观摩河北省语文优质课比赛

暨新课标培训的感受

九月十五日我和周兰兰老师有幸能够代表冀州中学参加河北省语文优质课比赛的观摩，首先感谢学校和语文组对于我们两人的培养，我们在这次观摩中也对语文教学和新课标的理念有了更深的认识。下面我就把观摩这次优质课的感受向各位领导汇报。

河北省教科所组织这次比赛的目的就是为了让实行了两年的新课标理念深入课堂，所以把各地区市一中的优秀教师聚集起来，选择了四种不同类型的文体，采用了同课异构的形式，把新课标指导下的课堂教学展现给老师看。通过观摩，我们对于新课标有了更深入的理解，也引发了我对新课标下语文课堂的几个思考：

（1）如何让语文课堂多一些语文味。什么是“语文味”？ 我们的课堂如何焕发出“语文味”？教科所的专家做了一个雕塑的比方：雕塑家说，要把石头雕成人像，就要把石头上不是人像的地方去掉。同样的道理，要让语文课焕发出语文味，就要舍弃那些不是语文或者不具有“语文味儿”的东西，就要删繁就简，使我们的课堂“说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文”，这样，我们的课堂就能充满语文味。

科技说明文是语文教学中学生厌烦的课文，这种课往往都是枯燥无味的。如何让它充满语文味呢?本次比赛中石家庄二中的杨继光老师对高中语文第五册中的科技文《中国建筑的特点》的演绎，就充满了语文味。首先把十五张图片通过幻灯片的形式展现给同学们，让他们去寻找哪些图片和课文中的中国建筑特点相符。学生们异口同声的找出了五幅图片，说这就是课本上的中国建筑。但是杨老师把五大建筑的国家展示给大家看时却让大家目瞪口呆。五幅图片分别出自越南、韩国、日本、蒙古、中国。杨老师进一步问学生，为什么这些图片迷惑了同学们的眼睛，我们中国建筑的特点是否真的和周边国家完全一致，相同点在哪里，不同点在哪里，结合图片对照原文找一找。这样的一个问题一下子就揪住了孩子们的心，认真的走进文本，删繁就简，抓取文章的主要信息，寻找异同点，圈点批注，趣味盎然。就是这五张图片让一堂枯燥的语文课，有了浓浓的语文味道。同样是这一课，其他两名教师也注重走进文本，让学生去文中寻找答案，目的同样达到了，展现的是老师的深厚的把握课堂的能力，少了许多的语文原味，更不能吸引学生的兴趣。

要让我们平常的语文课堂多一些浓浓的语文味，就要做一名智慧的语文教师，碰到枯燥的难懂的课文，多想想方法，能不能多想出一条路，另辟蹊径，达到语文的桃花源。

（2）如何切入课文，吸引学生的学习兴趣。学习过程是艰苦的脑力劳动过程，要培养学生的阅读、理解和思维能力，就要培养学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学生就会主动地发挥自己的积极性和创造性，就会增强能力和素质；如果学生缺乏兴趣，甚至把学习当成“债务”，无论如何就学不好。因此，设计一个好的切入点就显得尤为重要。

在这次比赛中，很多老师对此颇费了一番心思。上面谈到的杨继光老师就抓住了文中的一个关键词“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。杨老师用这种生动形象的比方吸引了学生的兴趣，让一篇10分难操作的科技文活了起来，每个学生都投入其中，按图索骥，探寻质疑，收到了意想不到的效果。比赛中总是不缺乏精彩，衡水中学的俞老师在比赛的最后一天带给了我们一些惊喜。她讲的是新课标新增部分“表达与交流”中的《讴歌亲情，写出真情实感》。她采用了“一点突破法”，抓住了写作中的一点---细节描写，挖深挖透，避免了“十八般武艺样样会，却样样稀松”，实现了“一招鲜”。其他两名老师在此注重了走进课文，却没有负责把学生引出课文，同时把“网”撒的很大，但是学生的收获不多，仅仅知道了几种方法，却不会灵活运用。俞老师则不然，在准确把握教学目标的同时，切入也让人深受感动。首先在幻灯片上展示了两段内容相同关于亲情的描写，其中一段用到了细节描写，学生也一致认为这一段更好，好在通过一个动作“蘸”，表达浓浓的亲情。学生一下子对细节描写有了兴趣，原来它有如此大的作用。当俞老师说这是我自己的作品时，学生更是震撼。所以，讲作文时，老师亲自试水写一篇作文，绝对能够激发学生兴趣，抱着超越的决心去写作。另外，抓住学生身边感兴趣的事设计一个好的导入，能够达到“四两拨千斤”的效果。在比赛中关于文艺评论随笔《咬文嚼字》的导入，邯郸一中的老师做的非常精彩。他首先播放了一段视频，引出了“车坚守”这一关键词，而关于“车坚守”的故事的主角就是十五中的学生，学生们一下子很自豪。老师接着引导学生分析这三个字“车坚守”，它作为标题有什么特点，好在哪里？进而引出了课文《咬文嚼字》。

总上可见，如何切入课文决定了一堂课是否有一个良好的开端，决定了这堂课的成败。如果学生兴趣不高，老师准备再多再精彩的内容也是枉然。课堂是学生的课堂，老师多动脑子，把每一节课都作为一节汇报课，寻找那最巧妙地的切入点来调动学生。万事无捷径，但是可以少走一些弯路。

（3）是否有意拓展延伸。随着新课程改革的深入，中学语文教学逐渐摒弃了传统的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延伸环节已时常出现在课堂上。许多教师大胆延伸，不断拓展，课堂教学不再囿于教科书内容，在教学中有意识地调动学生生活经验和阅读经验，开发和利用语文课程资源。注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读。叶圣陶先生也早就指出“课文无非是个例子”，也就是说，例子带来的启发应更为重要。这就要求广大教师不能只囿于教材本身，应该深化文本，跳出文本，给学生更多更丰富的语文营养。所以在语文课堂上，语文教师应该结合课文进行恰当而适时的拓展延伸。

本次比赛中，十二名优秀教师都在此环节做出了不俗的表现。以科技文《中国建筑的特点》为例，三名老师都有意做了拓展延伸：承德一中的聂明慧老师重在引导学生走出文本走进生活，到大街小巷去寻找现存古建筑与现代的区别，制作了几幅特点不同的现代建筑的幻灯片；邯郸二中的于鹏斌老师引导学生走出文本，引发对现代建筑风格缺失的思考及现在文人对中国传统文化的忧虑；石家庄二中杨继光老师引导学生走出文本探寻中国现代文化与传统文化的碰撞与结合。这三种恰如其分的延伸，开阔了学生的视野，锻炼了学生的思维，完成了新课程标准中情感态度价值观这一目标的要求。

如果缺失了拓展延伸就会让一堂课感觉十分的单薄。秦皇岛一中的万森老师在《滕王阁序》的授课中，重点分析了景物描写的方法，切入点很精当，不空泛，走入了文本分析，但是没有设计拓展延伸环节，给人一种不大畅快的感觉，好像黄牛把草料吃了进去却没有给他反刍的时间，如果分析完景物描写的方法后找几个古代诗歌的例子加以佐证，再让学生现场做一个练习，这堂课就更加完整，知识点也就能被学生消化。这样的拓展延伸虽然没有让学生联系人生走进生活，但是这种方法深深印在了学生心中，将会影响他的一生。同时我们也要注意，并不是所有的拓展延伸都是有益的，脱离了课本的一味的为了拓展而拓展，为了延伸而延伸，就会造成课堂前后脱节，学生思维混乱，最后学生深受其害。

因此，在平常的备课过程中就要深深地挖掘文章，玩索精华，寻找准确的联系点，适时恰当的进行拓展延伸。这也就对教师的文学修养提出了更高的要求，老师必须有深厚的文学功底，敏锐的发散思维能力才能够引导学生的理性思考。

在谈了以上的几点思考的同时，邢台一中的赵峰岩老师谈到的独到的教学理念也让我受益匪浅。原来邢台一中的张孝纯老师就提出大语文观的理念，让语文走出教材，走进学生的生活，引领学生的生活。邢台一中也是导航式教学的发源地。赵峰岩老师在此提出了自己的教学理念---导游式教学法。老师就是导游，学生就是游客。游客来景点前，导游要知道景点哪个地方最美；游客到来之后先让他们看看这里美不美；如果游客看不出来，就告诉他们一个角度去看美不美；还没有发现，就直接告诉他们这里很美。这种理念十分朴素、十分形象，却暗合了新课标教学的特点（教师是主导，学生是主体）。

以上的几点思考，总结起来就是要做到语文教学的三个回归：

一、回归语文；

二、回归主体；

三、回归教材。只要我们的教学沿着这三个方向却走，总会做出自己的特色，展现自己的风采。

第7篇：优质课比赛体会

从昨天到今天，一天半的时间，我们镇里举行了英语优质课比赛，通过这一天多的讲课和听课，我学到很到，也感慨很多！

先来说说自己的讲课，我选的课题是三年级下册第四单元A部分的词汇课，选词汇课的一个想法就是词汇课简单好讲，另一个就是因为之前听过一节类似的课，心里有底，至少知道这一节课该怎么讲。

选完课之后就是准备了，不得不承认在准备课的时候我的“拖拉”病又犯了，今天拖明天，明天拖后天，一直到讲课的前一天我才敲定好教学设计，晚上才做好课件，没有精心准备，没有试讲，就这样上了讲台。

在讲的时候，新授呈现环节，单词呈现后没有与练习结合好，也就是呈现完没有很好的练习，以至于学生们到最后的输出环节只会单词，而根本不会在句子中运用。

受领导和各老师抬爱，给了第一名的成绩，实感受之有愧。我清楚地感觉到这次讲课的感觉跟之前磨课时讲课的感觉是完全不一样的。

接下来我就这两天听课的感受具体说一说：

1.词汇课有点多。在听到第二天的时候，我有点对英语课麻木了，不知道其他英语老师有

没有这种感觉，我觉得怎么所有老师的课都是一个模式，一点新意都没有。后来我仔细想，这是我们胆小的一个表现，9个老师参赛，8个都是词汇课，只有一名老师尝试了语音课，没有老师敢尝试对话课和读写课，词汇课的模式就是那样，再怎么讲也觉得没有新意了。我觉得以后再有比赛之类的，可以规定课题了，让我们不只是会讲词汇课，也会将对话课，语音课和读写课。

2.我们还不会运用英语。我们都知道英语是一门语言，是用来与人交流的，与它随之而来的还有语调、表情、手势等。可是我们没有人会运用语音、语调、表情、手势等来与我们的学生交流，我们只有了声音，除此之外，有的很少。

3.准备不够精细充分。我想在所有的讲课老师中，跟我一样有“拖拉”毛病的人应该有不

少，课件当中有错误或者讲课中出现错误这是常有的事情。比如Amy的发音，比如have a look at, 又比如use…make some sentences, 我觉得我们不是不会，应该只是时间少了或者对这个讲课还没有重视。

我看过很多全国性比赛的视频，我知道我的课算不上一节优质课；我也知道所有的课都是有缺憾的，没有完美的课，但我不想这样给自己找借口，没有尽力，没有准备好是自己的事情，希望自己以此为戒，以后不会再出现类似的事情。

第8篇：优质课比赛简报

优质课比赛暨教研组长培训会简报

为了深化课程改革，优化课堂教学，提高教学质量，促进我校教师的专业化发展，优质课比赛活动正式开启。

各部门通力配合，教研组内精心磨课，参赛选手们准备充分。经过三天的激烈角逐，11月24号优质课比赛活动胜利落下帷幕。

两位老师分别拔得文理科头筹；等老师也表现不俗，取得了优异成绩。

本次比赛凸显以下亮点： 一．严密的组织。

成立了以 副校长为组长的工作小组，评委团队囊括了教研组长、学科组长以及经验丰富的老教师、优秀教师，文理分开，全程听课，公正公平地为选手打分。

二．先进的技术

所有的课堂教学都能使用多媒体辅助教学，且运用多媒体的技术比较熟练、效果不凡，能够达到媒体运用与教学有机统一。

三．巧妙的点拨

巧妙点拨、相机诱导是本次赛课中教师们共同的亮点。大多数老师均能坚持启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，耳、眼、手、脑并用，使学生能全身心地投入到学习活动中。

四．高效的课堂

老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高。

五．及时的总结与反思

赛后，上午课间操，学校在五楼会议室隆重举行了“优质课总结大会暨教研组长培训会”。与会人员有全体教学口领导干部、全体评委、教研组长、学科组长、青年教师等。

首先 两位评委对选手赛课情况进行深入细致的评课，切中肯綮，让与会老师们受益匪浅；其次优秀参赛选手 分享了自己备课磨课的经验与体会；随后今年刚分配的青年教师代表 汇报了听课体会，并表态发言。

最后 校长对本次优质课比赛进行点评。

通过本次优质课比赛活动，极大促进了广大教师备课研课的积极性，为我校下一步深入开展“一课一研”活动营造了良好的氛围。相信全体二中人会怀着对提高我校教育教学质量的执着和对教育事业的追求，继续做到苦练基本功，无私奉献、敬业爱岗，尽快使自己通过跨越四步迈向成功：合格——优秀——骨干——名师！