学前儿童健康教育教案模板（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学前儿童健康教育教案”。
第1篇：学前儿童健康教育教案
大班健康教育活动——熊宝宝家着火啦
活动名称：熊宝宝家着火啦
活动目标：
1、学会如何正确拨打急救电话1192、学会自我保护，能进行简单的自救
3、学会使用红色布条示警。活动准备：录音《熊宝宝家着火啦》（这个录音带是老师事先录好的），展示火灾、救火的图片，毛巾，玩具电话，红布
活动难点：在电话中清晰表达着火的地点、情况等，运用湿毛巾、红色布条等。活动重点：正确拨打急救电话，学会自我保护。活动过程：
1、导入部分：师：宝贝们，昨天呀，老师在家里听了非常精彩的故事，想和你们一起分享，你们想不想听呢？
这个故事的名字叫《熊宝宝家着火啦》，小朋友们，你们知道火可以用来做什么吗？（开始互动）对，火可以帮我们将饭菜煮熟，可以烧水，可以给我们温暖，也可以照明，但是，当我们没有注意的时候，火烧起来了，他就可以毁坏好多好多的东西，你们来听听，熊宝宝他们家就着火了。
2、基本部分：（1）听故事：
师：那小朋友们，我们一起来听听这个故事吧！（开始播放录音，让孩子们倾听故事）师：小朋友们，你们刚刚听了熊宝宝的故事，知不知道熊宝宝是怎样保护自己不让大伙烧到自己的呢？他怎么拨打119电话的呢？有小朋友知道吗？好，举起你们的小手。（开展互动）
师：小朋友们说得非常好，但是呀，老师呢，都不是特别清楚了，所以，我们再仔细的听听故事，好吗？（再次播放故事，在这次播放的时候，中间有暂停，同时老师展示图片。）
师：你们听，熊宝宝自己一个人在家玩火，结果着火了，门又被锁了，出不去，急的大哭，但是他又冷静了下来，迅速的做了什么呢？（老师展示带湿毛巾捂住口鼻的图片，开展互动）对，熊宝宝很聪明的拿了一张毛巾，用水打湿，但是，你们看看，它是不是还拧干了一些？为什么要拿湿毛巾呢？有小朋友知道吗？（开展互动）嗯，老师来说一说，火燃烧的时候，会产生伤害我们身体的东西，小朋友们都见过，就是那种“烟”，当我们吸入呀，是不是特别不舒服觉得好难受呢？所以，我们要拿湿毛巾，但是啊，太湿了，就没有了空气进来啦，我们都被水呛着啦，那我们都不能保护自己了。所以啊，要拿不要太湿的毛巾，要记在自己的小脑袋里哦！好我们继续听故事。
师：小朋友，熊宝宝他打了电话，你们知道他打给谁吗？（开展互动）对，119，来你们听听他是怎么说的？（听录音）它先这样说道：“叔叔，我们家在莲花街文景小区3栋一单元604号。”它为什么要这样说呢？（开展互动）当我们打火警电话的时候呀，一定要先说清楚哪里着火了，包括家的街道、门牌号，说的越清楚，叔叔们才能很快找到我们这个地方哦！熊宝宝还说了什么呢？（听录音）“我们家着火了，就我一个人在家啊，呜呜…我们小区附近是市政公园，叔叔快来救我！”熊宝宝告诉叔叔，附近有还有什么建筑物，家里剩下几个人，火燃烧的大不大。小朋友，我们一起来学学熊宝宝打电话吧！而且，我们一定要冷静哦，不能哭，要像熊宝宝学习。（开展互动）现在，小朋友们会不会打火警电话119了呢？
师：好，小朋友们，熊宝宝打了火警电话之后，他还拿着红衣服在窗边挥舞，这是为什么呢？（开展互动，展示图片）小朋友们，你们喜欢红色吗？为什么喜欢红色？啊，因为红色最显眼了，对，所以其他人看见了熊宝宝挥舞的红衣服，就知道那里有危险，会赶快去帮助熊宝宝，而且消防叔叔来的时候也可以一眼就看见啦！所以，小朋友们，万一家里着火了，不要忘了找一根红布条哦，啊，要是没有红布条怎么办？对，就是像熊宝宝学习，宝贝们的衣服都可以啊，只要是红色的东西都可以啦！
你们看，熊宝宝是不是很聪明，他自己最后获救了哦！所以，当火灾来的时候，我们要学会保护自己，学会拨打火警电话119。同时，一定要记得，当我们一个人在家时，不要玩火，以免引起火灾，不能像熊宝宝一样玩火哦！接下来呢，我们一起来玩角色扮演游戏，看看谁最厉害，好不好？
（2）角色扮演
规则：1>分组进行，6人以内
2>一人扮演家里着火的小朋友，其他人扮演消防叔叔 道具：玩具电话、毛巾、红布条
说明：在角色扮演过程中老师加以正确的指导，当一轮扮演完毕，可以换另外一个小朋友扮演，以此类推。
3、结束部分
师：小朋友们，你们真的特别厉害，很聪明，学会拨打火警电话了吗？能自己保护好自己吗？恩，好，所以，当大火来了，我们不再害怕了，对不对？我们都是勇敢的小朋友。不要忘记老师今天给你们讲的故事哦！
活动总结：该活动针对大班幼儿安全方面的教育，通过本次活动，幼儿可以学到简单的应对火灾的策略，在活动中需要幼儿参与进去。在本次活动中，可能会出现秩序混乱的过程，需要老师用心加以指导。
附：故事《熊宝宝家着火啦》
熊宝宝家住6楼。他家周围风景可美了，有一个圆圆的大湖，绿绿的草地，还有熊宝宝最喜欢的玩具场，而且还有好多好多的小伙伴。所以啊，熊宝宝经常下楼去玩，和小伙伴们一起做游戏。
今天，熊宝宝没有像以前一样，离开家去楼下，因为他的爸爸妈妈出差去了，没有在家，他们叮嘱熊宝宝：“宝贝啊，今天爸爸妈妈都出去工作了，你呢，就好好呆在家玩好不好？我们的家需要你来照顾着，所以啊，乖乖在家哦，当一个勇敢的宝贝。”熊宝宝开心极了，平时候爸爸妈妈老是不让他玩这样玩那样，今天终于可以大玩一通了，等明天再去找小伙伴们玩啦！
于是啊，熊宝宝抱出了他心爱的玩具，还有一大堆零食，坐在沙发上看起了电视，心里乐得哈哈大笑。
一个上午过去了，熊宝宝觉得家里一点也不好玩，电视看腻了，小肚子也吃的饱饱的，玩具也不好玩了。那可以玩什么呢？熊宝宝的小脑袋转呀转呀转，他忽然想起来小阁楼里有一口烂铁锅，乐得想到：“哇！我要用铁锅做饭，过家家，做一个拿手的小厨师。”他找出了打火机，还有废纸，一个人玩起了做菜的游戏。他忘记了老师叮嘱的“不要玩火”的叮嘱，只想着游戏肯定很好玩。
就在熊宝宝玩得不亦乐乎的时候，一张燃着的纸悄悄地飘到了窗边。这下可不得了！漂亮窗帘拖在地上，这张纸上小小的火“呼呼呼”就将窗帘点燃了。熊宝宝玩得正起劲呢，他洗菜、炒菜、做饭，谁还去注意那些！“咦？这是什么味道？我炒的菜这个味道吗？”熊宝宝呼啦着鼻子，深吸了两口气。“什么玩意儿，臭死了啊！” “怎么回事儿呢？怪怪的。”
熊宝宝自言自语着，开始觉得呛鼻子了！“啊秋！啊秋！”
熊宝宝这才转头，这一看，吓得他马上就哭了起来！
“哇哇…着火啦！着火啦！怎么办啊？呜哇…”他快速地爬起来跑到门边，开门，门打不开！熊宝宝这可急坏了，哇哇大哭！
“爸爸…妈妈…回来救我！呜呜…哇哇…老师…”对！老师！在幼儿园老师教过我们怎么面对火灾，怎么自己救自己。熊宝宝冷静了下来，爸爸妈妈肯定现在不会回来，我要自己就自己。
熊宝宝快速地跑到了浴室，找出来一张毛巾，按照老师说的，打湿！拧一下！再拧一下！对了，捂住小嘴巴和小鼻子。这样做了之后，熊宝宝又很快地跑到了卧室，拿起电话，“老师说，火灾来了，要拨打119。”他按下了三个键“1、1、9”，电话通了。“叔叔，我这里是莲花街文景小区3栋一单元604号，我们家着火了，就我一个人在家啊，呜呜…我们小区附近是市政公园，叔叔快来救我！”熊宝宝打完了电话，觉得还是害怕啊，他想起了老师说的红布条，“可是没有红布条啊！”“衣服，我的衣服是红色的！”熊宝宝拿起他的衣服就跑到了另一个窗户边，挥舞着自己的衣服，“救命啊！救命啊！我家着火啦！叔叔阿姨快来救救我啊…”熊宝宝边哭边喊着。楼下的叔叔阿姨听见了熊宝宝的哭喊挥舞，迅速地跑到了6楼，砸他们家的门，消防叔叔也来了，快速地向熊宝宝家跑去，门砸开了！熊宝宝被救了出来，他们家的火也终于灭了！
“呜呜…”熊宝宝伤心地哭了，消防叔叔安慰着他：“小朋友，以后不能在家里玩火了，还好，你很聪明，知道该怎么做，还是值得表扬的。”
从此，熊宝宝再也不再玩火了。
注：由于故事是自己编的，在情节方面处理的不是很好，所以，对教学可能有很大影响。
第2篇：学前儿童心理健康教育教案
第一章
学前儿童身心发展特点评估
（第一周）
教学目标
1.能够熟练的掌握出生-1岁儿童身心发展评估 2.能够熟练的掌握1-3岁儿童的身心发展评估 3.能够熟练掌握3-6岁儿童的身心发展评估
教学重点
能够了解并掌握学前儿童身心发展特点及评估方法
教学难点
能够了解和运用如何对学前儿童身心发展进行评估，能否灵活的运用于实际当中
教学过程
第一节
出生-1岁儿童的身心发展评估
课程导入
在讲述本章节内容时我们就以童童为原型，来展现学前儿童身心发展的奥秘。学生可以循着童童的身心发展轨迹初步认识儿童身心发展特点，正确评估学前儿童身心发展水平 童童从出身之后，经理了不同的发展阶段，一般而言，在学前期，我们把童童的少女心发展划分为三个阶段：出身-1岁、1-3岁、3-6岁。在不同的发展阶段，童童在身体动作、认知、情感、社会性、个性等方面都有不同的发展特点，表现出不同的心理能力和发展水平。接下来我们了解一下出生-1岁儿童的身心发展特点和评估方法。课程内容：
一、出生-1岁儿童的身心发展特点
（一）身体发展特点 1.生长发育非常迅速
2.身体动作的发展遵循一定的规律。
（二）心理发展特点 1.感知觉是出现最早，发展最快，最先达到比较完善水平的心理能力 2.言语发展进入准备期 3.情绪，情感逐渐分化 4.依恋关系的建立
二、出生-1岁儿童身心发展评估
（一）动作发展
（二）认知发展
（三）语言发展
（四）情绪发展
（五）人际交往发展
第二节
1-3岁儿童的身心发展评估
课程导入：
童童一天天长大，身心发展表现出许多新的特点。在前一段发展的基础之上，1-3岁期间，童童有如下身体和心理的发展特点。
一、1-3岁儿童身心发展特点
（一）身体发展的特点 1.生长发育十分迅速
2.动作增多，逐渐熟练和复杂化
（二）心理发展的特点
给出案例让学先自己说明童童具有怎样的心理特点，然后老师给予总结 1.出现思维能力 2.进入正式的学说话阶段 3.人际交往范围扩大
4.自我意识萌芽，进入“第一反抗期”
二、1-3岁儿童身心发展评估
（一）动作发展
（二）认知发展
（三）语言发展
（四）情绪发展
（五）人际交往
（六）自我意识和个性发展
第三节
3-6岁儿童的身心发展评估
一、3-6岁儿童的身心发展特点
3-6岁期间，童童的身心发展与以往相比越来越成熟，从而童童进入学龄期的发展奠定了坚实的基础。
（一）身体发展的特点 1.生长发育比较迅速 2.身体运动进一步发展
（二）心理发展的特点
再讲这一段内容时先给学生放一段视频情景再现，让学生在视频中观察心理特点。童童的成长说明其心里进入了一个新的发展阶段，表现出如下心理特点。1.认知活动具有具体形象性的特点。2.对各种食物有强烈的求知欲 3.游戏成为儿童的主导活动 4.个性开始形成二．3-6岁儿童身心发展评估
3-6岁期间，儿童身心进一步发展，发展评估包括：
（一）动作发展
（二）认知发展
（三）语言发展
（四）情绪情感发展
（五）人际交往
（六）自我意识和个性发展
第二章
学前儿童心理健康量表诊断
（第二周）
教学目标
了解和掌握一些常用的学前儿童心理健康问卷以及诊断量表，帮助学生针对儿童某一方面的发展给予科学诊断，从而提出科学的教育措施，促进学前儿童心理健康和谐发展
教学重点
能够了解一些常用的学前儿童心理健康问卷以及诊断量表
教学难点
能在实际生活中运用这些量表并发现问题所在教学过程
第一节
学前儿童心理健康测量问卷
广州协能儿童发展中心的研究人员在参考美国心理学家勒温特等编制的儿童发展调查问卷基础上，经过多次实测之后改编而成《3-6岁儿童心理健康问卷》，这一测量问卷可用于我国儿童心理健康发展诊断。整套问卷由三个年龄组问卷组成，分别适用于3-4岁、4-5岁、5-6岁的儿童。每组问卷设计幼儿的动作
第3篇：学前儿童健康教育考试题
2012—2013学年第一学期学前教育大专班《学前儿童健康教育》考试题
班级：姓名：
一、填空题（每小题2分，共计40分）
8、对膳食纤维的描述正确的是（）
A、膳食纤维能够被小肠酶消化B、膳食纤维主要来自于动物性食物 C、膳食纤维对人体有直接的营养作用D、膳食纤维有促进肠蠕动的作用
9、VD缺乏可引起幼儿什么病？（）A、脚气病B、佝偻病C、手足抽搦症D、夜盲症
1、健康是指儿童（）的、（）的、（）的完全良好状态。
2、人体的生长发育是普遍遵循（）和（）的程序化发展。
3、人生长的两次生长高峰期是（）和（）。
4、学前儿童大脑的发育较快，7岁时脑重量接近成年人。所以对学前儿童神经系统的保健和开发大脑应做到（）、（）、（）和（）。
5、学前儿童健康教育评价的对象包括（）、（）、（）。
6、由于儿童骨头最外层的骨膜较厚，可以发生“折而不断”的现象。就很像鲜嫩的柳枝，被折后，外皮还连着。儿童的这种骨折称为 “”。
7、晕厥发生前，病儿多有（）、（）、（）、（）症状。
8、骨折的急救原则是（），若有大量出血，则先（）。
9、产生热量的三大营养素是指（）、（）、（）。
10、不能在体内合成，必须由食物供给的氨基酸有（）种，把它们称为（）。
11、传染病流行的三个环节是()、()、()。
12、后天免疫包括()、()、()、()四种。
13、扁桃体炎因感染()而引起的疾病。
14、学前儿童早操活动设计的基本原则具体包括（）、（）、（）。
15、学前儿童性认同障碍的危害有（）、（）。
16、学前儿童体育的基本动作有（）、（）、（）、（）、()、()。
17、学前儿童的基本体操有()、()、()。
18、每位学前儿童占用桌面的长度约()厘米，宽度约为()厘米。
19、环境污染给人类带来了无穷的危害，常见的环境污染种类有()、()、()。20、学前儿童的心理疗法有（）、（）、（）、（）。
二、选择题（选项不定，如有一项选错不得分。每小题1分，共计20分。）
1、以下哪项对儿童生长发育的描述是正确的（）
A、人体的生长发育是间歇性进行的，有时快，有时慢B、生长发育的速度是波浪式C、身体发育是均衡的D、儿童生长发育是指身体和器官在量上的变化
2、影响儿童健康的因素有（）
A、环境因素B、生物因素C、生活方式D、卫生保障服务
3、开发右脑，协调左右脑是由于左脑半球和右脑半球的功能各不相同，其主要表现为（）
A、左脑主管语言和逻辑思维B、右脑负责文学语言和数学计算
C、右脑主管情感和形象思维D、左脑负责欣赏绘画、音乐、自认风光等
4、以下哪项不是幼儿园健康教育的组织方法（）
A、讲解演示B、吃饭C、情境表演D、感知体验
5、幼儿园大班每节课最长以多少分钟为宜（）A、20B、15C、35 D、406、以下哪项行为改变不是有缺锌引起（）
A、生长迟缓B、牙龈出血C、活动减少D、注意力下降
7、学前儿童心理健康的标准是（）
A、智力发育正常B、情绪稳定C、同伴关系和谐D、行为协调统一
10、烫伤后的急救处理措施是（）
A、凉水冲洗伤处并及时脱去被高温液体浸透的衣物
B、用清凉的水不断冲洗伤处10-15分钟C、用金万红烫伤药膏涂抹患处 D、对烫伤面积较大的自行处理，不必送往医院。
11、骨折的不正确急救处理是（）
A、若有大出血，应先止血B、固定患肢C、送往医院D、使断骨强行复位等处理
12、进行安全教育的内容包括（）
A、教育幼儿懂得“火、水、电”的危险B、遵守交通规则
C、在游戏中要遵守游戏规则D、晨检时是否有儿童携带尖锐物品
13、肥胖症的病因不包括（）
A、多食少动B、遗传与心理因素C、节食和多动D、内分泌疾病
14、根据采光的卫生要求，如果幼儿园活动室面积为90m2，则窗玻璃的透光面积应为多少m2
？（A、13B、14C、15D、2015、体育游戏的作用有（）
A、激发幼儿的兴趣B、发展智力和幼儿的意志品质 C、培养幼儿的合作与协作精神D、开发右脑，协调左右脑
16、学前儿童体育教育的内容有（）
A、基本动作B、基本体操 C、帮助法 D、体育游戏
17、以下哪项不是衡量房舍卫生的主要标准（）A、通风 B、采光、照明C、取暖 D、色调
18、认知是一个宽泛的概念，它包括（）A、感知 B、注意C、记忆 D、思维
19、学前儿童性行为问题（）
A、性别认同障碍B、习惯性阴部摩擦C、说谎D、遗尿 20、龋齿的发生主要与下列因素有关：
A、细菌的破坏作用B、牙面牙缝中食物的残渣 C、牙齿结构上的缺陷D、缺乏维生素和矿物质
三、简答题（每小题5分，共计20分。）
1、学前儿童心理发展的特点。
2、学前儿童心理健康的标准。
3、体育锻炼对学前儿童身心发展有哪些作用？
4、学前儿童患肥胖症有什么危害？
四、论述题（每小题10分，共计20分。）
1、为了防止意外事故的发生，幼儿园应采取哪些安全措施？
2、联系实际论述学前儿童心理健康的标准。）1
第4篇：学前儿童健康教育[优秀]
《学前儿童健康教育》模拟试卷（A卷）
考试形式：开卷 考试时间：90分钟
一、填空题（每题1分，共16分）
1.学前儿童基本动作中投掷、跳跃等动作属于非周期型动作。
2.可以通过走平衡板、单脚站立、转圈后停下 等游戏加强儿童大脑皮层抑制过程 3.“三浴活动”是指空气浴、日光浴和 水浴。
4.学前儿童基本动作中 走、跑 等动作属于周期型动作。
5.学前儿童体育活动中运用讲解方法时要与示范或动作练习相结合，这是体育活动过程中的一个重要特点。6.学前儿童体育游戏的结构是由游戏的 活动任务、内容、活动方式、活动条件、情节、规则 和 结果 等成分所构成。
7.为保障儿童身体平衡发展，不仅身体的负重要适宜，而且在练习时必须要使身体的负重部分 交替进行 进行。
8.可以通过追逐跑、躲闪跑、躲避他人掷来的沙包等游戏促使儿童神经过程更兴奋，提高神经过程灵活性。9.教师对幼儿活动量的掌握，首先要观察孩子的 呼吸状况，其次要根据孩子的脉搏。活动中心率最好在 130次/分 以上，最高不超过 180次/分，心率恢复时间为 10 分钟以内。
10.构成体育游戏的基础是 各种基本动作。
11.三浴锻炼是指 空气浴、日光浴 和 水浴。12.衡量幼儿体质的强弱可以从体格、体能、生理功能、人体适应能力、心理状态五个方面考虑。
二、改错题（每题2分，共10分。先判断对、错，如有错请改正。）
1、幼儿在剧烈运动后应马上喝大量的白开水。（）
错。不应马上喝大量的白开水，可以补充适量的盐开水。
2、从大班开始，幼儿渴望独立完成体操动作，对动作结果感兴趣。（）
错。中班
3、影响幼儿体质的最主要的因素是遗传。（）
错。科学的适合于幼儿的体育活动。
4、运动负荷是指生理负荷。（）
错。生理负荷和心理负荷。
5、在组织儿童开展体育活动时，活动量安排的总趋势由低到高即可。（）
错。由低到高，再由高到低。
1、学前儿童体育活动中以体操为基本手段。（）
错。体育游戏
2、在组织儿童开展体育活动时，活动量安排的总趋势是由高到低。（）
错。有低到高，再有高到低。
3、从中班开始，幼儿体育游戏中开始出现竞赛因素，分队游戏也增加了。（）
对
5、安排儿童常规活动时，身体运动要在饭前或饭后10分钟。（）
错。半小时
一、简答题（每题5分，共35分）
1、请简述健康的涵义。
答：身体健康、心理健康和良好的社会性发展
2、根据动作技能形成的规律，在不同阶段中教师的教学应注意什么？ 答：粗略掌握动作阶段：提供大量练习机会，不要求细节；改进和提高动作阶段，给予大量练习的机会，要求动作细节；动作巩固和运用自如阶段，改变外部条件或环境。
3、学前儿童钻的练习指导的基本要点 答：教师提供的辅助器械要适宜。用于正面钻的空隙在幼儿胸部以上、耳部以下，宽度大于幼儿体宽；用于侧面钻的空隙在幼儿胸部以下
4、幼儿模仿操的主要特点是什么？
1、答：动作形象，易理解和记忆；对动作准确性要求不高；可以自由发挥
5、个人体育游戏的特点是什么？
2、答：个人较多独立性和随意性；游戏内容往往和创造性游戏结合起来；儿童根据自己的兴趣选择各种动作开展游戏
6、请简述体质的范畴。
答：身体形态和结构的发育水平、生理功能水平、身体素质和运动能力水平、心理发育水平、适应能力。
7、学前儿童户外体育活动中教师的任务是什么？
答：
1、巩固和提高体育课中所获得的知识和动作技能。
2.扩大儿童对体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活。
3.培养他们对体育活动的爱好，养成经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯。4.通过户外体育活动，教师能有较多的机会充分地观察儿童、了解儿童；可以培养儿童的积极性、主动性和创造性，促进他们社会性发展。
1、学前儿童体育活动与学校体育活动之间有怎样的区别？
1、答：学前儿童体育活动是让幼儿学习基本活动技能和简单的体操动作，不教授专项运动和技术动作。体育游戏是学前儿童的主要活动内容和方式。学前儿童体育活动的运动负荷特点是：高密度、低强度、时间较短、动静交替、急缓结合。在学前儿童体育活动中，不仅有集体体育教学活动，同时早操活动、户外体育活动等也是重要的组织形式。学前儿童体育活动的组织方式、方法灵活多样，约束性小，可根据实际情况随机变动。学前而阶段没有考试和达标。学前儿童体育活动的阶段性强，年龄不同，在教材、教法等方面有明显区别。
2、学前儿童体质评价的内容是什么？
答：根据评价的指标不同，可以分为单项评价、多项评价和综合评价
3、学前儿童投掷练习指导的基本要点是什么？
答：左、右手都有机会参与；掷准的距离由近到远，目标由大到小、由静到动； 经常变化投掷物和投掷目标；投掷物安全
4、幼儿模仿操的主要特点有哪些？
答：动作形象，易理解和记忆；对动作准确性要求不高；可以自由发挥
5、学前儿童户外体育活动在时间和条件上有哪些要求？ 答：
（一）时间：最好上、下午各组织一次活动，每次活动的时间要根据儿童的年龄、体力、活动内容、季节气候等条件而定。托儿、小班20分钟左右；中、大班30分钟左右。
（二）准备一定数量的各种大小型体育器材和玩具，如大小绳、皮球、风车、铁环和滑梯、滚筒、摇船、秋千及攀登架等。教师要教育儿童爱护器材，并学会使用和取放的方法。
（三）最好选择宽敞、平坦的室外场地，四周有树木和围栏。经济条件好的单位也可以搭起遮棚，种些花草。如果条件差，场地小，教师可以将儿童带到附近的街心公园、学校操场等地开展活动。
6、身体运动是如何促进幼儿身体发展的 答：对幼儿身体施加一定的刺激，是幼儿机体承受响应的生理负荷这种刺激的经常性，促使幼儿机构内部不断调整而逐渐产生适应性的变化
7、学前儿童体育活动中应贯彻哪些原则？
答：身体全面发展原则、适量性原则、循序渐进原则从、实际出发原则、多样化原则。
四、论述题（每题12分，共24分）
1、儿童酷爱攀爬，他们可以去攀登各种类型的攀登设备，去登小山坡乃至登大山坡，试分析“攀登”对学前儿童发展的价值。
1、使幼儿有机会练习不同部位的肌肉，发展协调性；获得视觉运动经验，发展空间知觉和判断能力；产生独立感和自豪感；激发愉快情绪和想象力；熟悉基本交通规则
2.试述学前儿童体育游戏的领导工作
2.游戏前的准备；游戏的进行；游戏的结束（P163）1.在早晨的户外活动中，教师特别开辟了“骑车区”，试分析教师用意。
1、使幼儿有机会练习不同部位的肌肉，发展协调性；获得视觉运动经验，发展空间知觉和判断能力；产生独立感和自豪感；激发愉快情绪和想象力；熟悉基本交通规则
2.为什么要重视学前儿童家庭体育活动？ P227
五、设计题（每题15分，共15分）
1.请以 “跑”这一基本动作为主，设计一则大班体育游戏（并配以场地示意图）作业
2.请以 “跳跃”这一基本动作为主，设计一则大班体育游戏（并配以场地示意图）。跳八格 游戏目的：
1.培养幼儿对民间游戏的兴趣，帮助他们体验游戏所带来的乐趣。
2.发展幼儿单双脚跳的能力。
游戏材料：沙包或小瓦片，在地上画上八方格图。
游戏玩法：
1.用单双脚轮流按顺序跳。
2.用脚踢沙包或小瓦片。
（1）用手将沙包扔向第一格，单脚将沙包踢到第2、3格，踢出界线为输。第2次，将沙包扔向第2格，玩法同上。谁最快走完八格的就为赢。
（2）用手将沙包扔向第1格，左脚向前走一步，右脚再向前踢沙包或瓦片，依次踢完八格，再将沙包或瓦片扔向第2格，玩法同上。谁最快走完八格的就为赢。
附图：
第5篇：学前儿童健康教育答案
1.为什么说学前儿童的生长发育包括生理和心理两个方面，请谈谈您对这一观点的看法。
答：学前儿童的生理和心理的发展是统一的，二者联系密切，互相影响，相辅相成。
(1)儿童的生理不适应可影响心理，儿童的疲倦或饥饿是由于生理上不适应而产生的，转而可影响情绪。如果儿童不吃早餐到幼儿园，由于饥饿，精神不能集中，或易发脾气。若教师上课采用多种方法，组织教学和活动，可以使儿童情绪饱满，精神愉快，从而减少疲倦感。
(2)儿童的情绪可以影响生理功能，如儿童进餐时精神不愉快，或受到斥责，处罚，吃饭时哭泣等均可影响消化和吸收功能。
(3)儿童生理的缺陷可引起心理不正常，如斜视的儿童不及时纠正，又常受到同伴或他人的讥笑，就会引起儿童的自卑感；耳聋的孩子可以造成发育障碍或发音不正确；常受斥责的孩子，说话时犹豫不决，养成口吃的习惯。(4)精神影响身体的外形，情绪一贯正常的孩子，精神愉快，经常是挺胸、抬头，坐、立、行走的姿态正确，动作敏捷。长期情绪受压抑的孩子精神不振，注意力不易集中，不爱活动，以致外形出现病态，如站不直，弯腰，驼背，行动迟缓。(5)精神食粮和物质食粮同样重要，生理方面食物不足或不平衡能影响儿童的身体发育，但是过量的饮食又会造成消化不良或肥胖症。心理方面也是如此，从小得不到母爱的孩子，多半孤僻；父母和家人过分溺爱的孩子，一切随心所欲，很容易养成唯我独尊、唯我正确和无组织无纪律的习惯。学前教育工作者要十分注意儿童生长发育中生理和心理两方面的影响，要使二者统一协调发展。
2.论述学前儿童健康教育的主要内容。答：1．学前儿童日常生活行为教育
(1)生活卫生习惯教育内容：第一，生活自理能力。第二，有规律的生活习惯。第三，清洁卫生习惯。第四，学习卫生习惯。
(2)安全行为教育内容：第一，知道玩电、玩火、玩水的危害性。第二，养成不随便将东西放入口中的习惯。第三，不携带危险物品如小刀、针等锐利的器具。第四，外出活动时注意安全。第五，遵守运动和游戏规则。第六，防拐骗。第七，学习认识交通标识，遵守交通规则。第八，学会打求救电话。2．学前儿童营养教育
(1)让学前儿童学习浅显的食品营养和卫生知识。(2)让学前儿童有自我控制饮食的意识及能力。(3)培养学前儿童良好的饮食习惯。(4)培养学前儿童的独立生活能力。(5)纠正营养不良。
3．学前儿童疾病防御教育
(1)懂得疾病防御的基本知识和技能。
(2)培养学前儿童关心自己或他人身体状况的意识。(3)培养学前儿童预防疾病的卫生习惯。4．学前儿童体育
(1)学习和掌握各类体育活动基本锻炼方法、规则和知识。(2)培养体育锻炼的兴趣和习惯。
(3)训练运动能力，增强体质，提高对疾病的抵抗力和对自然环境的适应力。(4)认识自己身体的基本组成和功能，以及体育锻炼对健康的作用。(5)学习在体育活动中有关安全和自我保护的知识和技能。(6)培养良好的心理意志品质、个性、智力，提高社会适应能力和心理健康水平。5．学前儿童环境教育
(1)懂得环境保护的基本知识和技能。(2)培养学前儿童环境保护意识。(3)培养学前儿童保护环境的习惯。6．学前儿童心理健康教育
(1)学习表达和调节自己情绪的方法：第一，正确认识、理解、评价触发情绪反应的情境，明确只有合理的需要和目的才能得以满足或达成，而不合理的需求和目的必定受阻。第二，培养学前儿童控制、调节情绪的能力。学习用自我说服、诉说、注意转移、忘却、宽容等方法调节情绪；学习合理疏泄愤怒、畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪；学习并表达成功后的愉快与欣喜的感受。
(2)培养社会交往能力：第一，学习感知和理解他人的情感。第二，学习轮流分享、合作互助的技能。第三，有初步的公平竞争的意识和行为。第四，正确认识、评价和调节自我。第五，懂得基本的礼貌礼节。
(3)性教育：第一，性别认同和性角色。第二，科学简洁的性知识。第三，正确处理学前儿童的性游戏。第四，纠正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良习惯。(4)学前儿童心理障碍和行为异常的预防。
2．简述铁缺乏对学前儿童的影响
答：学前儿童生长发育迅速，对铁的需求量也比较大。我国儿童铁缺乏高达 30%～40％。铁营养状态不良的儿童，精神发育和运动发育与正常儿童存在显著差异，典型表现为易激动或对周围事物缺乏兴趣。铁缺乏影响机体免疫功能、造成反复感染。当贫血儿童处于污染的环境中时，有毒重金属(如铅、镉等)吸收增加，即使贫血被纠正，铁缺乏性贫血对儿童脑的损伤也是不可逆转的。重度贫血的儿童死亡率增加，年龄越小，死亡率越高，如果合并其他营养不良，死亡的危险性更高。
3．什么叫“蛋白质的互补”？它对合理调配膳食有什么意义？
答：几种营养价值较低的蛋白质，混合后营养价值提高，这种情况称为不同蛋白质的互补。例如，谷类食物中赖氨酸含量较少，蛋氢酸含量较多，而有些豆类食物中，赖氨酸含量较多，蛋氨酸含量较少，如果将这两类食物混合食用，使两种氨基酸含量互相补充，在比例上接近人体的需要，就提高了这两类食物的营养价值。我国人民的膳食习惯是兼食粗粮与细稂、主食与副食、荤菜与素菜等。如果搭配合理，就可以发挥蛋白质的互补作用，从而提高其生理价值。
1.学前儿童生长发育的特点是同化作用明显大于异化作用，因此睡眠对于儿童来说非常重要。请结合幼儿园的实际情况讨论如何做好睡眠前的各项准备。答：幼儿园做好学前儿童睡眠前的各项准备，可保证儿童及时入睡，并有益于良好睡眠习惯的培养。
(1)创设良好的睡眠环境。卧室要空气流通，室温宜人，安静，无亮光刺眼。寒冷季节，在学前儿童睡眠前应开窗通风，至临睡时关上，睡眠时可打开通风小窗或气窗通风换气，但要注意应避免风直接吹学前儿童的头部或脚。(2)准备舒适的睡眠用具。睡眠前应认真检查学前儿童的床铺（或垫)和被褥，床铺不应有杂物，特别是一些有可能伤害儿童的物品如别针、发夹等。被褥要厚薄适宜、干净，枕头不要过高。
(3)睡眠前饮食要适量。睡眠前不宜让学前儿童吃得过多，以免妨碍横膈肌的运动，加重心脏的负担，也不要空腹睡眠。临睡前不要让儿童大量喝水，以免小便增多影响睡眠。
(4)睡眠前提醒儿童入厕小便。学前儿童会因贪玩而忘记在睡眠前入厕小便，应经常给予提醒，让儿童养成入睡前小便的习惯。
(5)平定儿童的情绪。幼儿园在午餐后、午睡前可安排一段时间由教师带预作一些较平静的活动，如很自由的散步、听听轻松的音乐、念念儿歌等。而不宜让学前儿童做活动量大的游戏，不看不听会引起情绪波动的影视和故事，不大声唱歌和跳舞，不喝茶、咖啡等使大脑兴奋的饮料，使儿童的情绪保持稳定，以保证儿童安静入睡。
(6)给予儿童准备睡眠的信号。在睡眠前，幼儿园可以播放一段优雅的催眠曲之类的音乐，或让 儿童在自己的座位上静坐片刻，给儿童一种睡眠的信号，日久可让儿童形成条件反射，到时就会安静自然地入睡。
2.三大产热营养素指哪些？它们对生理功能有何影响？ 答：（1）蛋白质的生理功能
第一，蛋白质是构成人体细胞组织的主要成分，约占体重的18％。人体细胞的不断更新、旧组织的修补，都需要蛋白质。蛋白质分子中含有碳、氢、氧、氮四种元素，还可能含有硫和磷。由于碳水化合物和脂肪中只含碳、氢和氧，不含氮，所以，蛋白质是人体唯一的氮的来源。
第二，蛋白质能调节生理机能。人体中许多具有重要生理作用的物质，如催化体内化学反应的酶、调节体内代谢过程的某些激素等，都是由蛋白质构成的。第三，蛋白质可以使机体对外界某些有害因素保持高度的抵抗力。例如，机体中能抵抗或杀死引起流感、麻疹、传染性肝炎病的病毒、细菌的抗体，就与丙种球蛋白有关。
第四，蛋白质是供给人体热能的营养素之一。每克蛋白质在体内氧化，放出热能 16747焦耳。
（2）脂类的生理功能
第一，脂类是人体组织细胞的重要组成部分。如磷脂、糖脂、胆固醇是组成细胞膜的重要物质，胆固醇又是组成激素的重要物质。
第二，脂类能供给身体热能。每克脂肪能产生37681焦耳的热量，供大于求时可以贮存，是能量贮存库。
第三，脂类可以促进脂溶性维生素A，D，E，K的吸收。
第四，脂类有保护功能。脂肪大部分贮存于皮下、肠系膜、大网膜和肾脏周围，能防止体内热量大量散发，能固定脏器位置，减少它们之间的摩擦，有保护内脏的作用。
第五，脂肪能延缓胃的排空，增进饱腹感，增加食物的色香味，促进食欲。（3）碳水化合物的生理功能
第一，碳水化合物是人体热能的主要来源，人体三分之二的热能由糖供给。它能较快地放出热能，是最经济的热量来源。
第二，碳水化合物是构成机体的一种重要物质。如，黏蛋白是结缔组织的重要成分，糖蛋白是细胞膜的成分之一，神经组织中也含有糖脂，而碳水化合物是糖蛋白、黏蛋白和糖脂不可缺少的成分。第三，碳水化合物能维持心脏和神经系统的正常功能。心脏的活动主要靠磷酸葡萄糖和糖元供给热能，神经系统只能由葡萄糖供给热能，血中葡萄糖是神经系统热能的唯一来源。血糖过低，人 即会昏迷、休克，甚至死亡。
2.简述学前儿童体育游戏在不同年龄段的特点。答：学前儿童的体育游戏在不同年龄段中有很大的不同。小班体育游戏的特点一般是所有儿童做同一动作，共同完成一个任务。在游戏中常常不分组，规则简单，不带限制，易于操作和实施。主要角色应由教师来承担，不一定要求有一个明确的游戏结果。中班体育游戏开始在动作上有所增加，游戏规则更加复杂，难度也增大并且有限制性。中班体育游戏开始有分组，并开始有一定的竞争性，但规则仍要教师进行讲解和示范。大班儿童的体育游戏开始分组，在难度、动作的复杂性和要求上也开始提高，同时要求在规则的设定方面开始充分考虑儿童的主动性和自主性，师幼可以通过商量确定和修改游戏规则，在游戏的过程中儿童开始能自觉遵守游戏规则，并对他人进行监督。同时由于大班儿童开始关注游戏比赛的结果，所以教师此时要特别注意比赛中输了的孩子的情绪的抚慰。
3.简述学前儿童体育对儿童走的基本要求。
答：学前儿童体育对儿童走的基本要求是：走时躯干要直，头摆正，眼看前方，自然挺胸，不耸肩。两臂前后自然而轻松地摆动，五指自然并拢，摆臂时肘部稍弯曲，前摆臂的高度不超过胸。两脚依次进行蹬地向前迈步，后脚跟先着地，然后迅速过渡到前脚掌。两脚走时不擦地，落地要轻，步幅不大不小。集体走时不抢步，不落后，使自己走的速度、方向同集体协调一致，并能保持前后距离适度。1.我国儿童龋齿发病率呈逐年上升的趋势，普及口腔卫生知识乃当务之急。请论述引发儿童龋齿的病因以及需要采取的预防措施。答：1．病因
目前认为龋齿的发生与下列三个主要因素有关：
(1)口腔中细菌的破坏作用。变形链球菌和乳酸杆菌在口腔的残留食物上繁殖产酸，使牙釉质脱钙，形成龋洞。
(2)牙面牙缝中的食物残渣。儿童临睡前吃东西，或口含食物睡觉，滞留在牙面牙缝上的食物残渣，尤其是糖果、糕点等甜食残渣，是造成龋齿的重要因素之一。(3)牙齿结构上的缺陷。
①牙釉质发育不良。牙釉质的发育与钙、磷、氟等矿物质及维生素D的供给量有关。氟是增进抗龋能力的最主要的微量元素。氟在人体中主要储存在骨骼和牙齿中，尤其在牙釉质内。牙釉质内含氟量达一定高度时，才具有较强的抗腐蚀能力，含氟低则容易受酸腐蚀。
②牙齿排列不齐。因牙齿排列不齐，不易刷净，使食物残渣和细菌存留，这也是造成龋齿的原因之一。2．预防
(1)注意口腔卫生。应从小培养儿童饭后漱口和睡前刷牙的习惯，以便及时清除口腔内的食物残渣和细菌。否则它们会在儿童睡眠时大量繁殖产酸，腐蚀牙齿。睡前刷牙后切不可再吃零食。
刷牙要用顺着牙缝直刷的方法，以便彻底清除牙缝里的食物残渣，不要横着刷。要着重刷后面磨牙的咬合。选用儿童保健牙刷，牙刷头小，刷毛较柔软，只有两排刷毛，便于直刷，同时又能将里外牙面都刷到。
(2)多晒太阳，注意营养。乳齿钙化开始于胎儿第5个月，萌出后仍继续钙化。恒齿的钙化开始于出生时。怀孕期间要注意钙、磷的摄入量。要供给儿童合理的膳食，多晒太阳，以保证牙齿的正常钙化，加强牙釉质的抗酸能力。
(3)氟化防龋。口服氟化自来水是预防龋齿的一项有效、安全、经济的公共卫生措施。
(4)定期口腔检查，早期发现龋齿，早期治疗。如龋洞尚未穿通牙髓，可补牙。若乳牙患了龋齿，未能及时修补，可使牙周组织发炎，以致影响恒牙的正常发育；若乳牙因患龋齿过早丢失，还可影响恒牙的正常排列，因此，乳牙患龋也应早治。
2.学前儿童的早操往往是学前儿童在园一日生活的开始，对儿童身体健康和培养良好的习惯都有重要作用。请结合幼儿园活动实际谈谈早操活动的设计过程。答：第一步：明确目的。在设计和选编学前儿童早操的时候，首先要明确选编和设计的目的是什么，是因为儿童升班了，原来的早操动作不适合现在的年龄段，还是临时为了某项活动(如运动会、六一儿童节等)而准备，还是说要根据现有的条件对原来的早操重新进行设计和改造。明确目的之后，教师可以向其他教师，或者是通过互联网搜索相应的资料，根据资料进行创编和设计。同时在早操设计和选编之前要明确自己所面对的对象，根据教育对象的生理和心理发展特点确定早操活动的类型(是模仿操、器械操还是徒手操)，早操的结束(小班4节、中大班 8节左右)等。
第二步：设计单节动作。在确定目的后，进行单节动作的创编和设计，首先确定单节中身体的姿势，包括起始姿势、动作姿势和结束姿势(其中最重要的是动作姿势)。动作姿势不宜过于复杂，要求自然而不突然。然后是根据姿势安排动作的方向，学前儿童早操的动作方向一般都是对称即左边一右边、前面一后面、上面一下面，接着确定动作的速率和幅度。学前儿童体操的速率和幅度不宜过大，要求以不影响儿童的平衡为准。在单个动作编排好之后，就是对单节动作进行串接，一般要求起始阶段是立正姿势，结束时也是立正姿势。要求整节动作能锻炼某项肌肉部位，动作要求连贯、自然。
第三步：整套动作的整合。在各单节动作创编完之后，需根据早操设计的目的将单节动作进行整合。整合时首先要注意操节的顺序，符合早操设计的基本原则。在整套早操动作的编排上也要注意动作的连贯性，注意整套动作的自然和优美。第四步：选配早操音乐。早操音乐一般可以分为多种，如果是少儿广播体操，则主要是节奏性的音乐，一般有规定的节奏和卡带，这种情况下音乐的选配一般是在早操选编之前确定。如果是器械操或艺术性的体操，则可以自由选取音乐，选材范围很广，既可以是少儿歌曲，也可以是当前的一些流行歌曲，这种情况下可以事先选配音乐，也可以在动作编排之后根据动作来选配音乐。早操音乐的选配基本原则是节奏明了清晰，旋律动听易记，整体感觉活泼轻快。
第五步：修改和完善。在早操选编和设计初步完成的基础上，教师要根据设计动作自己先进行一遍串接，看哪些动作需要进行改善，同时注意哪些动作儿童可能会有困难，需要教师重点指导。
同时还可以请几个儿童跟着教师先练习一遍，从儿童身上看到整套动作所存在的问题，儿童在做整套动作的时候可能出现的困难，从而对整套动作进行进一步的修改和完善。
1.简述学前儿童环境教育的目标。答：环境教育的目标是让学前儿童懂得环境保护的基本知识和技能，纠正不爱护公共卫生和生态环境的态度和行为，培养热爱大自然的情感，形成初步的环保意识和责任感，养成爱护环境的行为习惯，防止环境污染对学前儿童的危害，保障学前儿童的身心健康。
3.简述学前儿童性心理特点。
答：当学前儿童开始意识到有男女性别的不同之后，可能会产生好奇心，很想看看异性的生殖器究竟是什么样的。如果发现儿童有这种情况，不应打骂，否则，女孩容易产生“性罪恶”观念，成年后易出现性冷淡，男孩则可能产生逆反心理，成年后易出现“窥阴癖”。
当男孩子发现自己有“小鸡鸡”而女孩没有时，有些男孩会有意在成人面前“炫耀”，比如在老师、家长面前把小便浇得高高的。老师如果发现儿童有这种行为也不要打骂，否则儿童的逆反心理潜抑下来，成年后易出现“露阴癖”。
学前儿童往往开始对自己的生殖器产生很大的兴趣，并从玩弄生殖器中获得快感，造成手淫习惯。如果老师发现儿童有这种不良习惯，既不要惊慌失措，也不要打骂指责，否则可能使儿童因心理受到打击而产生“性罪恶”观念，造成成年后的阳痿或性冷淡。
1.简述幼儿园防止污染的措施
答：1．建立环境卫生制度
幼儿园应建立清扫、粉刷园舍、喷洒药物和消灭蚊蝇、老鼠、蟑螂、树木病虫害等制度，并建立岗位责任制。管好厕所、垃圾、污水，保证幼儿园建筑、设备、场地的清洁卫生。禁止机动车驶入幼儿园，以防噪声的干扰及保障幼儿的安全。
2．搞好清洁卫生
无论室内、室外都应搞好清洁卫生，搞清洁时提倡湿式扫除，防止尘土飞扬，预防传染病，保障呼吸卫生。3．培养幼儿良好的卫生习惯
从小就要让幼儿树立良好的公共卫生意识，培养幼儿良好的卫生习惯，如不随地吐痰，不乱倒垃圾，不乱扔果皮和纸屑，不在墙上乱涂乱画，自觉维护公共卫生，保持幼儿园的环境清洁等。4．绿化
因绿色植物具有净化空气、阻挡风沙、调节微小气候、减低噪音等作用。所以绿化是防止污染的一项有效措施。幼儿园要重视绿化工作，要尽一切可能使幼儿园的一切空地绿化。如在幼儿园靠近公路、闹市区的地方，可以用一排茂密的灌木，其后加一排高大乔木来隔离公路上的汽车等发出的噪音，同时还可以过滤粉尘，降低风速；幼儿园内培植草坪，因草坪能吸附灰尘，可使园内灰尘量减少，保持空气清新；幼儿园内栽种一些对有害物质敏感性不同的植物，比较其受害的情况，可监测幼儿园环境的污染情况等。为了增加绿化面积，还可采取垂直绿化或建屋顶花园。此外，也可保留部分杂草，并对其进行规划、修整。2.联系实际论述学前儿童心理健康的标准。答：现今研究者对心理健康的标准还不统一，对学前儿童这个特殊群体的心理健康的标准研究较少，总体上来说，学前儿童心理健康应包括以下方面。
1、智力发展正常
正常的智力是学前儿童日常生活、人际交往和心理发展的基本条件，也是衡量儿童心理健康水平的标准之一。一般来说，智力分数在50分～70分的为轻度智力不足，这种儿童能从事简单的活动，以后的生活基本可以自立，但难以应付新奇、复杂的环境，学习有困难；智力分数在25分～50分的为中度智力不足，这种儿童以后生活可以半自理，需要周围人的帮助，动作基本可以完成，但有障碍，只能说简单的字或极少的生活用语。25分以下的为重度智力不足，这种儿童生活不能自理，动作、说话都有困难。
2、情绪反应适度
积极的情绪是学前儿童心理健康的核心和重要的表现形式。良好的情绪和情绪反应适度表现为学前儿童能够在不同的情境中表现出适当的情绪；能够经常有积极的情绪体验；能够准确地识别自己和他人的表情和情绪，有恰当的移情反应；能够开始逐步调控自己的情绪。
心理不健康的儿童常常伴随着情绪情感异常，如焦虑、忧伤、抑郁、情绪表现异常；常因环境变化而烦躁、过于敏感或反应迟钝；情绪的自我调控能力差。
3、和谐的同伴关系
心理健康的学前儿童乐于与他人交往，并在与同伴的交往中表现出愉快的情绪，能恰当地处理与同伴发生的矛盾，对同伴表现出更多的亲社会行为，对同伴表现出同情、欣喜等。而避免在与同伴发生纠纷的时候出现攻击性行为；虽然偶尔与同伴有矛盾，但能很快在教师、家长、其他同伴的劝说下恢复良好的同伴关系，并在活动和游戏中主动、积极、自主地处理与同伴的关系。相反，心理不健康的学前儿童在同伴中表现得冷漠，漠不关心；在群体活动中往往独自一人游戏，不参与其他同伴的活动，甚至在同伴和教师的邀请下也不愿意参与；当与同伴发生争执的时候，容易冲动，表现出攻击性行为等。
4、安全的依恋关系
依恋是一种特殊的情感联结。根据安斯沃斯等人的研究，儿童的依恋可以分为回避型依恋、矛盾型依恋和安全型依恋，而前两种依恋模式对儿童的心理发展都是不利的。学前儿童的依恋根据不同对象可以分为对父母(抚养者)的依恋、对教师的依恋、对同伴的依恋。心理健康的儿童在这些依恋上都是一种安全型的依恋，表现为对他人依恋，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的儿童却相反。
5、行为表现正常
学前儿童的行为表现正常指心理健康的学前儿童既不过分兴奋，又不迟钝，面对新的环境能作出恰当的回应，不过分夸张也不过分退缩。在幼儿园的时候能根据幼儿园的要求和教师的指导进行相应的活动，能在纪律的要求下慢慢控制自己的冲动和欲望，逐渐表现出自控能力，同时又能在纪律的要求下积极主动地、自由地活动和探索。在活动的时候能积极参与群体性的活动，并表现出持续的好奇心。在家里能不断锻炼自己的独立自主能力，不事事依赖成人，做力所能及的事情。一般来说，对于学前儿童的心理健康标准，人们更多地从情绪和人际关系的角度予以关注。但是健康和不健康都是相对的，健康的状态不仅是从外界的帮助和自身的调整中不断获得，也是从不健康中成长发展，最终达到健康的水平。因此看待一个儿童是否心理健康，要以发展的眼光来看待。这里所说的心理健康标准，主要是为教师和家长在进行学前儿童心理健康教育时树立一个方面和目 标，而不是用这个标准来去评定某个具体的儿童是否是健康。
第6篇：学前儿童健康教育教案 第一章概论
第一章概论
主要内容：健康的基本理念；学前儿童健康观内涵；学前儿童健康教育的基本模式等。
健康的基本理念
一、医学模式的演变
人们对自身的认识，经历了若干不同的阶段。医学是研究人体健康和疾病及其相互转化的规律的科学。医学的发展在每一个时期都具有不同的特点，这些特点的集中和概括，就构成了不同的医学模式。
1．机械唯物模式
人们认为疾病是鬼神作怪，健康是上帝或鬼神赐予和主宰的，只有用祈祷乞求上帝祛病保平安，这种迷信思想曾一度限制和约束了医学的研究和发展。后来，西方出现了“人是机器”的说法，这种模式看到了健康和疾病的“物质”性，但是它忽视了人的生物性和社会性。
2．生物医学模式
19世纪以后，进入了“细菌学时代”。人们开始认识到疾病是生物因素引起的，但是，生物医学模式只重视引起疾病的生物学因素，忽视了影响人体健康的心理因素和社会因素。
3．生物一心理一社会医学模式
随着自然科学和社会科学的迅速发展，心理和生理的关系的重要性愈来愈被人们所认识。社会上的种种事件，通过人的心理反映到机体上，从而影响健康，引起疾病。1977年美国学者C．L．Engel正式提出生物一心理一社会医学模式的概念。该模式研究生物、心理、社会的三方面因素对健康和疾病的影响，只有在三者之间保持相对的动态平衡，才意味着健康。也就是社会生活中的许多事件，都有可能通过影响人的心理，破坏人的健康，引起身心疾病。
二、现代的健康观
不同时代对健康有不同的理解。过去，人们认为“无病”就是健康，或者把健康当做疾病、伤残、功能障碍等词的反义词。从现代的认识来看，这仅仅是对健康的机械理解。早在1948年，世界卫生组织(WHO)就在其宪章中将健康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的完满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。”从这一定义可以理解为：
1．健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态
从基本要求来看，机体应当发育匀称，功能健全；在心理方面应当心理稳定，精力充沛；在社会适应方面应当关系和谐，道德健康。但是完满状态是很不容易达到的，而且在不同条件下可能有不同的标准。
2．健康和疾病是互相演变的过程
生命存在的三种状态：健康-----亚健康----疾病
健康是动态过程，也是机体不断调节和维持的平衡状态。这种平衡表现在个体内部，也表现在个体与环境(包括其他个体)之间，一旦机体出现某种平衡失调，便脱离正常状态，可称为“不健康”或异常。所谓疾病是“产生症状和体征的异常生理或心理状态”，所谓亚健康，是介于健康与疾病之间的生理、心理功能低下的不健康状态，可称之为“灰色状态”或“第三状态”。
疾病一般是由健康经“亚健康”或前疾病状态发展而来，即由健康到疾病是一个连续的互相演变的过程。总之，此定义破除了“无病即健康”的传统观念，从机体、心理、社会适应三方面提出了健康的要求，使健康的概念更加全面，有力地促进了医学模式的发展，表达了人类对完满健康的追求。
三、健康的评价标准
世界卫生组织对人的健康制订的标准包括躯体和心理的健康状态。
其中躯体可用“五快”来衡量：
吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快
心理健康可用“三良好”来衡量：
良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系
四、影响健康的主要因素
人的身体、心理和社会适应的健康状况有赖于环境、机体和病因三者的平衡关系。健康是许多相互交叉、渗透、影响、制约等因素综合作用的结果。保健学家把这些影响因素归纳为四类：
1、环境
包括自然环境和社会环境。影响人类的自然环境包括化学因素、物理因素与生物因素。有些是自然界固有的，有些是人类制造的，但都以自然因素的形态对有机体产生影响。个体和人群的健康，除了受自然因素的影响外，更重要的还受到政治、经济、文化、教育、风俗习惯等社会因素的影响。
2．生物学基础
包括机体的生物学和心理学因素。身体健康是心理健康的基础，而心理健康又是身体健康的必要条件。生理活动与心理活动是相互联系、相互影响的。
3．生活方式
生活方式是影响人体健康的重要因素，是指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、习俗、规范，特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识。随着生活水平的提高，危害人类健康的因素也有生物病原体逐步转为不良生活方式。现代社会中的“富贵病”，其致病因素与生活方式有十分重要的关系。儿童发生营养不良也与偏食、挑食、过食等不良生活方式有关。
4．卫生保健设施。我国的健康服务也逐步从重视疾病的治疗扩大到防治并举，从身体健康服务扩大到身体、心理、社会适应的健康服务。
第二节学前儿童健康观
一、学前儿童健康的基本特性；
学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗、情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。学前儿童健康的获得需要成人的关心和教育，也需要学前儿童力所能及的自我努力。学前儿童健康具有以下特性：
1、学前儿童健康主要包含身心层面的健康。对于道德发展水平十分有限的学前儿童而言，身体与心理的健康是判断其健康状况的主要标志。学前儿童身体的健康与心理的健康是密切相关的。
2、学前儿童健康首先指向学前儿童身体器官组织的构造正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能够有效抵抗疾病，学前儿童生理组织和构造的完整是身心良好发育的物质基础，要具备良好的身体就必须从零岁前就开始加以重视，提倡优生优育。
3、学前儿童身体、心理发育水平存在个体差异，但总体发展水平必须保持在正常范围内，与同年龄儿童的发展水平接近。
4、学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常，是学前儿童生活、学习、交往的基本条件。
5、学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好。
6、总体地看，学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈永恒上升趋势。
具体地说，学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生和发育正常，没有生理缺陷，能有效抵抗各种急、慢性疾病，体质不断增强。
学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
二、学前儿童健康观的要点
学前儿童健康观，是指人们对学前儿童健康的基本态度或看法。这些态度或做法直接关系着我们促进还是阻碍儿童的健康。
1、学前儿童健康是系统的和谐发展（结合器官系统的联系解释）
2、学前儿童健康是持续的正常发展（结合儿童成长的规律来解释）
3、学前儿童健康是平等的普遍发展
4、学前儿童健康是需要促进的主动发展
学前儿童的健康促进并不意味着揠苗助长；健康的学前儿童能够自助，健康促进也需要学前儿童力所能及地主动参与。
三、现代保育观的内容
传统的幼儿园保健模式重在学前儿童生理疾病的防治，它强调对学前儿童实施计划免疫，供给充足的营养等，使之“不得病，睡得安，吃得饱，长得高”。这种传统的保健模式不能满足学前儿童健康的需要。显然，学前儿童除了生理上的需要外，还有心理上的多层次需要。因此，幼儿园保健模式由单纯的生理保健模式转变为生理心理保健模式，必须加强对学前儿童的健康服务和保育，培养学前儿童独立生活能力和自我保护能力，使其正常生长发育并维持身心的健康。
第三节学前儿童健康教育
一、健康教育的含义以及发展趋势
（一）含义：参见教材第8页。应当从以下角度理解：
1、健康教育是教育活动。和一般教育一样，是有目的、有计划、有组织、有评价的教育活动，关系到人们的知识、态度和行为的改变。
2．健康教育需要社会行动和行政干预。采取社会行动和行政干预是推动健康教育的良策。
3、健康教育者应先了解健康的决定因素。对当前(也包括将来)影响人们健康和健康相关行为的决定因素，以及影响健康的环境条件有一个基本了解。才能针对性地开展教育活动。
（二）发展趋势（略讲）
二、学前儿童健康教育的基本模式
1、学前儿童健康教育的“生理--心理--社会适应”内容系统
生理健康教育的内容：人体认识与保护教育；生活卫生与习惯教育；饮食与营养教育；安全教育；运动与锻炼教育等。
心理健康教育内容：学习表达和调节自己情绪的方法；培养社会交往能力；锻炼独立生活和学习的能力；养成良好的习惯：主要是培养良好的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯；
以及早期的性教育等。
2．学前儿童健康教育的“知——信——行”目标系统
(1)提高学前儿童健康和卫生知识水平
(2)改善学前儿童对待个人健康和公共卫生的信念和态度
(3)促进学前儿童健康行为和保健能力的形成学前儿童健康教育的关键，就是通过健康教育活动，促使形成有益于人、社会和民族的健康行为，能保护和增强自身和他人的身心健康，提高个人及全民族的健康和素质水平。
3、学前儿童健康教育的“幼儿园--家庭--社会”三位一体实施模式
成功的健康教育应该包括家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育。
从幼儿园来看：学前儿童健康教育的显性课程就是健康教育活动，通过健康、社会、科学以及其他有关教学活动，通过游戏和户外活动，进行健康教育。学前儿童健康教育的隐性课程可分为创设健康环境和提供健康服务。健康环境包括物质环境和精神环境。此外，还应该包括健康和健康教育管理。
从家庭方面来看：家庭健康教育，主要特点是通过长期、反复的实践活动，教育幼儿养成一定的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯。
从社会方面来看：社会健康教育是一项涉及面广、影响因素多、工作量大的社会教育工作，
第7篇：学前儿童健康教育作业4
学前儿童健康教育作业
（四）一、名词解释
1.环境污染
2.家庭治疗法
3.沙盘疗法
4.感觉统合失调
二、填空题
1.环境污染给人类带来了无穷的危害，常见的环境污染种类有（）、（）、（）。
2.学前儿童心理健康的影响因素有生理的影响、（）和（）。其中生理的影响具体又指（）、（）、（）。
3.行为疗法的基本方法有惩罚、（）、（）。
三、判断题（要求先判断正误，错误的要予以改正。）
1.通风、取暖、照明以及色调都是衡量房舍卫生的主要标准。
2.美国心理学家在1970年编制，用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题的量表是Conners儿童行为问卷。
四、简答题
1.简述学前儿童环境教育的目标。
2.学前儿童心理健康水平评价的注意事项有哪些？
3.简述学前儿童性心理特点。
五、分析论述题
1.简述幼儿园防止污染的措施
2.联系实际论述学前儿童心理健康的标准。
六、活动设计题
良好的生态环境既直接有利于学前儿童的身心健康，又可以使学前儿童受到潜移默化的影响。我们不妨留出一处空间如活动室或者走廊处让学前儿童自己动手利用废旧物品制作手工制品或栽种花草、盆景，设置自然角和绿化长廊。请以“我的绿色空间”主题分别设计出大、中、小班的活动计划。
