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第1篇：小学科学实验课教案
《探索尺子的音高变化》实验教学设计
教学目标
科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
过程与方法：实验和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。教学重难点
1.通过实验感受音高变化与尺子伸出桌面长短的关系。2.能绘制音高变化柱状图并分析实验数据。
教学准备：每个小组一把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格。
教学过程 一、谈话导入
谈话：我们先来一起听两段音乐（小提琴演奏的《梁祝》、大提琴演奏的《牧歌》）这两种乐器哪种发出的声音音高、哪种音低一些呢？声音的高低与什么有关呢？这节课我们就用尺子来研究。（板书课题：探索尺子的音高变化）
二、学习新课 1.教师演示。
谈话：出示钢尺，现在老师来拨动钢尺，你们听一听它们的声音比较一下音高。尺子伸出桌面10厘米拨动，20厘米拨动。（教师演示：按紧尺子，防止碰撞桌子，用相同的力）
2.谈话：看来大家耳力都很棒，现在我要考考大家的眼力了。看看尺子伸出桌面10厘米拨动，20厘米拨动时，比较它们振动的快慢。
三、探索与实验
（一）第一次实验，：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢的关系。
1.活动。
提问：是什么原因使同一把尺子发出声音的音高和振动快慢不同呢？（尺子/ 4
伸出桌面的长短不同）
2.提出猜想。
提问：那你能猜测一下：尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的快慢之间是怎样的规律？
生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。
生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。
……
3.谈话：那到底你们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？ 生：做实验。
（二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢的关系。
1.制定实验方案。
师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢的关系，这个实验应该怎样做呢？请各小组制定实验计划。可以参考书上52页。
2.交流完善实验方案。
生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看尺子振动的快慢有什么不同。
师：由于实验材料及我们的课堂研究时间有限，本次课的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，10厘米、15厘米、20厘米、25厘米，来进行实验。
3.出示讲解。（记录表）
师：看一看“振动尺子——我能听到和看到的”表，先预测，再实验，音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。
问：什么时候记录实验结果呢？是做一个长度就填是高还是低吗？那什么时候填？
4.实验中，我们还需要注意些什么？有什么需要提醒大家的吗？ 预设：安静听。
是啊，尺子的声音比较弱，也很特殊，实验的时候，不仅要仔细听，更重要/ 4的是大家都能保持安静，才能让我们听得更清楚。
预设：观察些什么？怎么观察？ 听音高，看振动的快慢。
①声音的高低，相信大家能辨别了。那振动的快慢我们怎么观察呢？ ②我们可以用手掌来煽动一下，快、慢分别会是怎么样的情况呢？（师用尺子演示下）
预设：我们在把尺子伸出不同长度拔动它的时候，用的力应该是怎么样的？ 生：用力要均匀，要一样的力。PPT出示注意事项。5.学生实验，教师指导。6.交流实验数数据。7.讲解（出示柱形图）。
师：请各小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。并对照柱状图与实验记录单，分析尺子伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。
8.交流实验结论。
尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音高低。
四、总结、拓展
1.PPT出示片琴的图片，它能发出高低不同的音什么原理呢？
2.同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。
板书设计
探索尺子的音高变化
尺子伸出桌面短——音高高——振动的快 尺子伸出桌面长——音高低——振动的慢
教学反思
这节课做的比较好的有这样几个方面：/ 4
1.科学实验中，课堂气氛活跃，学生积极参与，学习积极性高。小学科学新课标指出：“以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与活动为主要教学形式，通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。”在教学中，我把实验的时间尽量延长，让学生有足够的时间进行科学实验，观察实验现象，掌握科学规律。从而达到学生探究科学的目的。
2.在课程教学的设计上，思路清晰，重难点突出。这节课就是要让学生通过实验来得出这样一个科学概念：尺子伸出桌面越短音高越高，尺子伸出桌面越长音高越低。这节课花了大约20分钟的时间来让学生进行猜想和实验，让学生通过实验来总结出这个科学概念。
3.教学过程自然流畅，教学环节紧凑，各个环节在时间的把握上做得比较好。整个教学过程都是按照预先的设计来进行的，整个过程顺利流畅，语言简练，基本上达到了预期的教学目的；教学中各个环节之间衔接很紧凑，环环相扣，使得教学很顺利；在教学过程中，我把从上课到学生猜想、实验的时间控制在25分钟以内，总结结论、画柱形图、巩固新知识控制在10分钟以内，基本上让学生有足够的时间进行实验和总结，达到了实验效果。/ 4
第2篇：实验课教案
实验课题：测量1分钟的心跳与脉搏次数
实验目标：
1、了解自己在正常情况下1分钟的心跳跳动的次数以及脉搏跳动的次数；
2、认识心跳与脉搏之间的关系
实验器材或药品：橡胶管、钟表
实验设想：一个人一分钟内心脏跳动多少次、人的脉搏速度是怎样的？心跳和脉搏有什么规律？
实验探究过程：
1、把橡胶管连在两个漏斗颈上，做成一个简易听诊器；
2、用听诊器与同学互相听心跳的声音，记录一分钟心跳的次数；
3、与同学互相摸脉搏，记录一分钟脉搏的次数；
4、边听对方的心跳边测他的脉搏，观察心跳与脉搏跳动有什么关系。
现象观察：人的心脏跳动一次，人的脉搏就搏动一次
实验结论：在正常情况下，人的心跳和脉搏是一致的实验课题：测肺活量
实验目标：
1、知道什么是肺活量，掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活量。
2、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处；认识到清新的空气，合理的运动，有助于我们的健康。
实验器材或药品：气球、卷尺、塑料瓶、直尺、吸管 实验设想：人的肺活量都一样吗？ 实验探究过程：
一、制作肺活量测量器
1.沿塑料瓶的外壁由下向上贴上白纸条；
2.用100ml的烧杯装满水，倒入塑料瓶，小心不要把水倒在瓶外，然后用记号笔沿水面标上100ml的记号，依次进行，标到1000ml即可。
二、测肺活量
1.测量前，一定要先将塑料中装满水，并盖上盖子；
2.把塑料瓶倒扣在水槽中，瓶口一定要没在水的下方；
3.在水中旋开盖子，将直角弯头管的一头伸进塑料瓶；
4、吸足一口气，尽最大力气向水中吹气；
5、读出自己的肺活量，读的时候是读出瓶中空的体积，不是读出瓶中水的体积；
6、在第二个同学测之前，也一定要将瓶中的水装满。现象观察：每个人的肺活量不尽相同。实验结论：人的肺活量有大有小。实验课题：研究心脏的跳动和血液循环
实验目标：知道血液循环系统的组成及其作用；知道血液循环系统的组成及其作用。
实验器材或药品：水盆，水，塑料瓶
实验设想：心脏为什么要不停地跳动？心脏不停跳动究竟有什么作用呢？
实验探究过程：
一、模拟心脏跳动。1.在水中反复挤压和放松塑料瓶，仔细观察现象，实验时水槽中的水要适量。2.在水中挤压塑料瓶的活动可以利用输液管替换，效果更接近“原型”：找一些医院里的输液管（最好是新的），在中间的塑料小瓶子的两端各保留适当长度的管子，截掉多余部分，再用两个培养皿，往其中一个倒入适量红水，挤压塑料小瓶，仔细观察现象。
二、观察人体血管图。1.观察、介绍人体的血管。2.找一找，在人身体的哪些地方能摸到脉搏。3.感受自己的脉搏跳动。
三、测量1分钟的心跳和脉搏次数。1.脉搏和心跳最好同时测出，因为人的心跳次数并非固定不变。2.测量活动可以两人合作完成，同学帮助测脉搏，自己测心跳，然后轮换。3.边测量边记录数据。
现象观察：当我们模拟心脏跳动时，手有节奏地握紧与张开，手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。
实验结论：心脏总是在不停地跳动，并与脉搏跳动的次数一致。实验课题：研究杠杆的秘密(探究杠杆省力的秘密）实验目标：
1、认识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点）。
2、认识杠杆的巧妙作用及它是如何产生作用的。
3、能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。
实验器材或药品：带刻度的平衡尺、钩码、铁架台 实验设想：在什么情况下杠杆省力？ 实验探究过程：
1.组装杠杆尺，并把杠杆尺调成平衡状态。
2.确定杠杆尺一侧的点为阻力点，挂一定数量的钩码。
3.在另一侧确定动力点的位臵，看看在不同位臵上需要挂多少钩码。才能使杠杆尺保持平衡，并记录结果。
4.改变阻力点的位臵，重复第二步，做三次实验。现象观察：
省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。
实验结论：平衡尺仍保持平衡尺，这说明杠杆省力与否与着力点到支点的距离有关。实验课题：研究轮轴的作用 实验目标：
1、认识轮轴的结构。知道利用轮带动轴可以省力，利用轴带动轮转动可以省距离。
2、能够识别生活中应用轮轴的实例，会分析它是怎样帮助人们提高工作效率的。
实验器材或药品：轮轴套装，细线，钩码，弹簧测力计 实验设想：轮轴有什么作用？ 实验探究过程：
1、用一个轮轴实验装臵来研究轮轴的作用，记录实验数据，最后进行实验数据分析。
2、换一个大一点的轮，记录下更大的伦用多少钩码可以是轮轴保持平衡，记录数据。
现象观察：
把各组轮轴收起来，分两类放在一起。对比它们的轮和轴。发现：轴相等的情况下，轮越大越省力。
实验结论：
通过实验发现在轮轴的轮上用力能够省力，如果轴不变，轮越大越省力。由此我们也认识到轮轴也是一种机械。
实验课题：用定滑轮提起重物
实验目标：初步认识定滑轮，了解定滑轮在生活和实际中的应用。
实验器材或药品：铁架台，钩码，细线，定滑轮、弹簧测力计
实验设想：如何把货物运到高处？ 实验探究过程：
1、安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。
2、改变钩码的数量再做几次。现象观察：
当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。实验结论：
定滑轮不能省力，但是可也改变用力方向。实验课题：用动滑轮提起重物
实验目标：初步认识动滑轮，了解动滑轮在生活和实际中的应用。
实验器材或药品：铁架台，钩码，细线，定滑轮、弹簧测力计
实验设想：使用动滑轮有什么好处？ 实验探究过程： 1.组装好动滑轮；
2.用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力；
3.分别在动滑轮上提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；
比较直接提升和用动滑轮提升升重物用力的不同。现象观察：使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。
实验结论：动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。实验课题：研究滑轮组的作用
实验目标：会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
实验器材或药品：铁架台，钩码，细线，滑轮组，弹簧测力计
实验设想：
使用滑轮组的优点是什么？ 实验探究过程： 1.组装好滑轮组；
2.用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力；
3.分别在滑轮组上提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；
比较直接提升和用滑轮组提升重物用力的不同。现象观察：定滑轮的特点是：能改变用力方向，但不能省力。动滑轮的特点是：能省力，但不能改变用力方向。滑轮组既省力又能改变力的方向。
实验结论：滑轮组既省力又能改变力的方向。实验课题：研究斜面的作用
实验目标：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
实验器材或药品：弹簧秤、小车、光滑的木板、木块 实验设想：“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”
实验探究过程：
1.用木板搭造一个斜面，在相同高度下，用测力计提升不同物体需要多大的力，记录数据，并分析实验结果；
2.再用不同坡度的斜面，提升相同的物体，测量需要多大的力，记录数据，分析实验结果。
现象观察：
对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
实验结论：斜面的角度越小所需的拉力越小。实验课题：研究不同坡度斜面的作用
实验目标：知道不同坡度的斜面作用不同，坡度越小越省力。
实验器材或药品：长木板，小车，弹簧测力计，小木块 实验设想：
不同坡度斜面的作用是一样的吗？ 实验探究过程：
用测力计直接提升物体的力与沿斜面提升物体的力进行对比，然后改变斜面的不同坡度继续进行试验，做好记录为结果的分析提供依据。
现象观察：
斜面都有省力的作用，斜面坡度越小越省力，坡度越大的斜面越费力。
实验结论：斜面能够省力，而且斜面坡度越小越省力。实验课题：研究物体的形状与承受力的关系
实验目标：知道物体形状与承受力有关，改变其形状，承受力也会改变。
实验器材或药品：硬纸、砖块、厚书等重物 实验设想：物体的承受力真的与形状有关吗？ 实验探究过程：
1、用大小差不多的纸做成不同形状的纸筒；
2、用胶水粘好后竖直放在桌上；
3、将书本、砖分别放在相关的纸筒上，比较它们的承重力。
现象观察：物体形状与承受力有关系。改变物体的形状，物体的承受力也会发生变化。
实验结论：不同形状的纸筒承受力是不同的，在不同的柱形纸筒中，圆柱形纸筒承受力较好。实验课题：测试纸拱的承重能力
实验目标：认识拱形能够增强抗弯曲的能力。实验器材或药品：小车，钩码，纸，木块
实验设想：让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？
实验探究过程：
1、把纸圈成一圈后松开，做成一个拱形，用木块测试一下它能够承受多大的压力。
2、用两本书分别抵住两边的拱脚，使纸拱不会塌下来，测试一下它能够承受多大的压力。
3、用较多的书抵住脚拱。再测量能够承受多少个木块。现象观察：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。
实验结论：将纸做成拱形后它能够承载更大的压力，而且拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。实验课题：做简单的框架
实验目标：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。
实验器材或药品：吸管、胶带、剪刀
实验设想：你对框架式结构有哪些认识？框架式结构好不好？它有哪些作用？
实验探究过程：
1、用三根吸管和胶带做一个三角形框架，试一试稳定性。
2、用四根吸管和胶带做一个四边形框架，试一试稳定性。
3、在四边形框架里面加两根斜杠，再试一试稳定性。与不加斜杠时的框架比一比，哪个坚固。
4、做一个正方体框架，试一试稳定性。
5、在正方体框架的每个面上都加两根斜杠试一试稳定性。
6、在正方体框架的每个面上都加两根直杠试一试稳定性。
7、比一比，4、5、6的不同情况哪种更坚固。
现象观察：通过实验我们知道了三角形是最稳固、最不容易变形的框架。
实验结论：制作框架时，三角形比四边形更加稳定。所能承受的压力也就会更大。实验课题：研究影子形成的原因及特点
实验目标：做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录；根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
实验器材或药品：不透明物体、光源、白纸、铅笔 实验设想：猜猜看影子是怎样产生的？ 实验探究过程：
1、桌面上放上一块长方体木块，打开手电筒开关，从不同位臵照射。
2、在桌面上放三块木块（与手电筒距离不一样），打开手电筒开关。
3、将1块木块平放在桌面上，打开手电筒开关，从水平和垂直方位照木块。
现象观察：影子产生需要的条件，光源、遮挡物、屏。实验结论：影子的产生需要光，垂直照射影子最短，平射影子最长。实验课题：观察阳光下影子的变化
实验目标：识别一天中影子的变化和阳光的变化 实验器材或药品：白纸，橡皮泥，铅笔，温度计 实验设想：想想看从清晨到黄昏，太阳在天空中的位臵在不断变化，阳光下物体的影子也在变化吗?是怎样变化的呢？
实验探究过程：
1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号，下课的时候再去画一画。
2.用橡皮泥把铅笔垂直固定在白纸上，确定好南北方向。
3.每到下课的时候画出阳光下铅笔的影子；
4.用温度计测出当时的温度，并在影子的顶端记下当时的温度和时间。
现象观察：一天中太阳在正午时最高，物体影子最短；太阳在清晨傍晚时最低，物体的影子最长。
实验结论：一天中，影子变化由长→短→长，温度变化由低→高→低。实验课题：验证光的传播路线 实验目标：了解光的传播路线
实验器材或药品：手电筒，三张小孔纸板，屏 实验设想：光传播的路线是怎样的？ 实验探究过程：
1、在三张长方形卡纸的同一位臵打一个洞，把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15厘米，并排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，再放一个纸屏。
2、把手电筒放臵在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔。观察在纸屏上出现的现象。
3、把第二张卡纸向左移动5厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸上的小孔，仔细观察纸屏上的现象。
4、比较两次观察到的实验现象。现象观察：光是沿直线传播的 实验结论：光是沿直线传播的实验课题：小孔成像模拟实验
实验目标：知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理；知道小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关。
实验器材或药品：小刀，纸盒，铝箔纸，胶布，钉子 实验设想：小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关吗？
实验探究过程：
1.在纸盒底部割出一个小窗；
2.在纸盒的另一头用透明纸蒙住；
3.用铝箔纸把小窗盖上，并用钉子（大头针）小心地在小窗中心钻一个孔；
4.观察：将有小窗的一面朝向窗户，前后移动纸盒，直至能在纸上看到清晰的影像为止。
5、分析小孔成像的原因。
现象观察：当孔比较小的时候，物的不同部分发出的光线会到达屏幕的不同的部分，而不会在屏幕上相互重叠，所以屏幕上的像就会比较清晰。但小孔小，到达屏幕的光线少，像不明亮。当孔比较大的时候，物的不同部分发出的光线会在屏幕上重叠，屏幕上的像自然也就不清晰。但小孔大，到达屏幕的光线少，像比较明亮。
实验结论：光在同一物质中是沿直线传播的。窗户上成的是一个倒立的实像。实验课题：让小灯泡发光
实验目标：能用多种方法让小灯泡亮起来，知道电池、导线、灯泡的作用。
实验器材或药品：导线，电池，小灯泡 实验设想：灯泡是如何发光的呢？ 实验探究过程：
1、导线连接小灯泡的螺纹与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡的锡粒接触，观察现象。
2、导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触，观察现象。
3、导线连接电池铜帽与小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳接触，观察现象。
现象观察：开关的作用是控制电路的通断，保证小灯泡根据需要亮或灭；灯座的两个金属片分别接在小灯泡尾部的锡点部分和金属壳的螺丝部分；电池盒的作用是装电池，先将电池的尾部的负极压在簧片上，再把正极压入电池盒内。
实验结论：一个简单的电路由电池、导线、灯泡和开关组成。实验课题：做个电路检测器 实验目标：制作一个电路检测器 实验器材或药品：电池，小电珠，导线
实验设想：提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了? 实验探究过程：
1.一个由2个灯泡、灯座、1节电池、电池盒连接组成的出故障的电路，一个“电路检测器”。
2.先预测再用电路检测器检测电路中所发生的故障。
3.说出故障原因，并且采用替换法把电路重新接亮。现象观察：
（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。
实验结论：连接到没故障的地方，小灯泡就亮，连接到有故障的地方，小灯泡就不会亮。实验课题：比较两种不同的电路连接（串并联）实验目标：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路。
实验器材或药品：电池，小电珠，导线，回形针，图钉、木板
实验设想：出示二个小组组装的并联和串联的不同电路由学生进行比较，思考为什么同样是二节电池小灯泡的亮度即相差很多？
实验探究过程：
1、把电池装入电池盒里，把灯泡装在灯座上。
2、用导线把电池、灯泡、逐个串接法连起来。比较电池的串联和并联的特点。
3、用导线把电池、灯泡、逐个并接法连起来。比较灯泡的串联和并联的特点。
现象观察：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。在总结的基础上形成板书：电池串联电压是两节电池之和，二节电池并联电压和一节电池的电压相等。
实验结论：并联电路的小灯泡比串联电路的亮。实验课题：检测导体与绝缘体
实验目标：检测区分各种物体是导体还是绝缘体 实验器材或药品：电路检测器，钥匙，木梳，纸板，橡皮，回形针等待检物品
实验设想：哪类物体是导体？哪类物体是绝缘体？ 实验探究过程：
一、制作检测电路
1.把电池装入电池盒。2.把小电珠装入灯座，注意装小电珠时不要太用力。3.用导线把电池盒、小灯座、开关连接起来，并留出检测线，注意所用导线两头的绝缘层一定要事先剥去。4.检测电路的通电情况。
二、检测物品的导电性能
1.预测：哪些物体能导电？2.用检测电路分别检测物品的导电性能：将检测物品分别接入检测电路，通过小电珠的亮与灭来判断物品的导电性能。3.边实验边记录。
现象观察：生活中，人们利用导体把电流送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要地方。
实验结论：容易导电的物体叫做导体，如钥匙、回形针、人体等；不容易导电的物体叫做绝缘体，如橡皮、纸板、木头等。
实验课题：磁铁能吸哪些物体
实验目标：磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性 实验器材或药品：磁铁、纸板、铁钉、玻璃、橡胶、木块等
实验设想：磁铁能吸引什么物体？
实验探究过程：拿磁铁依次靠近纸板、铁钉、玻璃、橡胶、木块等材料，观察现象。
现象观察：磁铁主要能吸引铁一类的物体。
实验结论：能被磁铁吸引的物体都是铁材料制成的，不能被磁铁吸引的物体不是铁材料制成的。
实验课题：磁铁能隔着物体吸铁吗
实验目标：研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。实验器材或药品：磁铁、白纸，细铁屑 实验设想：磁铁能隔着物体吸铁吗？ 实验探究过程：
1、在一张纸上面放上细铁屑。
2、把磁铁放在纸的下面，来回移动，看看能否吸住回形针。
3、记录观察的现象。
现象观察：磁铁隔着一些物体能吸住铁。实验结论：磁铁隔着一些白纸，也能吸铁。实验课题：磁铁什么地方磁力大
实验目标：认识磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极；学会正确运用“磁力” 进行表述。
实验器材或药品：磁铁，回形针
实验设想：磁铁各部分磁力大小一样吗？
实验探究过程：把磁铁分成四段，标上A/B/C/D/E，用磁铁的各部分去吸回形针记录各部分吸引回形针的个数。
现象观察：磁铁两端磁力最强、中间磁力最弱，科学家把两端磁性最强的地方，叫做磁极。
实验结论：磁铁两端磁性最强，磁铁上最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。实验课题：磁铁两极的研究
实验目标：通过实验，明白磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极，两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
实验器材或药品：磁铁，水槽，泡沫
实验设想：一块磁铁有两个磁极，如果我们把两块磁铁的磁极互相靠近，又会发生什么有趣的现象呢？
实验探究过程：把两块磁铁的两端分别标上A/B/C/D，再将它们相互接近，观察结果。用符号“→←”表示相互吸引的情况，用符号“←→”表示相互排斥的情况，把实验的结果记录下来。
现象观察：B和C排斥，B和D相吸，A和C相吸，A和D排斥。
实验结论：当两块磁铁的磁极接近的时候出现了两种现象，吸在一块儿我们就叫做互相吸引，推开去叫做互相排斥。实验课题：磁极是怎样相互作用的实验目标：能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用
实验器材或药品：条形磁铁，铅笔
实验设想：想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？
实验探究过程：用两只手握住两块有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，S极与S极排斥；N极与N极排斥；S极与N极吸引；N极与S极吸引。
现象观察：当两块磁铁相互靠近时，同极相互排斥，异极相互吸引
实验结论：磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引实验课题：探究磁铁磁力大小的变化
实验目标：知道磁电磁铁的磁力大小是可以改变的；电磁铁的磁力大小与电流的大小、线圈的圈数等有关。
实验器材或药品：电磁铁，大头针，电池，粗细不同的导线，粗细铁钉
实验设想：怎样使我们的自制电磁铁吸引更多的回形针？
实验探究过程：
1、用同一个电磁铁，改变电池个数的多少分别来吸引回形针，比比吸引回形针的数量有什么不同；
2、用导线匝数不同（铁钉粗细相同、电池个数一样多）的电磁铁分别去吸引回形针，看看哪个电磁铁吸引的回形针多,把观察到的现象记录下来；
3、用铁钉粗细不同的电磁铁（导线匝数相同、电池个数要样多）分别去吸引回形针，看看哪个电磁铁吸引的回形针多,把观察到的现象记录下来。
现象观察：电磁铁的磁力大小与电流大小、导线匝数有关。
实验结论：电流大磁力大，电流小磁力小；导线匝数多，磁力大，导线匝数少，磁力小。实验课题：制作铁钉电磁铁
实验目标：
1、要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
2、培养学生的制作能力(学会制作电磁铁的方法)，试验能力和归纳概括能力。
实验器材或药品：大铁钉、电池、电池座、绝缘导线、回形针若干
实验设想：学生动手制作铁钉电磁铁。接着引导认识电磁铁的结构，他由哪几部分构成？（铁芯、线圈两部分）
实验探究过程：
1.将带有绝缘层的细导线紧密绕在铁钉上，至少30圈；将导线与电池组成电路。
2.用自制电源接触回形针，观察现象。
现象观察：改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
实验结论：电磁铁是利用电流获得磁性的装臵。实验课题：用通电导线和指南针研究电和磁的关系 实验目标：通过实验使学生知道电流可以产生磁性，电流越强、线越多，磁性越大。线圈可以检测是否有电流。
实验器材或药品：大铁钉、电池、电池座、绝缘导线、回形针若干
实验设想：你觉得电和磁之间有关系吗？电路中放入电池灯泡会亮，如果把磁铁接在导线上能让灯泡发亮吗？磁铁不能让灯泡发亮。如果把导线接近指南针会怎样？电能不能产生磁？怎样证明电能不能产生磁？（如果指针偏转说明能产生磁。指针没动说明没磁性。）
实验探究过程：
1、在铁钉上缠绕一定圈数的漆包线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。
2、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。
现象观察：电能产生磁，没电就没磁。
实验结论：
1、串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
2、缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。实验课题：研究铁钉电磁铁的南北极
实验目标：做研究电磁铁的南北极的实验，猜测电磁铁的南北极与什么有关，并通过对比实验来验证猜测，得出电磁 铁南北极与电池正负极接法和改变线圈绕向有关。
实验器材或药品：电磁铁，指南针
实验设想：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？
实验探究过程：
（1）导线靠近指南针，指南针不偏转（2）导线接上电池靠近指南针，指南针偏转
现象观察：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
实验结论：改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。实验课题：岩石的观察记录
实验目标：认识到岩石组成地球外壳，覆盖在地球表面； 知道常见岩石在颜色、结构、软硬程度及遇酸后的不同特征；认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩
实验器材或药品：不同的岩石标本、放大镜、烧杯、钉锤、滴管、稀盐酸
实验设想：了解岩石的特征，你打算用哪些方法？（学生充分发言后，教师应当引导他们认识要从颜色、结构、软硬等方面，通过观察、实验来研究岩石的特征）
实验探究过程：
1.用水冲洗并检查每块岩石。摸摸每块岩石，是光滑的还是粗糙的？观察它的棱角，是圆的还是尖的？用刀片、铜钥匙、手指甲刻划每块岩石，测试其硬度大小。每块岩石的颜色又是怎样的？
2.观察岩石的内部。用手掰开或者用锤子敲开每块岩石，看一看，岩石的内部有什么东西？岩石内部和外部的颜色是相同的吗？有小沙粒掉下来吗？
3.在每块岩石上滴一滴盐酸（注意安全），冒泡吗？ 现象观察：
岩石的结构比较复杂，同学们在观察时可以利用放大镜来判断岩石是层状的，还粒状的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。
实验结论：花岗岩，花斑状，很硬块状结构，遇盐酸无反应。页岩，红褐色或灰色，较软，薄层状结构，遇盐酸无反应。石灰岩，青灰色或褐色，较硬，颗粒状结构，遇盐酸冒泡。
实验课题：认识几种常见的岩石，尝试用不同的标准对其分类（如颜色、形状、质地等）
实验目标：
1、观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构和构造。
2、根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。
3、根据需要对岩石进行观察、比较、以及查阅相关资料。
实验器材或药品：各种常见的岩石标本
实验设想：我们来看一看地质学家是怎样描述岩石的？ 实验探究过程：
1、观察岩石的颜色、光泽等；
2、利用条痕板观察矿物的条痕，用指甲或小刀来估计硬度；
3、按三大类岩石进行分类；
4、观察火成岩的结构、构造，对火成岩进行分类；
5、观察沉积岩的颜色、成分、结构、构造，对沉积岩分类；
6、观察变质岩的矿物、结构、构造等。
现象观察：引导学生认识岩石学家对岩石种类作出判断的方法，如用放大镜和显微镜观察岩石薄片的成分和颗粒组成；岩石颗粒的大小和结构。
实验结论：岩石不都是粗糙的石块，表面光滑、色彩鲜艳、纹理美丽的鹅卵石、雨花石也是岩石，只是由于风化、流水的冲击摩擦等自然因素的影响而改变了她的模样。
实验课题：观察、描述矿物（条痕、软硬、透明度、光泽和形状）
实验目标：指导在学习过程中获取一些矿物颜色、条痕、软硬等方面的基本科学知识。
实验器材或药品：各种矿石标本，钥匙，小刀，放大镜等
实验设想：我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？哪些方面你觉得最能反映矿物的本质属性？
实验探究过程：
1、观察各种矿物的集合体形态（粒 状、片状、致密块状等集合体）和物理性质（颜色、光泽、解理等）
2、还可以利用条痕板观察矿物的条痕，用指甲或小刀来估计硬度；
3、对矿物进行分类。
现象观察：很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。但有些矿物具有多种色彩，有些不同矿物却具有相同的色彩。
实验结论：在识别矿物时，清楚有些矿物具有多种色彩，有些不同的矿物具有相同的色彩，知道矿物的条痕颜色比矿物的外表颜色更可靠，一部分同学能适当举出例子。
实验课题：昼夜交替现象的模拟实验
实验目标：知道昼夜交替现象有多种可能的解释，初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
实验器材或药品：地球仪，电灯等
实验设想：昼夜交替现象的产生可能与什么有关？ 假如太阳和地球，它俩都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？为什么？
实验探究过程：
1、将实验室窗户适当遮挡。
2、在地球仪的中国北京贴上小红旗。手电筒代表太阳，六名同学围成圆圈，圆圈中间站一同学手中擎起地球仪。
3、假设地球和太阳的运动方式，并模拟，做好记录。现象观察：昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。
实验课题：太阳运动与影子变化模拟实验
实验目标：能用简单的方法（借助身体和器物）进行观察，发现影子变化的规律；能继续观察和记录阳光下物体影子的变化；知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。
实验器材或药品：竹篾，电筒，橡皮泥，铅笔 实验设想：太阳每天从什么方向升起？在什么方向落下？阳光下的物体有什么特点？
实验探究过程：1.手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。2.围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化。3.固定电筒位臵，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化。
现象观察：太阳的位臵和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东，影子在西……太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。影子的长短变化和气温存在着一定的联系：一般情况下影子长，气温就低……但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午1—2点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。
实验结论：太阳高度越高，影子越短；反之影子越长。
实验课题：模拟月相变化
实验目标：根据已有的现象进行简单集体模拟，同时学生能了解月球、地球、太阳的运行位臵以及初一的月相；利用模拟实验，清楚观察到月相，明白月相变化的规律。
实验器材或药品：月相盒套装
实验设想：月相怎样变化？月相为什么会发生变化？ 实验探究过程：
1、把塑料球的一半用黑墨水涂黑；
2、在地面上画上直径一米和0.5米的两个同心圆，小圆代表地球，大圆代表月球的公转轨道。其中一名同学站在同心圆的圆心上；
3、一名同学手举塑料球站在图中标出的四个位臵上，站在中央的同学观察白半球的外形。
现象观察：月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的：农历上半月由缺到圆，亮面向右；下半月由圆到缺，亮面向左。
实验结论：观察到塑料球的西半边先看到，而且越来越大，直至整个满月的出现，然后再是东半球亮，然后越来越小，直至什么也看不到。
第3篇：小学五年级科学实验课教案
小学五年级科学实验课教案
课程名称：科学 课程类型：必修 教材来源：大象教育出版社2004版 适用年级：小学五年级 教学课时：1课时 设计者：卢盟辉 新密市来集镇岳岗小学
钟摆的秘密
一、教学目标：
1、培养学生的动手操作能力、观察能力。
2、让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。
二、学习重点：
钟摆的原理，影响摆快慢的因素。
三、学习难点：
摆长与摆摆动快慢之间的关系。
教具：摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。
学具：自制（课前由学生自制简单的摆）。
四、学习过程：
（一）观察、分析、猜想
1、教师出示摆钟的内部结构模型。
2、学生看完后，提出问题
（1）摆钟如何工作的？
（2）为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？
3、摆钟工作时，哪部分起着作用？
4、教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。（二、）实验
1、研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。
（1）拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么？
（2）大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？
（3）研究摆长与摆摆动快慢关系
2、实验一
同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。
实验二
摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。
3、整理总结
4、你有办法调整摆的快慢吗？摆钟呢？
四、作业
用自己所学的知识，设计一个60秒摆动20次的摆，60秒摆动40次的摆。
小学五年级科学实验课教案
课程名称：科学 课程类型：必修 教材来源：大象教育出版社2004版 适用年级：小学五年级 教学课时：1课时 设计者：卢盟辉 新密市来集镇岳岗小学
体积变化之谜
学习目的：
1.会做热胀冷缩的试验。
2.能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。
学习重点：
会做热胀冷缩的试验。
教学准备：
冰箱、玻璃杯、水
学习过程：
一、导入
友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。
二、猜想与假设
玻璃瓶为什么会裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！
三、试验
1.写出研究计划
2.试验。装一满杯水，不该盖子。把杯子放进冰箱，让水结冰。观察并会不会超过杯口。如果并超过杯口，说明水结冰后体积变大了。
3.得出结论。水遇冷结冰后，体积会变大。
四、延伸
教师提问：其他物体也有这个性质吗？
学生作出假设，把问题存入问题银行。
根据自己作出的假设，制定研究计划，准备工具和材料。
五、事实与证据
根据上节课作出的假设和研究计划，进行试验。
六、分析与总结
实验中，我们观察到了什么现象？能根据这些现象归纳出什么结论？
引导学生总结出：物体遇冷后体积一般都会变小。
七、提问
我们知道了物体遇冷时体积变化的规律。那么物体加热后，体积又会怎样变化？制定研究计划，准备好工具和材料。
八、事实与证据
根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。
九、分析与总结
根据以上研究结果，我们能得出什么结论？
引导学生总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。
十、拓展活动友友提出：在地球上，冷水重还是热水重？
学生先猜想一下，同学们设计试验。
根据小组设计的实验进行试验。
小学五年级科学实验课教案
课程名称：科学 课程类型：必修 教材来源：大象教育出版社2004版 适用年级：小学五年级 教学课时：1课时 设计者：卢盟辉 新密市来集镇岳岗小学
地球“变脸”之谜
学习目的：
1、能通过搜集、分析资料得出结论。
2、会运用模型解释地貌变化的主要原因。
学习重点：
能通过搜集、分析资料得出结论。教学准备：
粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子
学习过程：
一、猜想与验证
1.是什么引起了地貌的变化？
2.学生猜想：火山爆发、地震、风„„
二、计划与组织
1.引起地貌变化的原因很多,各小组选择一个开展研究。
2.各小组制定一份详细的研究计划，并做好分工。3.阅读资料
阅读63的课本内容。修改自己的计划。
三、模型与解释
1.以小组为单位做火山爆发模型
（1）先准备好工具和材料。
（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。
（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里；最后倒白醋。
2.探究活动
环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？
第4篇：小学数学说课稿模板
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，以下是小编整理的小学数学说课稿，希望对大家有帮助！小学数学说课稿模板1
尊敬的各位评委老师，大家好，今天我是来应聘小学数学教师的考生xx。今天我说课的内容是《小数的加法与减法》，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行具体的阐述。
一、首先，我对教材进行了简单的分析：
《小数加法与减法》是九年义务教育六年制小学数学教科书（++版）五年级上册第++页的内容。学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有力的知识支撑。学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了知识经验，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。
根据对教材的理解与分析，按照新课标的要求，以及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标：
（1）知识与技能目标：学生能够理解并掌握小数加法与减法的计算方法，并能进行正确的计算。
（2）过程与方法目标：学生经历探索小数加法与减法的计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度、价值观目标：通过教材提供的素材，是学生体会到数学与生活密切联系，生活中处处有数学，产生对数学的兴趣，形成积极的数学情感。
根据新课标的要求，以及《小数加法与减法》这一知识的地位和作用，本节课的教学重点是理解掌握小数加法与减法的计算方法，根据五年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。
二、接下来说说本节课的教法与学法
新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，写一些关于学生的特征）根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。
新课标指出教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程。
三、为了完成本节课的教学目标，我设计了以下的教学环节。
其他的都差不多，就是说教法那里要加上学情的分析，还有就是有一些新理念好的。
在这一过程中，我将探究知识的主动权完全交给学生，让学生自己去发现问题、总结规律、解决问题，达到会学习、能学习、爱学习的目的。
有一些让学生自己去探究的，新课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主人。在这个环节中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过……等学习活动，逐步培养学生自主探究、小组合作的能力。
归纳总结方面，通过归纳总结，让学生对本节课的知识再次进行系统的整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生学习的能力，并且通过学生自己回答，让他们学会自我评价，体现了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言发展能力。
最后关于探索方面的，入第二个环节是自主探索，感悟新知，你可以借用这句话，布鲁纳提出，探索是数学的生命线，倡导探索性的学，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。
小学数学说课稿模板2一、说教材
1、教学内容：（苏教版）义务教育课程标准实验教科书四年级上册第100页的“用计算器计算”及相关练习。
2、教材的地位与作用
计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分知识可以提高计算的速度和正确率，可以培养学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学习电子计算机打下基础。
本节课内容的编排突出以下三个特点：①注重计算器与生活的密切联系；②注重学生的实践操作；③注重引导学生开展探究性学习。
3、教学目标
根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活经历及学生的学情发展方面出发，我拟定本课教学目标为：
① 使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能。
② 能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。
③ 在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题
4、教学重、难点
为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下：
重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算；
难点：熟练地用计算器进行简单的计算。
二、说学情
四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。
三、说教法、学法
以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单实际问题的能力。其次要特别注意培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采取了以下教学方法：
1、情境教学法。
课始时多媒体课件情境引入。教师根据课件加以叙述，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验，既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习佳境。
2、动手操作，互动合作法。
让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。
3、激趣法。
根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
四、说教学程序
本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节：
（一）创设情境，激趣引入。
1、师：同学们，你们逛过超市吗？（生答）咱们今天再去逛一下金江的百惠超市，好吗？
2、出示收银情境。师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人的购物款。你们看小明买了4支铅笔。（出示小明拿了4支铅笔，并标明每支2元），谁能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱？指名回答后，一位叔叔买了一部电视机2859元，一台电冰箱2507元，一个消毒柜628元）师问：谁又能口算出这位叔叔应付多少钱呢？（让学生稍做思考，体会口算时的困难。）师紧接着导入新课：我们今天就来学习“用计算器计算”(板书：用计算器计算)
（以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面，从而把学生带入到生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。）
（二）教学认识、使用计算器。
1、师：大家认识计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来向大家介绍介绍？（教师根据学生的介绍情况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘）
2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的？（学生介绍后教师和学生一起重点认识：开机、关机、清除、数字、运算符号等按键。）
3、师：你们知道计算器有什么作用吗？会使用它进行计算吗？
（三）梯级练习，巩固提高
1、“试一试”
765+469 3028-2965 589×76
41600÷128 765+469-296 816÷68×27
然后说一说：用计算器计算有什么优点？（准确、快捷）。
（这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟悉键盘，在操作中养成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生使用计算器的兴趣，培养学生从小就有使用先进科学技术的意识。）
2、比一比：课文第101页的第32题
（以比赛的形式进行操作，有利于激发学生的学习积极性，既防止学生情绪冷却和学习疲劳，又达到逐步熟练使用计算器的目的）。
3、找一找。
①用计算器计算下列式子。
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
× =
②小组讨论找出式子的规律。
（以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比较得数找规律填第六个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思考、动口表达来参与学习过程，又培养了学生的小组合作意识。）
4、联系生活，扩展延伸。
①回到情境引入的最后一道题（多媒体展示）
②师：同学们，现在请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视机、电冰箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱？
（这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入。）
（四）总结：这节课学了什么？
（这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培养学生的概括归纳的能力。）
五、说板书设计
用计算器计算
显示器
例题：38＋27和30×18
面板构成开机键(ON)
关机键(OFF)
键盘
清除键(CE)
数字键
运算键
优点：准确、快捷
（这样的板书设计让人一目了然，耳目一新。）
总的来说，这堂课我让学生通过自主学习，并通过反复的操作使学生逐步熟练掌握计算器的操作，整节课中充分发挥了学生的主体性，而我在学生学习时只是给予适可的帮助，充分体现教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的新课程教学理念。本节课学生有充足的时间与空间进行发挥，进行表现，大大地提高了学生学习数学的热情与兴趣，使学生学而不厌，体验学数学的乐趣，体验学数学的美。
第5篇：电工学实验课教案
电工学实验课教案
实验一
基尔霍夫定律的验证
实验二
电压源与电流源的等效变换
实验三
叠加原理的验证
实验四
戴维南定理的验证
实验五
日光灯线路的连接
实验六
功率因数的提高
实验七 三相负载Y.的接线方法 实验八 三相负载Δ的接线方法 实验九 三相异步电动机启动控制 实验十 三相异步电动机正；反转控制系统实验一
电位、电压的测定及电路图绘制
一 实验目的：
1理解电路中电位及电压的概念。通过实验数据证明电位具有相对性而电压具有绝对性。3学会电位图的绘制方法。
二 实验原理：在一个确定的闭合电路中，各点电位的高低视所选参考点的不同而变。但任意两点间电位差是不变的。它不因参考点电位的变化而改变。
FI 1R1510I 3AR21KI 2B+12V510R3+6v--R4300三 实验内容:
E510DC分别将两路直流稳压电源调为E1= 6V。E2=12V，接入电路中。2 以图中A点为电位参考点，分别测量B C D E F 各点电位值及相邻两点间的电压值，Uab Ubc Ucd Ude Uef Ufa.2 以D点为参考点。分别测量以上2中数据。四 注意事项：
测量时万用表黑表笔与参考点相连，红表笔与待测点相连。实验二
基尔霍夫定律的验证
一 实验目的：学会使用直流电压表、电流表和数字万用表测支路电压、电流，验证基尔霍夫定律。
二 实验原理：KLC即∑I＝0 任一节点的电流代数和为零。
KVL即∑U＝0 任一回路，各元件电压代数和应为零。
FS1I 1R1510I 3AR21KI 2BS2+12V1-S1R4R3510+I I-S2S36vS3300D三 实验步骤：如图
E510DC 1． 熟悉电工试验台上各元件性能及稳压电源使用方法；将直流稳压电源调为6V，12V。注意切换开关位置；
2．熟悉数字万用表、电压表、电流表各量程掌握电压并电流串的测量方法。
3.用万用表测各电阻值，并记录。
4.任意设定各支路电流参考方向，选定电路中的任意节点验证KCL的正确性，5.选定电路中的任意回路验证KVL的正确性。6.数据记入表22.四：注意事项 ：
1。严禁带电测量电阻；防止并联电阻存在；注意仪表极性，量程；
2。记录数据时注意正负号；实验三 电压源与电流源等效变换
一 实验目的：掌握电源外特性的测试方法。2 验证电压源与电流源等效变换的条件。
6v+Is=US/R0Us-Ro Us=IsR0-RLR0=R0IsRo RL+二 实验原理：
电压源模型 电流源模型实际电源摸型：一个电源可以用两种不同的电路模型来表示，及电压源模型与电流源模型。其中电压源模型为理想电压源与电阻串联构成,R0 = 0。电流源模型为理想电流源与电阻并联构成R0 = ∽
为理想电流源。2 电源模型的外特性：
电源模型的外特性：指输出电压与输出电流间的变化关系。即 U = F（I）
（1）电压源模型的外特性 ：伏安关系式，即U = U —I R，作的曲Us Uoc IO O Is RIs线称外特性曲
I s 线如图A。
U
A
B（2）电流源模型的外特性 ：即U = I R — I R，作的曲线称外特性曲线，如图B;（3）电压源与电流源的等效变换
同一个实际电源的两种电路模型外特性是完全一致的，两者可以等效替换。等效（互换）的条件为：US=IS X R0，电阻一致。
注：A电压源与电流源的等效关系只对外电路而言，对电源内部则是不等效的。
B 理想的电压源与理想的电流源不能等效互换。三 实验内容及步骤： 1.测定电压源的外特性;
+mA-mA+6vV+R1200+R1-Ro 1512006v--R2470R2470
按图连接线路 Us = 6V
R1=20，R2=O—470 可调电阻。调节R2由大到小变化，测出R0 = O或R0=51 两种情况下的U I 值。记入表3—1中。
2.测定直流电流源与恒流源的外特性：
mAIs+Ro-
RL V 470/2W 5m A
按图连接线路，R0 =1K Is = 5mA R0= R0 = 1KΩ。
与 RO = ∽ 两种情况下.调节RL 0—470Ω
数据记入表3—2中。3.测定电源等效变换的条件：
按图3—5连接线路，先记录A图中V I 值，而后调节B图中恒流源，使B图中V I 数据和A图中数据相等。记录恒流源输出IS，验证IS=US / R0。的电源等效变换的条件。
四 注意事项：
1恒流源负载禁止开路，电压不可超过20V。2 换接线路时，必须关闭电源。3仪表接入应注意级性和量程。实验四 叠加原理的验证
一 目的：验证线性电路叠加原理的正确性，从而加深对线性电路的叠加性和齐次性的认识和理解。
二 原理：在有几个电源共同作用的线性电路中，通过任一支路的电流或两端电压等于每个电源单独作用时在该支路产生的电流或电压的代数和。在单一电源作用的电路，若激励信号增加或减小K倍，电路的响应也将增加或减少K倍，为齐次性
FS1I 1R1510I 3AR21KI 2BS2+12V1-S1R4R3510+I I-S2S36vS3300D三 实验步骤：如图
E510DC 1． 将直流稳压电源调为6V，12V。注意切换开关位置；
2． 将S3开关拨向300Ω电阻，E1单独作用时，去掉E2，S2拨向短路测；E2单独作用时，去掉E1，S1拨向短路测各支路电流；及各元件电压，测E1，E2共同作用时，各支路电流I1 I2 I3，及各元件电压值。数据记入表4 – 1。
3． 将开关S3拨向二极管侧，重复2的内容，数据记入表4-2。四：注意事项 ：
1。注意仪表极性，量程； 2。记录数据时注意正负号； 3．E1单独作用时，E2不要短路实验五 戴维南定理的验证
一 目的：掌握有源两端网络等效参数的测定方法，加深对戴维南定理的理解并验证该定理的正确性。
二 原理：任何一个线性有源两端网络，对外电路而定，总可以用一个理想的电压源和电阻和串联来代替R1R2AU0C10mAVRLR4R3R0RL。
12V
三 实验步骤：如图;按图连线路，将电压源调为12V，电流源调为10mA可变电阻箱接入电路中RL，测UOC，ISC得到RO记入表中5-1；
2有源两端网络外特性的测定，调节电阻箱改变RL，数据记录表5-2 3 验证代维南定理：将稳压电源调致U0C；1K 电位器调致R0数值，两者串联等效，再接上负载电阻箱，按步骤2测其外特性。数据记入表5 – 3。
4．用零示法测VOC。按图接好线路，在RL端接一可调稳压源，调整稳压源使安培表读数为零，电压表读数即为UOC 四 注意事项：接线注意电源+-；
测量注意仪表量程；改变线路时注意关掉电源实验六 日光灯线路的联接及测量
一 实验目的学会日光灯线路的接线方法 2 学会功率表的使用及接线方法掌握测量交流电路元件等效参数的方法。二 实验步骤：如图
*A*WL220VVRLS
1按图连结线路测W、U、I。VL、VR 2讨论：VR+ VL≠220V（交流）为什么？ 三 注意事项：因电源为220V（交流）接线注意安全 2 功率表注意电流串，电压并的原则。3 电流表电压表注意量程
实验七 功率因数的提高
一 目的：理解提高功率因数的意义
掌握感性负载提高功率因数的意义、方法及原理；
ISI1RULICUICIC二 实验原理：
如图：K断开时，总电流 I = I1，COSΨ1=P/UI1
IL
K闭和时，总电流
I = I1+IC COSΨ=P/U（I1+IC）
∵I ＜ I1 ∴COSΨ ＞ COSΨ1
三 实验步骤：如图
*A*WSL220VC2C3SRLC1 1.按图连结线路；电压调为220V。电容分别为0、2.2
4.7 6.9UF时，测量Pw、UV、IA、IL、IC值，数据记入表8 – 1。2．说明提高功率因数的意义； 四 注意事项： 1．功率表的接线方法； 2．
注意仪表量程；
实验八 三相负载Y星接法
一 实验目的：
1． 掌握三相负载Y连接方法，2． 验证三相负载对称情况下，Y接法时，线电压与相电压，线电流与相电流之间的关系。
3． 充分理解三相五线制供电，中线的作用。二 实验原理： Y形接法如图；
ASS BFULALSCFULAAN 对称负载，线电流 = 相电流IL = IP，线电压UL = √3 UP In = O，中线可以省去。不对称负载，中线电流≠O，无中线时三相电压不对称，三相负载不能正常工作，故中线不能省去。三 实验内容：
1． 将线电压调为220V，把三相灯负载接成Y形，分别测量UAB UBC UCA，UA0、UB0、UC0，IA、IB、IC、I0、及中点电压。2． 了解中线的作用。四．注意事项：
1． 注意安全；不可带电接线，2． 严格遵守先接线、后通电；先断电、后拆线的操作要求。
实验九 三相负载Δ接法
一 实验目的：
1． 握三相负载Δ连接方法
2． 掌握三相负载对称情况下，Δ接法时，线电压与相电压，线电流与相电流之间的关系。二 实验原理：
三相负载Δ接法时，线电压UL = UP，负载对称时，三相电压、电流对称，IL = √3 I P 负载不对称时，三相负载电流不对称 IL ≠√3¯ IP 三 实验内容：
SAS BSFU1LAFU2LDS1-3DS2-3AFU3LCNADS3-3
将线电压调为220V，把三相灯负载接成Δ形，负载对称和不对称时，分别测量Uab Ubc Uca，Iab、Ibc、Ica、及Ia、Ib、Ic 四．注意事项：
1．注意安全；不可带电接线，2．严格遵守先接线、后通电；先断电、后拆线的操作要求。3．防止短路事故。实验八 三相交流电压.电流的测量
一实验目的:
1掌握三相负载Y.Δ的接线方法
2验证三相负载对称是Y.Δ接法时，各自的线电压，相电压，线电流,相电流方向的数值关系； 3熟悉三相四线制中线的作用； 二 原理：
1.三相负载Y形连接时，对称负载
IL = IP I0 = O 中线可以省去。UL = √3UP 不对称负载；电压不对称，I0 ≠ O 中线不能省去。
2.三相负载Δ形连接时，UL = UP，对称负载 IL = √3IP
不对称负载； IL ≠√3IP
三 实验步骤: 1． 2． 3． 将电源调为线电压220V（交流）
将三相灯负载接成Y，测UL、UP、IP、IN 将三相灯负载接成Δ，测UL、IL、IP 根据灯亮暗程度，注意电线的作用。四 注意事项噶: 1注意安全。Δ接法防止短路。∽实验九 三相异步电动机启动控制
一 实验目的： 1． 2． 3． 4． 熟悉电动机的铭牌数据并记录 熟悉电动机结构及各引线端 测量电机绕组与外壳的绝缘电阻 练习正确接线，直接起动及反转
二 原理：
见原理图：
A B CSWFUFRSB2SB1KM2KMKMKMFRM3
熟悉电动机的各项技术指标
掌握使用兆欧表的方法测量电动机绝缘电阻，熟悉电路图，用刀闸直接起动电动机 三 实验步骤：
1熟悉接触器。按钮。热继电器。电机等控制元件的构造，并记录其型号，规格。
2检查接触器。按扭的常开。常闭。触点是否正常 3按图连接线路
4启动电机。看是否运转正常。四：注意事项： 1． 严禁带电操作
2． 测电机绝缘电阻时应将兆欧表引线端接触良好 3． 合电源刀闸时，应检查无误，并使刀闸接触良好4。按电机铭牌所注额定电压和接线方式接线（Y△）
实验十 三相异步电动机正。反转控制系统一 实验目的：
1学习三相异步电动机正。反转控制线路的连接。
2加深理解三相异步电动机正。反转控制线路的工作原理，及线路中“自锁”和“互锁”环节的作用。
A B CSWFUFRSB3SB1KM1KM2KM1KM1KM2SB2KM1KM2KM2FR二 原理：见原理图。三 实验步骤：
M3按图连接线路，接成点动控制，再加自锁和互锁。使电动机正。反转运转正常。四 注意事项：
1严禁带电操作
2连好线路要认真检查，防止短路。
第6篇：实验课教案5
《自动控制理论》实验课教案 实验名称：控制系统的MATLAB校正设计
指导教师：孙红鸽、吴翔
一、实验目的1、学习通过对系统性能的分析，选择合适的校正方式，设计校正器模型；
2、学习通过matlab仿真，在时域和频域内对校正效果进行验证
3、学习通过通过模拟实验台搭接电路和校正器模型验证校正效果（增加）
二、实验仪器
仿真实验设备与软件：(1)计算机(2)MATLAB软件 模拟实验设备与器材： ⑴ 控制理论实验台 ⑵ 示波器 ⑶ 信号源 ⑷ 阻容元件
三、实验原理及方法
实验指导书内容同。
四、教学内容
1、原理讲述（任课教师讲述）
2、实验内容及要求
1）.对未加校正装置时系统的性能进行分析，根据性能要求进行校正器模型的理论设计（要求课下完成）； 2）.Matlab仿真。
（1）观测校正前系统的时域、频域性能。（2）观测校正后系统的时域、频域性能。
（3）对比（1）、（2）中的结果分析校正器性能，在保证校正效果的前提下并根据实验台实际参数进行校正器模型调整。最终确定校正器模型。3）.模拟实验。
（1）根据给定的系统模型和实验台实际参数搭接校正前的系统模拟电路。（2）根据最终确定的校正器模型搭接校正器模拟电路
（3）用上位机软件观测系统时频域性能进行分析，验证是否满足设计要求； 4）.对仿真实验和模拟实验的结果进行分析比较。
在以上内容部分包括了理论、仿真、模拟电路三部分，由于时间限制可能会有所取舍，建议在实验室里时，以模拟电路搭接为主，理论和仿真部分课下补全。（实际操作有点脱离本次试验大纲，但是为了让学生达到理论和实践的很好结合，以后预计按此进行修订，本次算是实验改革试验吧）
五、实验教学组织
1、先讲原理。
2、实验内容介绍。
3、提醒常出问题的地方：
程序编写应在M文档完成，程序运行方式（两种：拷贝选取点击右键；拷贝到程序窗口运行。），feedback命令的使用，程序中“；”的使用等。
Figer（）命令的使用以及多个图形在同一窗口显示的实现 参数的获取，分析
模拟部分问题较多，如运放坏、实际电阻电容值达不到标称值，加校正器后放大倍数的改变等。
4、实验报告要求：
A、统一使用chbcc-1软件中提供的实验报告模板，所有需要保存的图形均采用截屏键（视图最大化）。B、实验报告每人交一份纸质稿同时提交电子稿 C、实验报告每组除实验数据相同外，实验结论及实验总结应有自己的见解。若同组内实验报告完全相同只给一半分数。
D、若非同组出现相同数据或实验报告完全一致，则所有相同者此次实验报告均为零分（特别强调）
E、若非同班内出现完全相同数据，则本门课程实验为零分。（特别强调）
六、实验教学的重点及难点
1、重点：原理的应用和能力的锻炼
2、难点：根据系统要求设计校正器模型
bode图判断系统稳定性的实际应用； 校正器模型的设计
七、实验中容易出现的问题
1、模拟电路中试验参数受到实验台限制，参数搭配取近似值。
2、通常将开环函数当做负反馈闭环函数使用。
3、图形正确，分析不到位，理解有难度
八、实验参考数据（例子）
本次实验数据，可以根据学生编制的程序运行出现。例1：系统开环传递函数：Go(s)K
S(0.5S1)性能要求：Kv25，35，c10rad/s
1.MATLAB仿真部分
1.1根据实验四和实验七进行系统校正前的仿真时频域分析 由Kv25，确定K25，取K25 频域分析：
在Matlab软件中输入程序：g0=tf([25],[0.5 1 0]);bode(g)
绘制出校正前系统的伯德图如图9-2所示：
图9-2 校正前系统的伯德图
由图9-2中可知系统的性能不满足性能要求，需要校正。时域分析：
输入程序为：gf=feedback(g0,1)；step(gf)校正前闭环系统的阶跃响应曲线如图9-3所示：
图9-3校正前闭环系统的阶跃响应曲线
1.2将理论计算出的校正器模型引入，进行校正后的仿真时频域分析
频域分析：在Matlab软件中输入程序：gc=tf([0.4 1],[0.05 1]);g=g0*gc;bode(g0,g)
绘制出校正后系统的伯德图如图9-4所示：
图9-4校正后系统的伯德图
由图中可知系统的性能均满足性能要求，校正器模型合理。时域分析：
输入程序为：gcf=feedback(g,1)；step(gcf)校正后闭环系统的阶跃响应曲线如图9-5所示：
图9-5校正后闭环系统的阶跃响应曲线
从校正前后系统的阶跃响应曲线上显示的参数可见，系统性能得到了改善。1.3对校正前后的系统性能进行对比分析，初步确定校正器模型。
仿真确定校正器模型为Gc(s)0.4S1
0.05S11.4校正器模型修订，根据实验台上可提供的电阻电容值对初定的校正器进行调整使得最终的校正器模型既满足系统的性能要求又能够在实验台上实现。
上面确定的控制模型可以在实验台实现，故不需要调整。2.模拟部分
2.1根据给定的实验模型搭接校正前系统的模拟电路图 根据传递函数绘制系统模拟电路图如图9-6所示：
图9-6校正前系统的模拟电路图
根据Kv25，结合实验台实际数据图中取Rf1=510K，C1=1uF，R1=20K 2.2在实验台上按照上图连接电路，用“THBCC-1”软件观测校正前系统的阶跃响应。其响应曲线如图9-7所示：
图9-7 校正前系统的阶跃响应曲线
从图9-7中读取ts=4.1s，δ%=∆Y/Y1=1.71/5.75=29.7% 2.3搭接校正后系统的模拟电路图
控制系统的校正器的模拟电路图如图9-8所示：
图9-8 校正器的模拟电路图
根据校正器模型传递函数，图9-8中取：Rc1=400k，Rc2=510k，Cc1=1 uF，Cc2=0.1uF。在实验台上搭接校正器的模拟电路图，并引入原系统，则校正后控制系统的模拟电路如图9-9所示：
图9-9 校正后控制系统的模拟电路图
2.4用“THBCC-1”软件观测校正后系统的阶跃响应，如图9-10所示
图9-10校正后闭环系统的阶跃响应曲线
从图中读取ts=1.8s，δ%=∆Y/Y1=0.07/5.75=1.2% 3.实验结果分析
由图9-
7、9-10进行分析。
4.适当调整校正装置的性能参数，重复上述实验，分析相应参数的改变对系统性能的影响。
九、实验结果检查方法
1、程序没时间检查，只看实验图形，结果错误要求学生自查程序，更改后查验；
2、实验图形完全正确，根据实验内容随机提出问题，回答正确者加分。
十、课堂实验预习检查题目
1、实验目的2、实验原理及原理图
3、计算公式
4、实验步骤
5、数据记录表格
6、注意事项
第7篇：实验课教案（优秀）
实验课教案
课题
密度知识的应用
教时
1课时
（一）教学目标：使学生初步学会运用密度知识分析和解决一些实际问题，懂得密度知识的实际应用。训练学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，培养学生进行科学思维的习惯。让学生知道密度知识在生活、生产、科学研究中有广泛的应用，培养理论联系实际的学风。
（二）重点难点： 密度知识的应用和自编习题的训练。
（三）教具、学具：铁丝、天平、刻度尺、铅笔、瓶、烧杯、量筒、水
（四）教学过程：
1、由生活、生产实际引入密度可用来鉴别物质、求质量、算体积、选用不同密度的材料，科学研究中还能通过测密度发现新物质，100多年前，瑞利通过测气体密度发现了氩气。
2、密度公式的变形
m基本公式：ρ＝
表示 单位体积某种物质的质量；
v变形公式：m=P V
表示 物体的质量等于它的密度乘它的体积；
V=m
表示 物体的体积等于它的质量除以它的密度。
3、例题分析：
课本人民英雄纪念碑的质量的计算；
4、实验思考：
① 指导学生阅读课文的内容，明确实验内容和要求； ② 启发学生拟定实验方案，选择器材； ③ 由学生进行实验，然后交流评价。
5、自编习题：
要求：注意文字叙述和数据要符合实际，语句通顺。
6、作业：
① p117作业5第1题
② 有一块金属，质量是6750千克，体积是2.5立方米，金属的密度是多少？这是一块什么金属？ ③ 自编两道习题。
