维生素教案模板（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“维生素教案”。
第1篇：维生素C教案
维生素C的故事
第二课时
师：众所周知，维生素C对人体非常重要，但是维生素C的发现却是一个曲折的过程。今天我们就来了解维生素C被发现的经过，领悟故事中深刻的道理。
伸出你的右手和我一起书写这个课题一（齐读课题）
师：通过上节课的学习，我们知道16世纪有个航海家叫哥伦布，他经常带着船队远航探险，那时因为生活条件所限，船员生活十分艰苦，常常会得一种怪病。人们称这种病叫什么？（海上凶神）板书
师：从字面上看，海上凶神给你什么感觉？（可怕，吓人，恐怖）师：那么假如我加上引号，你现在还会害怕吗？
一、学习1—2自然段
师：打开课文读第一二自然段，这个怪病是怎么样的可怕。（自由读）师： 海上凶神有多可怕？（生答）我从你读中没有读出可怕。（再读）师范读
师：你听出了什么？可怕在哪里？（慢慢的摧毁人的意志）
师：课文里面有一组表示先后顺序的词语也向我们展示了这病的可怕。（先是接着然后）全班有感情地读。
过渡：我从你们的语气中，已经感受到“海上凶神”的可怕，那么这么可怕的海上凶神怎么去战胜它呢？
二 学习3—6自然段
师：自由读3——6自然段，边读边画出直接描写哥伦布心情的句子。
生答，师展示（女男生轮读）师：为什么只航行到一半，哥伦布的心情就十分沉重呢？ 生答，展示第3自然段，齐读
师：航行只到了一半，船员就病倒了十几个，茫茫大海，路在何方？再读（板书：十分沉重）
师：航行到一半，船员就病倒了十几个，此时此刻，怎么办？ 是继续航行，还是返航？这时船员们怎么做？（展示第4自然段）
师：哥伦布听到这样的话，是什么样的反应？（噙着泪水）心情怎么样？（沉痛）读红句。
师：无奈之下，只好把生病的船员放到荒岛上（板书留荒岛）（展示第5段）再来齐读这全段。
师：几个月过去了……师引读
师：前面都是老师题问，现在谁能来提问，提出有价值的问题（为什么心情还沉重？）板书
越来越沉重
师：既然都胜利返航了，心情还什么越来越沉重？（代价，收尸）（展示文字：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！）有感情地读，齐读
师：哥伦布这样想着，船不知不觉靠岸了，（展示第6段）自由读第6段
师：为什么哥伦布的心情变成“又惊又喜”呢？他看到了什么？（生病的船员）（板书：又惊又喜）请学生有感情范读
重点读“这不是那些船员吗？他们还活着” 师:你们当哥伦布，我当船员。生：你们是怎么活下来的 师：我们来到岛上以后 ……
师：如果你是哥伦布，听了我的话，你们有什么想法？ 师：你跟哥伦布一样，有一颗善于质疑的大脑啊 展示句子：难度秘密就在野果子里面？读
师：同学们，历史上任何重大的发现，都需要什么？瓦特蒸汽机的发明，牛顿万有引力的发现（板书;质疑）
过渡：质疑就够了吗？还需要什么？自由读78自然段。
三 学习7——8自然段
师：当哥伦布产生了疑问后，又是怎么做的呢？ 师：原来秘密是什么？（板书：食野果 起死回生）
师:同学们，从这个事情中，我们知道在遇到问题时，不仅要学会质疑，还需要什么呢？（板书：研究）
四：复述课文
师：学到这里，谁能看着板书说说维生素C的发现过程？
生：有一次哥伦布带船远航，由于缺乏维生素C，海上凶神降临了。。。
师：从哥伦布发现的过程，你有什么启发？
总结：遇到问题要去质疑，去检验，去研究。希望大家做一个善于质疑，用于研究的思考者。
第2篇：维生素C的故事教案
18、《维生素C的故事》第二课时教学设计
教材分析
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。教学重点：
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：
了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件
一、情景导入
1、今天我们继续学习18课，齐读课题。
2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？
乘风破浪
浑身无力 海上凶神
又惊又喜
起死回生
不治而愈
3、交流检查
看看这位同学写得怎么样
全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。
3、回顾课文的主要内容。
有一位哲学家曾经说过“会读书的人能把一篇文章读成一句或几句话。”经过上一节课的学习，老师相信你们也能选用当中的一些词语来说说维生素C发现的经过。
4、小结过渡
“多一遍读书，就多一分了解”从你们的回答中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。
二、感知体验
（一）通过自学，找出故事中哥伦布心情变化的词语。
1、出示自学要求，（1）学生自由朗读课文3-6自然段。
（2）俗话说：“不动笔墨不读书”，请同学们拿出笔来，在每一自然段中圈出反映哥伦布心情变化的词语。
2、交流（1）教师板书
心情
（2）学生回答写板书
十分沉重
噙着眼泪
越来越沉重 又惊又喜
3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。
（二）抓住十分沉重，感悟文本
1、过渡：首先让我们学习第三自然段（出示幻灯）
（1）这段话告诉我们哥伦布此时的心情十分沉重，那么，从这段话中什么地方可以看出来？
（2）指名回答
（3）你们真是个会读书的孩子，老师为你们感到高兴。那么，透过这些文字你们能体会到什么？请同桌讨论交流。请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)
生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？
2、指名读、评价。
（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？
（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调第一点，读出沉重的语气。（3）在指名读：谁再来挑战一下？
（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。
3、小结学法
刚才我们在学习这一自然段时，采用了什么方法去学习的？
学生自由说说，师归纳：找到心情
说出原因
谈谈体会
读出感情
三、对话探究
过渡: 歌德曾经说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老师相信大家也会用两只眼睛读书的。现在，请同学们走进文本，运用刚才的学法，采取小组合作的方式学习3---6自然段。拿出笔来，在书上画一画，在旁边写一写。
1、噙着眼泪（出示幻灯片）
教师巡回参与。
孩子们，你们读得很认真，讨论很热烈，老师真的不想打扰你们。现在，请把你的感悟说出来，让大家共同分享你的收获。
请大家按照学法来回答。
心情：噙着眼泪
原因：船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。（出示幻灯）
说说感悟：船员们识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神真的令人很佩服。
有感情地朗读
师：听了船员的话，哥伦布噙着眼泪，这是是一种怎样的眼泪呢？ 感动 无可奈何自责 惭愧 不忍心 舍不得
万般无奈 迫不得已）
师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，此时哥伦布对面临死神的船员会说些什么？
（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）
师:是呀，哥伦布说的正是他们最不放心的。
2、越来越沉重
过渡:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了，情况又是怎么样呢？（出示幻灯）
请大家按照学法来回答。心情：越来越沉重
原因：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！
说感悟：终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,却越来越沉重，哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.有感情地朗读
师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心 3
中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.男生齐读
3、又惊又喜
过渡:.事实是他想象的那样吗？（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情: 又惊又喜
原因：惊讶是因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一大奇迹。
喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。
师:是呀，他们怎么会活下来的？这一天天是多么艰难,包含着多少辛酸啊!船员们过着与野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读
师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读
四、建构生成1、过渡：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？
（1）自读课文7、8自然段。
（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？
（3）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）
2、小结：是的，从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
3、交流搜集的资料
（1）课前，大家搜集了关于维生素C的资料，谁想告诉大家的？ 指名回答
（2）从大家的交流中，看出你们课前准备很充分，老师希望你们继续发扬这种好的学习习惯。现在，老师也准备了一些资料，请同学们了解了解。
4、作业超市
1、讲一讲
把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、读一读
从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。
3、写一写
维生素C的自我介绍
4、想一想
把你的新疑问、新发现写下来，尝试解决。
第3篇：维生素C的故事教案
18、维生素C的故事
【教学目标】
1、知识和能力：
能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。
2、过程和方法
朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。
3、情感态度和价值观
通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
【教学重难点】
教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
【教学过程】
一、复习导入。
1、上节课，我们学习了《维生素C的故事》这篇课文，你能用小标题的形式告诉大家维生素C发现的经过吗？【遇到怪病、发生奇迹、揭开秘密】
2、这节课，我们继续学习这篇课文。齐读课题。（生读）上节课，我给大家留下了一个问题：明明是科学家发现了维生素C，课文却用大量的笔墨写了哥伦布的一次航海，这是为什么？
生：因为哥伦布发现，船员起死回生可能与野果子有关。师：你能从文中找出这句话吗？ 生：“难道秘密在野果子里面？” 师：哥伦布把他的猜测讲给医生们听。
出示：哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
3、正是这一讲，给了人们启示。人们在不断的研究中发现了维生素C。假如你就是哥伦布，该怎样向医生们讲述这个故事呢？这节课我们就来尝试着讲讲这个奇迹。
二、抓住主干，概述“奇迹”
1、要想讲好这个奇迹，你觉得哪些内容必须要讲述清楚，才能引起医生的关注？
2、同桌交流：请同学们默读课文第3—6自然段，试着用一句话说清楚这个奇迹？看谁讲得最简洁，最清楚。（同桌交流）
生：哥伦布带领船队航海时一些船员得了怪病，主动提出留在荒岛上，结果竟然活下来了。【提取关键词：得怪病—留荒岛—活下来】请同学们按照抓关键词的方法再说说。（同桌练习）
3、用一句话就把事情说得很清楚了，这就叫概述，这是一种非常重要的概括能力。
三、依循心迹，读懂“奇迹”
1、如果哥伦布只用一句话讲给医生听，能引起医生的兴趣吗？（不能）在这个故事里，你觉得哪些方面必须要具体讲给医生听呢？ 【事情发展的过程和哥伦布的心情变化】 师：我们来看一看课文是怎么写的？
2、同桌交流：请你再读课文第3—6自然段，在反映哥伦布心情变化的词语下边加上着重号，同桌交流“哥伦布心情变化”的原因，并简单写下自己的感受。（注意：朗读→交流→写感受→有感情地朗读）
3、交流反馈
①心情变化：“十分沉重、噙着眼泪点了点头、越来越沉重、又惊又喜。” 师：“噙着眼泪”是表情描写，你为什么要着重这个词语？生：从“噙着眼泪”可以看出哥伦布的心情是难过的。② 心情变化的原因 ★“十分沉重”
预设：生1：我读懂了哥伦布心情沉重的原因。因为此次航行不到一半的路程，十几个船员病倒了。作为领航的人，哥伦布当然十分焦急。
生2：四周一片茫茫的海水，说明哥伦布知道，没有人能帮助船员，进退两难。谁能读好这段话？（指名读，齐读）★“噙着眼泪点了点头” 预设：生1：病重船员的一番话，让我感受到他们宁愿牺牲自己，也不耽误大家的探险，令人感动。哥伦布听到病重船员的话，心里一定又感动又难过。虽然舍不得这些战友，可是又有什么别的办法呢？
生2：此时的哥伦布既难过感动，又无可奈何，别无良策。所以，他噙着眼泪点了点头。
这是什么样的眼泪？（难过、无奈、自责）他内心有千言万语都包含在这省略号里了，请你想一想：哥伦布会对面临死亡的船员说些什么？（生齐读这段话）★“越来越沉重”
预设：生1：文中有两个词语，一个是“越来越近”，一个是“越来越沉重”，我感受到船前进1米，哥伦布的心情就沉重一分。他的心里就像波涛汹涌，很难受。生2：“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”我读到这句话，仿佛看到哥伦布痛苦的表情。
师：胜利是用生命换来的。此时此刻哥伦布沉重的心情可以用什么词语来形容？谁来读读这句话。（生个别读，齐读）★“又惊又喜”
哥伦布惊的是什么？喜的是什么？分角色读。
4、通过刚才的交流，我们仿佛在和哥伦布对话，和他一起经历了这次不同寻常的航海。课文就是通过详细写“奇迹”，让我们了解了哥伦布，了解了维生素C的发现与哥伦布的联系。
四、转换角色，讲述“奇迹”
如果你就是哥伦布，我是医生，你能把船员起死回生的奇迹具体地说给我听吗？如果你是哥伦布，你怎么说？你是医生，你准备怎样提问呢？小组合作交流。（提示：1号做哥伦布，其他组员做医生，医生在听时可以补充，可以提问。）师：刚才你们细致地讲述了船员起死回生的奇迹，学到了一种方法，在向别人叙述一件事时，先要理清故事的梗概，再通过理解、交流，读懂故事，才能把故事说得更具体，更生动。
五、总结课文，拓展延伸
师：维生素C的发现，最关键的一步在哪里呢？ 生：哥伦布的猜想：“难道秘密在野果子里面？”
我们发现（出示）哥伦布不仅是一个伟大的航海家，还是个（善于思考，积极探索，关心他人，热爱航海事业）的人。
师：同学们，读了这个故事，你得到什么启示呢？
生：生活中总会碰到一些奇怪的事情，我们要善于思考，多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。
生：哥伦布不是医学家，但由于他关心船员，在船员的话里听出了问题，又大胆发问，值得我们学习。
总结：很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，不懂得细心观察，即使苹果在你头上砸了千次，也是没有任何作用的。师：老师要送给大家几句名言。（生齐读）出示：人的天职在勇于探索真理。——哥白尼
惊奇就是科学的种子。——爱迪生
发现问题比解决问题更重要。——爱因斯坦
六、课后作业
（必做）给家人讲讲维生素C的故事。（选做）
1、搜集与课文相类似的小故事吧。
2、了解其他维生素的小知识。
第4篇：维生素c
《维生素C的故事》第一课时教学设
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。
4、初步认识维生素C和坏血病。教学重点：
1、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。
2、初步认识维生素C和坏血病。
3、了解第二自然段“总—分”的构段方式。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一．
揭示课题 1． 课前谈话导入
师：老师第一次和你们见面，带了一些小礼物，来猜猜看是什么？（袋子中准备若干水果并赠予学生）老师送你们这些礼物是因为多吃水果对我们身体有益，为什么说多吃水果对我们身体有益呢？（板书：维生素C）
是呀，维生素C的发现还有一个感人的故事呢？（完成板书：维生素C的故事）今天这堂课就让我们走进这个故事。（齐读课题）瞧，大航海家已经在前面引路，（出示哥伦lún布的图片，简介。）让我们随着他一起去探险吧。
二、探险一（扫除文中词语、理解课文内容）1．检查预习生词
师：出示大西洋美妙景色图片（播放警报声）船长船长，据雷达显示前方有几处暗礁，一旦触礁，后果非常严重，请船长带领我们避开这些暗礁以保证船只顺利前行！通关密语：把下列词语读正确。
路程
艰苦
拖累
尸体
蔬菜 秘密
物质
缺乏
适量
危险
乘风破浪
浑身无力
又惊又喜
蓬头垢面
不治而愈
起死回生
xiě
xuè
⒈全身出血
坏血病
（指名读）⒉累（第三声）意思连累。⒊不治而愈：预习时有没有查字典理解这个字什么意思呀？看来要理解一个词语，有时候只要理解词语中一个关键字，这样就能明白整个词语的意思啦。和“愉”想象。小朋友，我们的汉字可真有趣，你看，愉快的愉字左边是竖心旁，现在这颗心啊，移到了下面去了，说明放心了，为什么放心了呢？就是因为病好了嘛。
仅仅靠船长的力量还不能避开这些暗礁，团结力量大，让我们一起准确地朗读这些词语。禀告船长，暗礁已全部避开，船只可顺利前行。
2．又惊又喜——这是一个描写哥伦布心情的词语，在本文中描写哥伦布心情的短语不止一个（课件出示：心情十分沉重
噙着眼泪
心情也越来越沉重
又惊又喜）
快速阅读课文3-6自然段，找出这些短语所出现的语句，画出来并正确流利的朗读出来）3． 初步感知课文内容
继续播放大西洋美妙图片（警报声再次出现）船长船长，前方发现海盗船，通关密语：完成下列填空！
请同学们默读课文，并找出答案。
这篇课文写了（）带领船队在大西洋探险中遇到了“（）”的怪病，部分被留在（）的重病船员靠吃（）存活下来，从而发现了人体不可缺少的（）。
三．
探险二（理解“海上凶神”）
1． 师：由于你们的机智和勇敢闯过了一次又一次的难关，小哥伦布们，真棒！
可是，哥伦布他们的探险过程并非一帆风顺，他的心情也变得越来越沉重，这都和当时的航海生活有莫大的关系，当时的航海生活如何？
课件出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。谁有双慧眼，能准确找出两个形容航海生活的词语。
指导生词：艰苦
危险（板书并指导写字要领）一对关联词“不光„而且”把这两个词紧紧的连在了一起，也预示着困难正步步逼近着船队。2．
艰苦体现在哪儿？
板书：只能吃„„
⑴除了这两样东西，还能有第三样东西可吃吗？从哪个字看出？（只）一个字就让我们体会到了航海生活的艰苦！看来读书时我们要抓住关键词，这样才能更好地理解课文。指导朗读。⑵苦就苦吧，但是航海生活充满了危险。在文中，危险指的是——板书：得怪病。这是一种怎样的病？（先„接着„然后„）
★
浑身无力：联系生活实际说说生病时候什么感觉？（一点力气都没有）对呀，这就是浑身无力，原来，联系生活实际理解词语也是一种不错的办法。
★
浑身无力仅仅是个开始，接着就会全身出血（联系生活中割破了手指，鼻子流血体会全身出血的可怕）★
面对这一切，哥伦布和他的船员们没有任何办法，只能看着自己的同伴在无尽的痛苦中慢慢地死去！
⑶船员们都把这种怪病叫做什么？（板书：“海上凶神”）这名字给你什么感觉？指导朗读这个词。
“海上凶神”像幽灵一样在大海上空飘荡，不知什么时候，它会突然伸出魔爪，狠狠地拽住一批可怜的船员。多么可怕的怪病呀，能通过你的朗读表达出来吗？
3．航海生活真是太艰苦，太危险了。分角色朗读，老师读第一句，女生读“艰苦”部分。男生读“危险”部分。
像这样课文第一句总起，是——（中心句），下面具体说了“艰苦”和“危险”，这种总——分的构段方式，能够使得文章层次更加清晰，同学们在以后写作文的时候也可以运用。4．那“海上凶神”到底是什么呢？默读7、8自然段然后告诉老师。有没有什么能对付它呢？（维生素C）是呀，“海上凶神”就是坏血病，而维生素C正是它的克星。（维生素又名维他命，是维持人体生命活动必须的一类有机物质，也是保持人体健康的重要活性物质。）
5．师：课文学到这儿，谁能结合前面所学内容来向我们解释一下，为什么船员会患上“海上凶神”？
学生总结归纳。（二手准备内容）四：总结
同学们今天的表现真棒！用热烈的掌声庆祝今天的探险成功吧。其实，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，维生素C 到底是怎样被发现的？这些病倒的船员们是否能转危为安？下节课让我们跟随者哥伦布的航船继续探险！
《维生素C的故事》教学设计 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从课文3至6小节体会人物的内心活动，感受哥伦布的人物形象。
3、理解课文内容，了解维生素c的发现过程和对人体的作用，从小养成科学饮食的习惯。
4、懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学重难点：
1、理解课文内容，了解维生素c的发现过程和对人体的作用。
2、从课文3至6小节体会人物的内心活动，感受哥伦布的人物形象。教学过程：
课前积累：
一、复习导入，引发思考。
1、出示词串：乘风破浪 远航探险 非常艰苦 浑身无力 走不动路 全身出血 慢慢死去 指名读
2、你能利用这些词语来说说令哥伦布和船员都十分害怕的“海上凶神”吗？ 补充坏血病资料：得了坏血病，还会食欲减退，牙根出血，牙龈肿胀呈蓝紫色，下肢疼痛，因为疼痛不能运动还会产生假性麻痹。怪不得大家都那么害怕这种病呢！
二、抓住“变化”，体会心情。
1、过渡：怪病虽然可怕，但是当它遇到维生素C却能够不治而愈，这么神奇的维生素C又是怎么被发现的呢？这就是我们这节课要重点探究的。现在，先让我们走进课文的主人公——哥伦布。
2、出示学习活动一：
1、默读课文3-6自然段，划出反映哥伦布心情变化的有关词句。
2、试着根据哥伦布的心情变化，说说航海的过程。
3、选择一个心情，试着揣摩人物心理，想想他到底在想什么？（先出示第1、2问，再出示第3问）
3、解决第一问
指名学生汇报，相机板书：十分沉重→噙着眼泪→越来越沉重→又惊又喜
4、解决第二问
先同桌试说，在全班交流
5、解决第三问
师：要想揣摩出人物的心理，你首先要角色转换，将自己想象成文中人物，然后联系上下文仔细思考，想象他的心理活动。板书：联系上下文 角色转换 就用这样的方法去试试吧！如果你愿意，还可以在书上写下你的想法。
6、指名汇报：
①十分沉重 出示第3小节
预设：才航行了不到一半的路程，就有十几个船员病倒了，这可如何是好啊？ 四周都是茫茫的海水，又没个医生，这些生病的船员怎么办呢？
他们可都是和我一起出生入死的好兄弟，现在得了这可怕的怪病，我却没有办法救他们，我真没用啊！
看到被病痛折磨的船员，想到自己的无能为力，哥伦布的心情怎么能不沉重呢？ 师范读第3节 生学读
②噙着眼泪 出示第4节
预设：要是把他们留在荒岛上，他们肯定活不下去了。他们这样为大家着想，我更觉得对不起他们啊！
虽然知道把他们留在岛上，他们肯定会死，可是为了其他船员，我又不得不这么做呀！
指名分角色读第4节 ③越来越沉重 出示第5节
预设：马上要到那个荒岛了，马上要见到那些船员的尸体了，我真不知道怎么面对他们啊？
我要把他们的尸体带回去，好好安葬他们。
你们是这次航海探险的功臣，我和其他船员会永远记住你们的。男生读 齐读 ④又惊又喜 出示第6节
预设：他们怎么还会活着？我不是眼花了吧！我真不敢相信我的眼睛，他们能活着真是太好了。他们不是得了怪病吗？不是应该死了吗？ 指名读 齐读
7、看着哥伦布这一系列的心情变化，你感觉哥伦布是个怎样的船长呢？ 板书：关爱船员
8、让我们再走进课文中，去感受哥伦布心情的变化。
引读：船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（出示句子生读：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。）
听完那些病重船员为大家着想的话语，（出示句子生读：哥伦布噙着眼泪点了点头??）
几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了，（出示句子生读：船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。）
正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。（出示句子生读：哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”）
9、出示课件：扮演船员，回答船长的提问。三．感悟道理，了解知识。
1、出示：学习活动二：了解了船员的经历，哥伦布产生了哪些疑问？他又是怎么做的？
同桌互相练说，再全班交流 预设：①难道秘密在野果子里面？
②得了这种怪病的人，都会死，他们这么幸运得活着，莫非和这荒岛有关？ ③岛上有什么东西让他们痊愈的？我留的黑面包咸鱼吃完，他们说吃了很多野果子才没有被饿死。
④哥伦布会跟着荒岛船员去观察他们吃得神奇的野果子，甚至会采一些带回去。
⑤回到意大利后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
2、出示：（第7、8节）哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。后来经过研究?? 齐读
读到这儿，你又读到了一个怎样的哥伦布？（板书：勇于探究，善于发现）
3、哥伦布这次奇妙的航海经历，让他大胆猜测野果子能治疗坏血病，他把猜测告诉了医生，医生进行了大量研究，后来，人们果然有了惊人的发现。不过，光靠哥伦布一人够吗？还离不开什么？你还了解到哪些资料呢？
第5篇：维生素C的故事教案（优秀）
18、《维生素C的故事》教学设计
即墨市七级中心小学侯伟
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）四年级上册第18课《维生素C的故事》。
教材分析：
这是一篇介绍维生素C作用的科普文章。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地介绍了维生素C的发现经过，让学生懂得许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。教学目标：
知识能力目标：1.学会本课10个生字，重点掌握多音字“累”，学写“适、质”两个生字；全体学生能认 读二类字组成的词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
过程和方法目标：
1、学生运用默读的方法，整体感知文章大意。
2、学习写事类文章按照事情发展的顺序理清文章脉络的方法。
3、学习通过抓住哥伦布心情变化的句子来理解课文的方法。情感态度价值观目标：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
重难点：按照事情发展的顺序理清文章脉络，抓住哥伦布心情变化的句子来理解课文。
切入点和主线问题：
了解维生素C以及维生素C是怎样被发现的？ 语言文字训练点：3、4、5、6这四个自然段中表示哥伦布心情变化的句子。练笔训练：观察身边的事物，写写新发现。拓展读写:哥伦布航海小故事。
资料补充：维生素C及哥伦布的相关资料。
教学过程
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
3、思考并笔答：课文主要讲了一件什么事？
【设计意图】课前预习是学生听课前独立的对新学习内容进行准备性的学习，是课堂教学的前奏和序曲。有效的预习，可以帮助学生把握新内容、了解重点 增强学习新知识的目的性和针对性，提高学生课上听讲的效率，提高自学能力最有效的途径。是养成自主学习习惯的关键环节。第一课时
一、导入
1、（出示水果的图片）大家喜欢吃水果吗？我们为什么要吃水果呢？没错，水果中含有人体所需的许多微量元素，特别是维生素C。
2、简介维生素C的知识。
3、关于维生素C的发现，还有一个感人的故事，今天，我们就一起走进18课维生素C的故事。
板书课题：维生素C的故事
4、学生齐读课题，读完课题你有什么问题想要了解吗？
【预设：学生可能提出这样的问题：维生素C是谁发现的？怎样被发现的？】 老师也有一个问题想要了解，本篇课文讲了一件什么事？同学们根据大屏幕的要求在下面大声的朗读课文，边读边思考这个问题。
二、检查预习，整体感知
1、课前大家都已经认真预习了，下面我们来看一看同学们预习的情况，我们先来看看大家对课文中生字词的掌握情况。出示本课生字词，自由读，同位互查，指名读。
浑身无力哥伦布蓬头垢面蔬菜所谓艰苦路程物质秘密尸体缺乏适量不治而愈拖累劳累全身出血坏血病
请同学交流哪些生字容易写错或者读错。
【预设：累是多音字，多音字应该根据字义来选择，“累”表示连续、堆积或连及、连带，读三声，当它表示疲乏时，读四声。适：半包围结构，包围部分走之旁占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“舌”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，要注意把字写的端正。质：左上半包围结构，包围部分要写的舒展一些，被包围的部分要写的紧凑一些。】出示“适”“质”两个半包围结构的字，老师范写，要求同学们描红、书写两遍。
2、我们已经学会了生字词，现在一起走进课文。哪位同学说说课文讲了一件什么事？在这里要教会学生抓住主要人物、主要事件的过程来概括文章主要内容，同时指导学生根据维生素C是怎样被发现的这一事件的起因、经过、结果来分段。【设计意图】通过检查预习这一环节，为学生扫清生字词障碍，同时学生初步了解课文内容，对课文也有了整体把握，为理解课文做好铺垫。
三、精读感悟
1、哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家用自己喜欢的方式读课文并找出描写哥伦布心情的词语。
【预设：学生会找到“十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜”】（教师相机板书）
哥伦布的心情为什么这么沉重呢？
【预设：学生会找到“船队才航行不到一半的路程.....”（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词让学生来体会海上凶神的可怕。）我们知道“海上凶神”这种怪病很可怕，从哪里可以看出他的可怕？学生会找到这个句子“病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。”读一下即可。对于哥伦布心情为什么沉重这个问题，学生也可能找到”四周一片忙忙的海水这种环境的描写，这里我们要创设情境，让学生把自己当做哥伦布来体会，读出哥伦布心情的沉重。】
2、俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示第四自然段）你从这段话中读懂了什么？
无奈、自责、难过、愧疚„„这无数复杂的情感将哥伦布的心堵得满满的，所以他只能——噙着眼泪点了点头，将生病的船员留在了荒岛上，生离死别的时候，学生展开想象，哥伦布会和重病的船员说些什么，做些什么？
3、过渡：几个月过去了，船队终于胜利返航，为什么哥伦布的心情却越来越沉重呢？我们来读读第五自然段的文字。紧扣“越来越近、越来越沉重”指导朗读
4、过渡：是啊！来的时候是一个个鲜活的生命，可是回去的时候却是一具具冰冷的尸体，怎不叫人心情越来越沉重？正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，此时的心情是又惊又喜。哥伦布惊讶什么？他喜悦的又是什么？
【预设：学生会找出“这不是那些船员吗？.....你们是怎么活下来的”教师指导朗读，点名读，谁能读出这份起死回生的惊喜？】
学完3、4、5、6这四段后，指导学生根据哥伦布的心情变化简单的复述课文。
5、船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题,船员为什么能起死回生呢？引读“后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。”奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是维生素C。原来这并非什么奇迹，而是蕴含着丰富的科学知识呀！学生齐读这段文字。
同学们现在来想一下：维生素C的秘密到底是怎样被发现的？ 【预设：由船员们活下来的奇迹，哥伦布引发思考，经人们研究后发现维生素C。】
正因为他们的善于思考、不断探索，勇于实践，所以人类文明又向前迈进了一大步！
学习完这节课你有什么体会？进行总结。预设：学生总结课堂学到的什么的时候要注意引导学生多总结一些写作方法、读写方法。如：写事类文章要按照事情发展的顺序来理解文章。
四、布置作业：
1、有感情朗读课文。
2、向父母说一下维生素C的故事。
【设计意图】通过课后作业加深同学们对课文理解的深度，拓宽对课文理解的广度。板书：
18、维生素C的故事
适质
十分沉重→噙泪点头→越来越沉重→又惊又喜
第二课时
一、听写生字、词语
听写前先看一看——听写（艰苦浑身无力路程拖累尸体秘密物质缺乏适量不治而愈危险）——小组间相互批阅—— 小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字
二、默读课文
1、边读边想：本课有几个自然段，每个自然段告诉我们什么？课文是怎样一步一步把意思说清楚的？
2、讨论上述思考题。
出示：十分沉重----噙着眼泪----越来越沉重----又惊又喜
三、训练按事情发展顺序理清文章脉络的方法
哥伦布第四次航行始于1502年5月11日，1504年11月7日返回西班牙，也就是在这次航行中，哥伦布曾经在百慕大三角海区遭遇过神奇恐怖的自然景象。
有一天晚饭后，不当班的船员从房间走出，站在甲板上。欣赏着这美丽的海上风光。当时晴空万里，海面风平浪静，像镜子一样的海面，反射着耀眼的阳光，船头激起的浪花，像一堆堆雪白的珍珠。那天水相连、一望无际的海空，使人心旷神怡、精神振奋。
可是，大海行船，天有不测风云，更何况在那个航海探险年代并无先进的气象仪器可言，更无天气预报可抄收。正当哥伦布与他的船员们沉醉于美丽迷人的海上美景时，却风云突变。船员们惊吓得连滚带爬逃回房间，紧闭门窗。在驾驶台值班的驾驶员和水手清楚地目睹到，也就是刹那间的事，便天昏地暗，狂风大作，小山似的恶浪向船队扑来，刚才还平如镜面的海水不知犯了哪根神经，卷起了几十米高的浪头，像一堵堵水墙朝甲板袭来。溅起的浪花冲撞驾驶台，发出可怖的响声。船在风浪中左右上下无规则地颠簸摇晃，情况十分危急。
哥伦布跑向驾驶台，紧张地指挥着船员们企图朝最近的佛罗里达海岸靠拢。尽管船上所有的人齐心协力扭转航向，可是风大浪高，海路茫茫，谈何容易。更不可思议的是，船上所有的导航仪器却在一瞬间全部失灵，视线内又没有任何参考物，哥伦布顿时晕头转向。由于辨不清方向，不知如何是好，就这么一松神的工夫，航船好似脱缰的野马，再也不听从船员们的驾驭，只好任其漂泊。船员们只有在胸前画着十字，企求上帝保佑的份了，但愿上帝保佑航船能闯出危险的境地。危急时刻，哥伦布充分发挥了指挥家的才能与胆识，他凭着丰富的航海指挥经验指挥船队与风浪搏斗着。强烈的求生欲望使船员很快镇静下来，他们在哥伦布的指挥下，调整好船头，迎风顶住，控制住船舶不被吹跑，船队不被吹散，他们就这样顽强地、几昼夜不停地与海浪搏斗着。这几天真是魔鬼统治的天下，他们看不到日月星斗，辨不清东南西北，只有海天一片，天连海、海连天，船员晕船呕吐水米不能进口，人的体力和精神几乎都到了崩溃的边缘。
最后，他们总算幸运，在最危急的关头四周风浪突然平静下来，经过几个日夜的努力，才在狂风恶浪中脱险了。一切又恢复了正常，船又平稳地向前航行了。
四、小练笔：观察生活，写一写你的新发现。
教学反思
《维生素C的故事》课文有两条很明显的线索：一是故事情节的发展：怪病——不止而愈——揭秘；二是哥伦布的心情变化：沉重——伤心、感动——越来越沉重——又惊又喜。在教学时，我主要抓住这两条线索进行教学。让学生利用第一条线索，理清课文层次，给课文分段，大多数同学都做得很好。然后，我抓住第二条线索让学生细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何；体会吃野果子（维生素C）给人们带来的惊喜。尤其抓住两个“沉重”让学生加以体会哥伦布当时的心情，充分理解了课文，效果很好。
第6篇：《18 维生素C的故事》教案
维生素C的故事
（第一课时教学设计）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，会用“不光„„而且„„”造句。3.理清课文脉络，初步了解维生素的发现过程。4.学习1-2自然段，感受航海生活的艰苦与危险。教学重难点：
学会本课的生字新词，了解维生素C的发现过程，初步懂得许多科学的发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。教学准备：课前收集资料 小黑板 挂图 教学过程：
一、联系生活，揭示课题。
1.同学们平时喜欢吃哪些蔬菜和水果呢？谁来说一说？（生交流）引出维生素C，相机板书。
2.可是，在很久很久以前，人们并不知道维生素C，它的发现是一个充满坎坷、曲折的过程，你想知道关于维生素C的故事吗？
（相机补全板书：18 维生素C的故事）齐读课题 3.围绕课题质疑，师加以梳理。
二、初读课文，理清文脉。1.自读课文。
要求：①看清字形，读准字音； ②遇到长句或难读的字多读几遍，把句子读通顺。2.检查字词掌握情况。
⑴ 打开书99页，认读书后生字。绿色通道：伦 垢 蔬 谓
一类字： 艰 浑 程 累 尸 秘 质 乏 适 愈 说说读时要注意什么？（指名读，开火车读）⑵出示第一组词语：
艰苦 蔬菜 路程 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 乘风破浪 蓬头垢面 不治而愈指名读，集体读，正音，理解词义。出示第二组词语： 全身出血 坏血病 拖累 劳累 果实累累
指名认读，注音，齐读。去拼音检查读。
3.指名学生分自然段朗读课文，边看边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
温情小贴士：课文写了（）带领船队远航探险中常会遇上“（）”这种怪病。有一次，部分被留在（）的重病船员靠吃（）存活下来。经过医生（），发现了人体不可缺少的（）。
指名两个学生回答后，齐说一遍。4．根据提示（“‖”），理清脉络。一（1-2）远航探险 常患怪病 二(3-6)顾全大局 荒岛脱险
三（7-8）发现维C 不治而愈
三、精读课文，学习1-2自然段。1.指名读第1自然段。
△读懂了什么？一次次乘风破浪、远航探险，哥伦布取得了哪些成就？从中你感受到他是个怎样的人？
△板书：哥伦布 乘风破浪 远航探险
△小结：第一自然段就交代了故事发生的时间、地点、人物。2.那么，航海生活是怎样的呢？默读第2自然段，画出关键词。⑴生交流。出示：航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。△板书：艰苦 危险
△能不能把 “不光„„而且„„”去掉？为什么？你会用这个关联词语说一句话吗？ ⑵ 哪些地方看出艰苦？ 板书： 黑面包 咸鱼
理解“只能”。说话训练“没有 吃，只能吃黑面包和咸鱼。” ⑶哪里看出危险？
△人们是怎么称呼这种怪病的？
板书：“海上凶神” 这个名字给你什么感觉？（很可怕，很恐怖）△文中怎么描述的？用“﹏”画出关键词。交流: 浑身无力 全身出血 慢慢死去
△多么可怕的怪病呀，能通过你的朗读表达出来吗？自由读，指名读。⑷航海生活真是太艰苦，太危险了!指导朗读第2自然段
⑸小结：本段第一句总起，是中心句，下面具体说了“艰苦”和“危险”，这是总分的构段方式，同学们在以后写作文的时候也可以运用。
3.“海上凶神”像幽灵一样在大西洋上空飘荡，不知什么时候，它会突然伸出魔爪，拽住又一批可怜的船员。那“海上凶神”到底是什么呢？我们下节课继续探索。
四、指导学生书写生字： 1.出示生字：艰 浑
2.引导分析字形：“艰、浑”都是左右结构，都是左窄右宽。3.师范写，生描红、临写。4.评价反馈书写情况。
五、作业
1.向家人或好朋友讲讲这个故事。
2.调查生活中哪些水果、蔬菜中富含丰富的维生素C。3.推荐阅读《哥伦布航海记》。
板书： 18 维生素C的故事
哥伦布 16世纪 大西洋
总分 艰苦 只能
危险 “海上凶神”
教学反思：
《维生素C的故事》讲的是哥伦布带领船队航海时，船员很容易得一种叫做“海上凶神”的怪病，为了不拖累大家，患病的船员就留在了一个荒岛上。返航时大家意外地发现，原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。后来才知道是野果中的维生素C救了那些船员的病，而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。
维生素C的发现是一个曲折、坎坷的过程，为了吸引孩子们的注意，我把整个课堂也设置成了探险的过程，让孩子们在一关一关的探险中完成本课的学习内容。孩子们表现出了前所未有的学习热情。在熟读课文后，给课文概括段意和分段时，我让孩子们根据温情小提示进行填空，降低了学习难度，提高了上课时的效率。学习课文第一、第二自然段时，第一段一带而过，重点理解第二自然段，本段是明显的“总-分”构段方式，分角色读完第二自然段后，我让学生根据老师给的开头练习写一段话，注重了读写结合。
在孩子们成功地闯完第三关时，我适机总结：其实，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，维生素C 到底是怎样被发现的，老师期待着同学们下节课更精彩的探险。点明了本篇课文的意义。
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件
一、情景导入
1、今天我们继续学习18课，齐读课题。
2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？ 乘风破浪 浑身无力 海上凶神 又惊又喜 起死回生 不治而愈 交流检查 看看这位同学写得怎么样 全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。
3、回顾课文的主要内容。有一位哲学家曾经说过“会读书的人能把一篇文章读成一句或几句话。”经过上一节课的学习，老师相信你们也能选用当中的一些词语来说说维生素C发现的经过。
4、小结过渡 “多一遍读书，就多一分了解”从你们的回答中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。
二、感知体验
（一）通过自学，找出故事中哥伦布心情变化的词语。
1、出示自学要求，（1）学生自由朗读课文3-6自然段。
（2）俗话说：“不动笔墨不读书”，请同学们拿出笔来，在每一自然段中圈出反映哥伦 4 布心情变化的词语。
2、交流
（1）教师板书 心情
（2）学生回答写板书 十分沉重 噙着眼泪 越来越沉重 又惊又喜
3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。
（二）抓住十分沉重，感悟文本
1、过渡：首先让我们学习第三自然段（出示幻灯）
（1）这段话告诉我们哥伦布此时的心情十分沉重，那么，从这段话中什么地方可以看出来？（2）指名回答
（3）你们真是个会读书的孩子，老师为你们感到高兴。那么，透过这些文字你们能体会到什么？请同桌讨论交流。请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？
2、指名读、评价。
（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？
（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调第一点，读出沉重的语气。（3）在指名读：谁再来挑战一下？
（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。
3、小结学法 刚才我们在学习这一自然段时，采用了什么方法去学习的？ 学生自由说说，师归纳：找到心情 说出原因 谈谈体会 读出感情
三、对话探究过渡: 歌德曾经说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼 5 睛看到文字的背后。老师相信大家也会用两只眼睛读书的。现在，请同学们走进文本，运用刚才的学法，采取小组合作的方式学习3---6自然段。拿出笔来，在书上画一画，在旁边写一写。
1、噙着眼泪（出示幻灯片）教师巡回参与。
孩子们，你们读得很认真，讨论很热烈，老师真的不想打扰你们。现在，请把你的感悟说出来，让大家共同分享你的收获。请大家按照学法来回答。
心情：噙着眼泪 原因：船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。
（出示幻灯）说说感悟：船员们识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神真的令人很佩服。有感情地朗读
师：听了船员的话，哥伦布噙着眼泪，这是是一种怎样的眼泪呢？ 感动 无可奈何自责 惭愧 不忍心 舍不得 万般无奈 迫不得已）
师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，此时哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）师:是呀，哥伦布说的正是他们最不放心的。
2、越来越沉重
过渡:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了，情况又是怎么样呢？
（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情：越来越沉重 原因：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！
说感悟：终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,却越来越沉重，哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.有感情地朗读
师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.男生齐读
3、又惊又喜 过渡:.事实是他想象的那样吗？
（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情: 又惊又喜 原因：惊讶是因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一大奇迹。喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。师:是呀，他们怎么会活下来的？这一天天是多么艰难,包含着多少辛酸啊!船员们过着 6 与野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读
师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读
四、建构生成1、过渡：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？（1）自读课文7、8自然段。
（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？（3）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）
2、小结：是的，从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
3、交流搜集的资料
（1）课前，大家搜集了关于维生素C的资料，谁想告诉大家的？ 指名回答（2）从大家的交流中，看出你们课前准备很充分，老师希望你们继续发扬这种好的学习习惯。现在，老师也准备了一些资料，请同学们了解了解。
4、作业超市
1、讲一讲 把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、读一读 从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。
3、写一写 维生素C的自我介绍
4、想一想 把你的新疑问、新发现写下来，尝试解决。
