语文主题学习教案模板（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教案设计万能模板”。
第1篇：语文主题学习汇报课(教案)
精读引领课：人间百态
《范进中举》《变色龙》教学设计
紫云自治县第一中学：刘成飞 教学目标
1.品味精彩的语言、动作、细节描写。（重点）2.学习鲜明的对比手法，把握人物形象。（重点）
3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。（难点）教学课时：1课时
基本教学过程
一、导入新课
谈话复习知识导入
二、阅读《范进中举》
1.分析范进形象（扣住中举前后的变化）（PPT）
2.问题：范进中举引起了周围人物的反应，从这些人物言和行去分析人物形象。（PPT）
三、阅读《变色龙》
1.理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？ 学生先自主学习，然后小组合作探究交流。PPT
四、课堂小结
五、布置作业
一、练习用对比的方法刻画人物形象。
二、课后拓展阅读：
1、清吴敬梓的《儒林外史》其他篇目；
2、清吴趼人的《二十年目睹之怪现状》；
3、清李伯元（名宝嘉）的《官场现形记》。
板书设计：
范进中举
变色龙
变
言
行
对比 教学反思
1.学习文本，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
2.小说主要通过个性化的人物语言和行动来展开情节和表现人物性格，学生自主研讨，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
3.语文教学实际上也是语文生活化、生活语文化的教学，在语文语用功能和核心素养的权衡上不够谨慎，深入的还不够。
第2篇：语文主题学习
“语文主题学习”学习报告“读书破万卷，下笔如有神”，本着破解“语文主题学习”实验学校是如何让学生达到这一境界的密码，以提高我们学生的语文素养，3月19日至24日有幸参加了区教育局组织赴山东“语文主题学习”实验学校考察学习。走进了四所学校，观摩了8节课，参与了四次互动交流，了解“主题学习”的文化建设和制度建设，浏览了他们开发的校本课程。真是开阔了眼界，收获颇多，现汇报如下：
一、“语文主题学习”的课堂从几所学校所展示的课堂教学来看，都有明晰的教学模式，教师点拨、激励的主导作用得到体现，学生自主、合作、探究的主体地位得以彰显。（—)课堂模式从诸城市的龙源小学、实验小学、文化路小学到高密市的东关小学都归纳、总结了自己的课堂模式及开发的不同课型。
1、龙源学校的“四段一评”快乐课堂模式。“四段”指课堂教学的四个环节：学—研—展—练。“评”指评价，是快乐课堂教学模式的核心，以激励式评价贯穿课堂的始终。学：（10分钟）指学生的自主学习阶段。教师出示明确的教学提纲并提出自学要求，学生围绕提纲进行自学。主要以以下几个方面进行朗读过关字词过关重点问题过关等。教师则在课堂督查，巡视，纠编。
研：（5分）指学生的互助学习阶段，即合作探究。展：（15分）指学生的交流展示，即交流学习结果阶段。学生可以采用多种方式进行。如品读，赏析，诵读，背诵，可唱，可演。让学生在展示中充分体验到学习快乐练：（10分）指学生当堂练习，即自我测评阶段。学生对本堂课所学知识作一次有效盘点。评 ：评价贯穿课堂始终。采用直观手段是“星卡激励”，评价方式有自评，互评，师评等。龙源学校由此又开发了“高效识字课 ”、“阅读课”、“习作指导课”、“习作赏评课” 等等，课堂模式更近一步细化。
2、实验小学的“三勤、五环节、四让”模式“三勤”是指动口、动脑、动手；“五环节”是指激趣导入、自主学习、合作探究、展示提升、拓展应用；“四让”是指书本让学生读、问题让学生议、收获让学生说、方法让学生用。该校语文学科在学校课堂总模式指导下，打造了语文整合式主题教学法。主要流程是：预习过关课、字词读写课、课文评读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课等等。
3、高密市东关小学也总结了
多种课型，如：学法指导课、读物推荐课、活动展示课、竞赛课、评选课、读写结合课等等。他们的课堂教学模式比较好的规范了课堂师生行为及教学流程，为教与学的高效奠定了基
础，但也并不是死搬模式，从教师的教学中也有根据课堂实情进行调整，并未让模式束缚。
（二）、教师的导虽然要求压缩教师的教学时间，让学生海量阅读，但从所听的几节课中丝毫没有淡化教师的主导作用。丝毫没有淡化对语言文字的品评。相反在教师的引导下，充分对重点语句理解感悟。只是少了老师的讲解、分析，多了教师的设疑，点拨，激励。如《葡萄沟》一课中，引导学生对葡萄颜色的理解。学生齐读后教师问：为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”呢？不少学生未注意到这一点，老师问题一出，学生思考、比较，七嘴八舌的议论开了，很多学生表达了自己的看法,有的见解独到。然后老师多媒体展示光照下的串串葡萄，学生很好的对这两个词有了深刻的理解。教师的分析少了，学生支配的时间就多了，拓展阅读丛书的文章就有时间保证。
（三）学生的学以学生“读”贯穿课堂。课前，诗、词、美文、美句诵读。课中学生围绕重点句、重点段反复诵读，在诵读的基础上感悟语言丰富的形象，升华感情。如《荷塘月色》一节课的的学习。教师首先自己先感情朗读后，学生找出自己喜爱的美句，深情的读，很多学生读出意境，读出了美感，感染了听者。课后拓展，类文品读。学生读的能力得到了提升。以小组为单位，自主，合作，探究的学习方式得到体现，特别是高年级。如《词海泛舟》一课。教师宣布了学习任务后，就出示了教学案。首先学生以小组为单位自主学习。完成导学任务。其次，小组内交流，探究，展示。再次，班级展示。班级展示各组积极踊跃。对
每首词的理解都是通过感情朗读得以体现。小组学习调动了所有学生参与学习积极性，主动性，学习效率得以提高。
二、“主题学习”的文化走进这些学校感受到浓烈的“主题学习”的文化氛围，他们充分用文化引领“主题学习”。学校的楼道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立学为先，立学以读书为本”、“种下阅读和写作的种子，不用等待也能收获丰收”、“用美丽的童书滋润童年”、“与黎明共舞，用诗歌开始新的一天”、“行动就有收获，坚持才有奇迹”等等，而且，每一层楼是一个主题。置身于这样的文化环境之中，随时随地地就受着这样的文化熏陶，师生能不积极参加吗？再者，围绕”主题学习”开发了众多的校本课程。如：诸城实验小学就开发了活动课程、电影课程、班级课程、生命课程、德育课程、节日课程等。文化路小学开发了《好书我推荐》、《读书与做人》、《心与心的交流》、《我的绘本故事》、《金柿写绘》、《小荷晨露》等等。学生在参与这些课程的创作、整理、学习的过程中语文素养得到提高。三“主题学习”的管理
1、学校制定了一系列的管理办法，实行规范管理，如龙源小学的《小组合作学习展示规范》明确了展示前展示过程中，结束前的规范要求。《合作小组的评价办法》《星卡激励，促学生常规习惯养成评价办法》等，都有比较明确的规定。
2、加强对教师的评价，设立课堂教学综合评价办法和单项课型评价办法。把周听评课和磨课相结合，细化每一项课堂评价使评价落
实到位。
3、学校构建了三级书库，家庭、班级、学校。为学生提供足够的合适的书籍。让学生在这些重要的活动场所，畅游在书海里。
四、几点感想
1、我们的语文课堂确实要改革。语文老师可能都有同感，课堂上，教师辛苦的讲解，分析，并没能换得学生学习的高效。我认为“语文主题学习”很值得一试。虽然对它还不甚了解，但我们接近它、认识它，就能了解它、创新它。这个过程本身就是一个提高的过程。
2、各方联动确保实验能顺利开展。首先，实验教师要有信心，要有不怕吃苦坚持到底的精神，敢于追求的勇气。只有这样，才能克服实验道路上的一切困难，最终取得成功。其次，学校要建立起有效地保障机制。再次，也应调动家庭参与的积极性，让家长的认识提高，以得到家庭的支持。
3、创适合自己的文化氛围。对于农村学校而言，创设浓郁的文化氛围可能不易，因校舍、教室都较陈旧，但也可以因陋就简、量力而行，创低成本功能强的文化氛围。因水平有限，不能很好的归纳总结这次所学，但自己坚信，一定会取其精华，去其糟粕积极投入到教学实践中。
第3篇：语文主题学习
“语文主题学习”就是将课外阅读融入到课内，阅读和洋流成为学习的主要内容。在语文课堂上实现三分之一完成课内教学，三人之二进行课外阅读，找准教学切入点，提高学生阅读水平，用丰富的学习资源、少量的阅读实践、开放的语言课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体，创造语文学习的情境，在一个双一个主题单元教学过程中，为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基，同进，引领学生命中注定经，让书香润泽学生人生、丰厚民族灵魂。
专家讲座环节中，北京新学校教育科技研究院中小学语文课程研究中心主任刘修勤、山东寿光世纪教育集团（144个班级）小学副 校长毕英春、山东昌邑市外国 语学校小学部校长等三们专家，分别从“”的理念框架、课堂具体操作实施办法及过程、学校推进实施办法及所得的成效等方面，阐述了“”的重要意义、探索历程、方式方法和显著效果。
现场教学环节中，体会就是不一样的老师，不一样的课堂。张慧君老师的一年级文课“语文主题
以课内多篇联动的形式展示了精准把握教学切入点——抓住关键词语（兴奋、沉默、感受爱、回报爱十个字），提高学生阅读质量，以阅读为主要手段扩展课堂教学的具体过程。听了这两节课，总体感觉是课堂活动真正的是创造性的学习活动。长此以往会使一便 广博。大大提高教师和学生的阅读能力。
些次活动即有理论阐释，双有实践展示，为者勾画了一个理念与实践相结合 的以阅读为途径的提高语言教学质量、引领学生开拓发展的教学改革前景，为老师们下一步规划、实施京官产提供 了实体的借鉴、指引了操作的方向中，同时强化了一线老师以的实验的认同感。是系统性的阅读，不人欢马叫人欢马叫是六度匠改革，也是思维方式、工作方式的生存变革，就一定会产生２加危厄于２的效果。传统的教学把活人教 死，这样报语言果把死人能教活。我想，改革菲以以
为切入点和突破吕，对老师和一语言素养的提升会产生积极和深远的影响。
一个人的精神发展史就是他的阅读史，阅读对于人的意义是不言自明的。引导孩子走进真正的阅读世界，都 给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是全体语言老师的重要使命。
第4篇：语文主题学习
《生灵有情》
——综合性学习活动设计
[活动目标]
1．在主题阅读、感悟分享中培养学生良好的阅读习惯，提高听说读写能力。
2．培养学生的语言表达能力和审美情趣，促使语文素养的整体提高和协调发展。
3．通过真情故事的讲述让孩子们感受友情的美好，珍惜拥有的友情，让珍贵的友情永远珍藏在孩子们的内心深处。
[活动过程]
活动一：主题阅读，感受友情
利用两个星期的时间，师生共读几本以友情为主题的课外书籍，学生选择最令自己感动的一本做批注，并写下读后感。
如《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《蓝鲸的眼睛》、《青铜葵花》等。
[评：这组书籍都以优美的语言，生动的情节展示了纯真的友情故事。学生边读边悟，感受友情的美好，唤醒内心深处对友情的渴望。]
活动二：话谈“朋友”，品味友情
一、导入话题
1．同学们，你们看过谈话节目吗？你喜欢看谁主持的谈话节目？
2．谈话节目以其无穷的魅力吸引了观众朋友。今天老师也来当回主持人，我们一起来聊聊“朋友”这个话题。
[评：以谈话的形式进入主题，为下面多样的活动创设了轻松的氛围，孩子们参与的积极性更浓。]
二、精彩回放
1．猜猜看：前段时间的阅读活动中，我们围绕“朋友”读了很多书，请你们根据我的描述猜猜这个人物是谁。
如：＊它因为贪吃，跳进了野餐盒，被火车带到了繁华无比的纽约，在善良而重友情的猫和老鼠无私的帮助下，竟然成了整个纽约都知道的歌唱家。（《时代广场的蟋蟀》中的蟋蟀柴斯特）
＊他是一只蜘蛛，在小猪最等待友情的时候来到了他的身边，竭尽全力地帮助他，最后不惜牺牲自己的生命。（《夏洛的网》中的蜘蛛夏洛）
……
＊学生模仿出题互考互答
2．读片段，谈感受：看来，你们都已经读懂了这些书。这些朋友之间发生了很多感人的故事，作者把他们都融注在了美丽的语言文字中，找出你最感动的片段读给大家听听，谈谈你的感受，让大家也走进你读的故事中。（学生稍作准备）朗诵时请你说明书名和作者。
教师一句话点评：
＊《时代广场的蟋蟀》—蟋蟀柴斯特在朋友们的理解和帮助下，终于回到了自己思念的故乡。离别时那依依不舍的场面真的很令人感动。
＊《夏洛的网》—相信每个人都会被夏洛和威尔伯这种真挚的友情所感动。＊《鼹鼠的月亮河》—为了米加，尼里历尽千辛，终于发明了洗衣机，他的好朋友再也不用那么辛苦地洗衣了。
＊《蓝鲸的眼睛》—他们拥有朋友的那种幸福让我们为之陶醉。
……
[评：两个星期的阅读活动中，孩子伴着书中的人物或喜或悲，内心一定有很多的感受要倾吐。在这个环节中给孩子建立一个平等交流的平台，一起分享、交流、讨论，帮助解读、消化阅读材料，学会读书的方法，更在语言文字的阅读中体会了友情的美好，为整个活动奠定感情基础。]
三、真情故事
1．这么多感情真挚的朋友，他们感动了你们，也深深地打动了我。其实文学作品中一个个人物形象原形都来自于真实的生活中，我们每个人也许就是其中的尼里、夏洛、米加，我们也都有自己的朋友，跟自己的朋友在一起也有着无穷的快乐。
2．说起朋友，老师也会想起自己许多的朋友，特别是我小学里的一位朋友更是让我难忘。（教师饱含深情地讲述自己小学时朋友感动自己的一件往事。）
3．同学们，你们想到自己的朋友了吗？你想到了谁？能说说你的朋友吗？
4．学生从学习上、生活上谈自己的朋友。
适时提问：
＊班级中的朋友：我天天看到你们俩简直形影不离，那我来考考你，你知道她的生日吗？她的爱好是什么？
提问讲述者的朋友：她说的对吗？你也来说说你们的故事吧！
＊外地或乡下的朋友：朋友给你带来了快乐，让你不再孤独。现在常联系吗？想她吗？
今天这个机会，你想给远方的朋友说些什么？
……
5．的确，有朋友真好！朋友的一个电话、一声问候、一份思念、一句祝福都是真情的流露，带给了我们无尽的快乐与温暖。（音乐《朋友》）
[评：在阅读后引导学生讲述真情故事，打通文学世界和孩子们的生活世界。教师的示范更冲开了学生记忆的闸门，唤起美好的情感，感受友情给自己带来的快乐。]活动三：制作卡片，升华友情
1．有创意地制作友情卡。
2．欣赏名人名言：“朋友”真的是个美好的字眼，是一个永远也说不完的话题，让我们来听听名人对友情的理解（出示一组名言），自由读一读。
3．写下自己的名言：谈到这儿，我想我们每个人对友情或多或少也有了一些感悟，把你心里的感受用一句话或几句话表达出来，写在你们的友情卡上。
3．学生交流，谈谈自己的理解。
4．友情是一首随着日月滋长的诗，是一幅赏心悦目的画，更是一支美妙动听的歌，你们写的也是一首首美丽的诗，一支支动听的歌。可以把这张友情卡送给自己的朋友，也可以留给自己。愿这份如诗、如画、如歌般的友情陪伴你们走过漫漫人生路。
语文综合性学习主要是让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，与其他学科的渗透和交融。在这个以友情为主题的活动中，教师以“情”为主线，有机地融合了语文、音乐、美术等课程内容，把语文教学还原成了学生的生活需要，建构了一种新的课堂生活，使语文课程开放而富有活力。学生在读、悟、说、写、做、唱、演中，培养良好的阅读习惯和语言表达能力，丰富他们的情感体验，促使语文素养的整体提高和协调发展。
]
