冯善亮语文教案模板（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教案设计模板”。
第1篇：小学一年级语文巧评价 善引导教案
片断一
（cai出示文中八张图片，学生已结合图了解了故事的大意）
师：说一说，你最喜欢哪幅图？
生：我最喜欢第三幅：因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。
生：我也喜欢这一幅，小白兔和雪孩子玩得很开心，小鸟在为他们唱歌。
师：是呀，多令人羡慕啊！请你读一读写这幅图的句子。
生朗读：看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。
师：我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一读。
（生再读）
师：哎呀，这只小兔子满脸笑容，是很高兴。
（生又读）
师：瞧，你把真高兴 的真 字和又唱又跳 的又字读得很重，我感受到了是只开心的小兔子。再来试一试。
（生读）
师：你边读边跳，的确很高兴。
（生又朗读这一段）
师：行，再读高兴点儿。
（连续指名学生读，掀起朗读的第一次高潮）
教学反思：巧评价，引导学生发展个性。
阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生请大家带着高兴的心情读这一段，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的好很好你真棒，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以标准答案 来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。
片断二
师：你还喜欢哪幅图？讲一讲。
生：我还喜欢第七幅图：雪孩子救了小白兔，他爱帮助别人。我喜欢雪孩子。
生：雪孩子为了救小白兔被火烧化了，成了水，他很了不起。
师：你能结合前几幅图的内容来谈，也很了不起。来，老师奖给你一次读书的机会，把写这幅图的句子读一读。
生；：朗读（雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。）
师：是呀，多可惜啊！
生。：朗读&&
师：你把自己却化了读的很慢，可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。
生：再读&&
师：你为什么要这样读？
生：我觉得雪孩子被火烤化了，变成了水，我心里很难受。
师：看，雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。在我们的生活中，你还见过什么东西可以化呢？
生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了。
生：我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。
生：有一次，我把塑料碗放在火炉上，结果就烧化了，变黑了。
教学反思：巧评价，引导学生走进生活。
叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在此片断中，教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受（雪孩子化成了水，自己很难受），引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找化 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词化，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。
片断三
师：刚才我们抓住一段进行了朗读训练，现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。看看你能从他的朗读中感受到什么？
（生积极踊跃地找小伙伴读，有的摇头晃脑地读，有的边演边读）
生：我的小伙伴是xx，听了他的朗读，我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱，我也很想去和他们玩。
生：我觉得xx就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可爱。
生：我从xx的朗读中感受到：这个雪孩子很可爱，但是他为了救小白兔自己却化了又很可惜。后来他变成了美丽的云，我以后会更喜欢白云。因为他（白云）可能就是雪孩子，我也很喜欢雪孩子。
生：听了xx的朗读，我想对小白兔说：如果你当时不贪睡，那该多好哇！雪孩子就不会化了。
生：xx如果像小兔子一样，一边演一边读就更好了。
教学反思：巧评价，引导学生合作学习。
培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。如今，校园里的孩子大多是独生子，他们常以自我为中心，缺乏合作意识。在课堂上，他们都爱自己读，不爱听别人朗读。针对这种现象，教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读，他们自然很乐意，再让他们把课文读给自己喜欢的人听，就更不难了。有情感做基础，合作学习会更成功。
此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。此片断中，教师巧妙地应用评价语言让学生谈谈听同伴读了之后的感受，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予了肯定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求&&这些不同程度，不同角度的评价从另一个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。
片断四
师：刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一个考考你争当小博士的游戏，请你根据课文提几个问题考考大家。
师生：考──考──你争当小博士现在开始：
生：我想提个问题：雪孩子到哪里去了呢？
生：我知道：他化成水，飞到天上变成了白云。
生：水怎么会飞到天上呢？
生：我妈妈说过：太阳出来，水会变成水蒸气就飞到天上去了。
师：你知道得真多，真是个小博士。（掌声）大家看──
cai课件：雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。
师：那你们觉得雪孩子还会回来吗？
生：还会回来。第二年冬天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子。
生：不对，过几天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子了。
师；你们说的都对。请看──cai课件：云变成雪的过程。
师：只要云能变成雪花落在地面，小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面，大家可以继续提问：
生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？
生：雪孩子和小白兔玩得太累了。
生：因为雪孩子睡得很香，睡得很沉，发生的事他一点儿也不知道。
生：雪孩子为什么要去救小白兔？
生：因为雪孩子很喜欢小白兔，他不想让火把小白兔烧死。
生：因为是免妈妈做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。
生：雪孩子很爱帮助别人。
生：雪孩子是一个雪人儿，就像我们冬天堆的雪人一样，他怎么还会走路，还会跑呢？
生：──（无言以对）这是假的。
师：你连这样的问题都能提出来，了不起！（奖励小博士）其实呀！这篇课文是一个童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话，会走路还会思考呢！小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。
教学反思：巧评价，引导学生学会质疑。
有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。但是，上述片断向我们证实：孩子们不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。令我完全出乎意料的是，经过短期的训练，孩子们竞能提出如此有价值的问题，真是让我感到既惊奇又惊喜呀！事实证明：只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。
在课程改革的指引下，有些教师的评价语言的确注重了激励性、全面性。课堂上，你真棒行可以对不错等鼓励性的语言随处可听，你说请他说你读他读等客串性的语言随处可闻。但我们细想一下，这些评价语言能真正地引起学生对语言文字本身产生兴趣吗？没有深入引导的评价语言对学生的作用只是表面的，短效的。教师的评价语言只有引之得当引之有法引之得益，学生才会有所建构，有所发展。善引导的评价语言对学生的作用才是长效的，内在的。
第2篇：小学语文说课教案北京亮起来了说课稿
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《北京亮起来了》说课稿
一、说教材
语文课本里有很多文质兼美的课文，《北京亮起来了》就是其中的一篇，它是义务教育课程标准实验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描写了北京城各个地方的夜景，给我们展现了一个夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地辉煌，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的热爱。
语文课程的核心目的是提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。《语文课程标准》非常强调教学目标三个维度的整合，因此，我以新课程为指导，根据教材特点，结合学生实际，特制定了学习目标如下：
1、会认“幕”等15个生字，会写“束”等12个字。
2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。
重点是识字写字，积累词语；难点是感受北京的美丽夜景，激发情感。
二、说教法学法
教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地知识接受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调了学习的主动性。由此我采用了学生自学为主，教师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方位、多角度地展示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时，新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我采用的学法是学生自主学习，合作交流，自己感悟。
三、说教学流程
1、联系旧知，导入新课
上学期，我们曾走近北京，还记得那一课吗？（学生能说就说，老师概括描述《北京》一课的内容。）师：对，这是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎样的风景呢？瞧——（揭示课题）《北京亮起来了》
（通过联系旧知，既复习了原来的知识，牵出学生对北京的原有印象，又引出了今天的学习内容，激发了学习兴趣，达到了温故而知新的目的。）
2、感知课文，快乐识字
（1）自由读课文，感知课文的大概内容
（新课程指出，无论是阅读富有情节变化的童话、故事，还是诵读古诗、诗歌，注重的是对本文整体的把握。通过自由读课文，能够让学生对课文有一个整体的感知，为下面的学习打下了基础。）
（2）检查学生认识生字情况。可以指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的好办法与大家分享。
（能充分发挥学生的学习主动性，联系生活，联系经验来学习。同时，谁都可以当老师，辽宁教师考试微信号：lnjsks
辽宁教师考试网：ln.zgjsks.com 以师生角色的互换来激发学习兴趣，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）
3、合作探究，感悟课文
新课程指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一个整体的感知后，让学生再读课文，思考：你最喜欢哪个地方？为什么？先自己感悟，想想读懂了什么？然后四人小组交流，最后全班交流。在交流的过程中，教师一要通过交流，板书出各个地方的灯，理清文章的脉络；二要适时、适当地点拨，结合具体的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，积累词语，感受文本。
新课程又积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为了让合作探究更有效，在小组内，我实行了分工合作，组长负责的方式，让每个学生有话可讲，有时可听。
4、感情朗读，尝试背诵
新课程指出，各个年级都要重视朗读和默读。在这个环节，我设计多种形式的读，如分组读，比赛读等等，这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，又能让学生从读中感悟，从读中积累，从读中体验，最后在熟读成诵的基础上，配上音乐和图片让学生尝试背诵，达到课后要求背诵自己喜欢的部分之目的。
5、运用积累，拓展延伸
本课课后罗列了很多四字的词语，新课程指出，要重视积累。这些课后词语的积累，对学生的语文素养的提高是有帮助的。新课程还指出，语文要积极拓宽其他学科学习和运用的领域。学习和现代科技手段的运用和收集信息的能力，通过课后的习题，一方面锻炼学生已有知识的能力，另一方面还培养学生搜集运用信息的能力，问：你对北京还有哪些了解？
四、说板书（略）
辽宁教师考试微信号：lnjsks
第3篇：新星小学学校语文_学科李亮_姓名_教案题目《老人与海鸥》
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《老人与海鸥》教案设计
一、教案背景
1、小学语文人教版第十一册，《老人与海鸥》教案设计。
2、课时：二课时。
3、课前准备：搜集有关海鸥的图片及资料。
http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%BA%A3%C5%B8%B5%C4%CD%BC%C6%AC
二、教学课题 1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
三、教材分析
教学内容：小学语文人教版第十一册21课《老人与海鸥》。内容分析：六年级上册第七组的一篇精读课文是《老人与海鸥》。本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
四、教学目标
1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
五、教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。
六、教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
七、教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
八、教学过程
（一）、导入——单元导语，明确主题。
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。
首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。
http://niaolei.org.cn/tag/%E6%B5%B7%E9%B8%A5
（二）、请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）
（三）、汇报交流。
1.大不一样，像是发生了什么大事。
见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：①叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆„„②姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？„„
把我们的感悟化作深情地朗读。
2.的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。
①急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想——再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感激与怀念„„
②纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在——对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵„„
尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最
后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。
3.穿插学习1——13自然段。
请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。
☆老人的外貌描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，边装鸟食的大塑料袋也用得褪了色——①驼背的老人，身体衰弱；②三个“褪色”分明告诉人们这是一位简朴的老人，他的生活并不富裕；③饰物褪色，说明用得时间特别久了，老人喂海鸥一定坚持了很长时间。„„
读出我们对老人的这份由衷的敬意。
☆老人的动作：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
☆老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主„„——老人对待海鸥就像是对待——亲人、朋友、儿女、孩子、晚辈„„
不善言辞的老人说起海鸥来可谓滔滔不绝——①真实的事例，又一次说明海鸥与老人的深厚感情。②老人对海鸥的称赞一点儿也没有言过其实。请大家速读这段文字，了解可爱的海鸥。
4.当我们不得不去收起遗像的时候，它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
①这个比喻表面是写鸥群的混乱，实际上是写海鸥的感情——不舍之情、依恋之情、痛苦之情、伤心之情、绝望之情„„②大声鸣叫，那一定是海鸥在——深情地呼唤老人、情不自禁地失声痛哭、同老人做最后的诀别、声声泣血„„③咀嚼“扑”——不顾一切，不想就这样与老人永别；抑制不住内心的无比悲伤，不能自己；恨不得把老人的遗像带走；恨不得与老人同去„„④因为海鸥悲痛至极，个个呼天抢地，所以这是一片悲痛的漩涡，泪飞顿作倾盆雨啊！是真情的漩涡，似汹涌澎湃的滔滔江河！此情此景，让天地动容。
就让这感人肺腑的画面永远定格在我们的记忆中！感情朗读。
（四）、总结全文，升华主题。
1.填空：
《老人与海鸥》记述的这个真实的故事，让我们深感“意想不到”。这“意想不到”包括老人十多年如一日，每年冬天到翠湖边喂海鸥，视海鸥如自己的“亲人”。这“意想不到”也包括老人去世后海鸥与老人诀别的感人场景。这“意想不到”还包括昆明人竟然为一个普普通通的老人宋庆恒塑像，树碑立传。„„
2.瞻仰老人雕像。动笔写一写碑文。
板书设计：
20老人与海鸥
意想不到—— 胜似亲人
喂 唤 谈
老人海鸥
鸣叫 肃立 翻飞
《老人与海鸥》教学反思
学习课文第一部分时，“通过海鸥向老人五次告别的场景，你有什么体会？”，找出文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流，感受到老人对海鸥的一片真情；而后让学生交流选择的最受感动的镜头，教师引导、点拨，力争通过感人的场景，使学生受到一次心灵的震撼。再通过课堂反思，及时升华情感。课后作业，搜集动物与人和谐相处的故事或资料，进一步体味到人与动物间的浓浓真情。可以说，本课教学达到预期的目标，取得了较好的教学效果。
第4篇：人教版五年级语文下册第四单元作文教案 冯丽娟
习作：一件感动的事
教学目标：指导学生发现身边感动的事，练习选材和细致描写。
教学重点：指导学生选择习作素材；学习对语句进行细致的描写
教学难点：怎样对语句进行细致的描写 教学过程：
（一）播放公益广告，引入课题
1.“今天给大家带来一则公益广告，它曾经打动了无数人的心，我们一起来看。想一想这则广告哪里打动了你？”播放广告
2.学生看完视频后回答。注意引导学生：这则广告之所以打动人心，是因为它表达了我们对父母的感激，表达了中国人的传统美德---孝顺，百善孝为先。
3.其实我们身边也有这样的感动。同学们，当你早晨享受着母亲为你做的早餐时，当你坐在明亮的教室里，接受老师的谆谆教导时，当你和同学快乐的嬉戏时，这一切你是否觉得幸福？一点一滴的小事构成了我们平凡的生活，平凡的生活虽然不轰轰烈烈，却凝结着一点一滴的真情，今天我们一起来寻找生活中的感动。用我们的笔记录下来。
4.课件出师习作要求----写作：记一件令人感动的事.要求：
（1）作文题目自拟。
（2）选择你亲身经历过或者是你耳闻目睹的，曾经深深打动你的一件事写下来。
（3）描写具体，有真情实感。
（三）选材环节
1.看到这个题目，我们就要着手写作了，第一步我们应该做什么？
（引导学生说出选材）
2.生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，下面请同学们打开记忆的闸门，想一想自己经历过的或者身边的哪件事打动了你，用一两句简练的语言概括，一会儿我们交流。
3.学生交流
4.刚才同学们的发言很热烈，你们都是细心的孩子，可是你知道吗，光感动还不行，要想写好一篇作文，是需要很多技巧的，比如选材也有技巧，有的事值得写，有的事写出来却不能打动别人。请大家看大屏幕，谈一谈你觉得哪件事值得写，哪件事不值得写？为什么？
课件出示：看一看，选一选：
1.考试没带橡皮，同学借给我。
2.荒凉的土地上长着几株小草。
3.和同学发生矛盾，好朋友安慰我。
4.放学路上老师叮嘱我们注意安全。
5.公交车上，有小朋友主动给老人让座。
6.下雨了，临窗的同学主动关窗。
7.马路上看到大狗守护着自己被车撞倒的孩子。
8.晚上生病，妈妈背我去医院。
（四）指导学生进行细致的描写
1.有了好的素材，就能写出好的作文了吗？同样的事，不同的人写出的效果却大相径庭，比如，很多同学都有一个共性的毛病，写出的文章犹如流水账，没有轻重缓急，详略不得当，虽然选取的素材很感人，写出的文章却不能打动人，怎样才能避免这样的问题呢，今天老师教给你们一个法宝：对语句进行细致的描写。请大家看这个片段：
课件出示：
从小学二三年级起，母亲便去工地上班。每天早上天未亮便走了，晚上才回到家里。若冬季，那时天已黑了。比我年龄更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。终于有一个矮小的人影出现，那便是母亲。母亲那么快地走着。她知道小儿女们还饿着等她回家。
2.这个片段你读了有什么感受？（语句很通顺，但是描写不细致，只是把事情说明白了，没有真情实感，流水账似的文章。）3.如果是你，你准备怎样修改这段文字，使它更生动？
4.课件出示梁晓声的原文：
从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了。比我年龄更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。断定那便是母亲。在路灯幽蓝清冽的光下，母亲那么快地走着。她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢！
比较两段话不同的表达效果，体会细致描写的作用。
5.找出两个学生，大家一起想一想他的文章应该进行哪些细致地描写，表达怎样的情感？
学生交流，教师指导
6.有句话说：（细节）决定成败。写文章亦是如此。在平时的习作中同学们会常用到细致描写的方法，比如刻画人物，会用到外貌描写，心理描写，动作描写，神态描写，刻画环境会用到景物描写，环境描写可以衬托人物的感情，一切景语皆情语嘛！在习作中把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
（五）布置学生写提纲
1.（教师配乐启发学生情感）同学们，当我们打开回忆的闸门，感受生活中的感动，你会发现自己生活在幸福之中，我们要学会感谢，学会感恩，感恩父母，感恩老师，感恩朋友。就像汪国真的诗里写的：
课件出示，教师配乐朗读
2.下面请你们拿起笔来，把你要写的一件感动的事，列一个提纲
课件出示提纲表格，教师说写提纲要求，学生动笔写，教师巡回指导。
3.老师相信你们这些感情细腻的孩子一定会写出精彩的文章，请把这篇作文写下来。好了，同学们再见！
第5篇：小学二年级语文下册北京亮起来了教案和板书设计
小学二年级语文下册北京亮起来了教案和板书设计 12 北京亮起来了
教材分析
本课是一篇写北京夜景的文章。作者把视角投向北京具有代表性的事物，以优美的文字，描写了华灯高照、川流不息的长安街，金碧辉煌的**城楼，环形路上的立交桥，繁华的王府井、西单商业街，古老的故宫、美丽的角楼，从不同方面介绍了我国首都北京五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京城古老而又充满现代气息，以及日新月异的变化。
文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。文中的好词佳句像那华美的灯饰一样使课文也亮了起来。学习本文要注意咀嚼那些生动优美的词句，特别是许多比喻句和课后的四字词语等，引导学生积累和运用。本课识字量较大，有很多新词，要求会写的字也很多，要用已有的多种识字方法，突破识字写字难点。这篇课文适合朗读，教师要创设情境，对学生进行多种形式的朗读训练，在朗读中加深对词句的理解，在朗读中激发学生热爱北京的思想感情。课后有资料袋，主要介绍北京有名的景点，教师可适当补充相关文字资料，拓宽学生知识面，开辟资源空间，丰富学生阅读。教学目标
1.用已有的多种识字方法，识记15个生字。能正确读写12个生字及组成的词语。“金碧辉煌”、“绚丽多彩”等一些优美的词语，结合相关图片，引导学生在具体的语言环境中体会词语的意思。2.通过多种方式的朗读训练,引导学生感悟，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
3.了解课文内容，通过观察图片和阅读文字，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。教学重点：
学会生字新词，流利、深情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。积累优美的词句。教学难点：
理解新词的意思，朗读、理解几个长句子。课前准备：
1.学生：复习二上册课文《北京》、《我们成功了》。预习本课。收集有关北京景点、历史等方面资料。2.教师：收集北京夜景的资料，课件（或图片），生字、词语卡片，小黑板。教学时间：两课时
教学基本程序 教学调整
第一课时
一、多媒体展示北京风光，激发兴趣，引入课题。１.谈话导入：
小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。
２.多媒体展示北京风光。(北京的图片欣赏，可以配上《我爱北京**》的歌曲,可以朗读图片下面有关的词语,如：庄严的人民英雄纪念碑、雄伟的**城楼、宽阔的长安街、热闹的西单商业街、绿毯似的草坪等。)欣赏完北京风光，你有什么感受，想说一说吗？（学生畅所欲言）
３.这就是我们美丽的首都！它白天美，到了夜里，就更美了！你们想进一步感受北京夜景的美吗？ 今天，我们就来学习一篇写北京夜景的课文。（板书课题，齐读课题）
二、自学课文，整体感知。1.自由朗读全文,读正确，读流利，难读的句子多读几遍。2．检查自学情况：
（1）认读词语：（课件或小黑板）
mù lín
shuò huī huánɡ
夜幕降临
华灯高照
川流不息 灯光闪烁
金碧辉煌
duó huàn xuàn
光彩夺目
焕然一新
绚丽多彩
银光闪闪
从天而降
fǔ
fán
zhuànɡ
长安街
王府井
繁华
一幢幢
一束束
重点指导： 前鼻音：临、焕、绚、繁、扮 后鼻音：煌、幢、宫、雄 指名读、男女生赛读、开火车读
（2）我们已经和这些生字词成了好朋友。瞧，他们和小朋友玩起了捉迷藏游戏，躲到文章里去了，你还认识他们吗？个别分段读课文，正音。
（3）夜晚的北京多迷人。你认为最能表现北京夜景特点的词是什么？ 板书：灯的海洋
光的世界 明亮
辉煌
三、感悟第一自然段。
1.夜晚到了，课文中用哪个词来写？（板书：夜幕降临）请大家自读课文第一段，感受夜晚的北京是“灯的海洋，光的世界”。
2.那会是一幅怎样的画面呢？用自己的话说说。
3.学生观看夜景图，感受“灯的海洋，光的世界”。说说自己的感受。4.把你的感受带到这个句子中去，美美地读一读。（指名读）相互评价后，悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重点突出读。
四、感悟第六自然段。
1.谁来读读有这两个词的句子？（明亮
辉煌）指导朗读。
2.学习生字：辉、煌。（两字的偏旁易混淆，用“光军辉，火皇煌”口诀记忆。）
五、初读感知。
1．自由朗读２～５段，划划自己最喜欢的句子，有感情地读一读。课文写了北京的哪些景点？划出来。
２．交流自己读书的收获。
把自己最喜欢的句子读给大家听。（结合交流读的句子写的是哪些景点，板书：长安街 环形路 商业街 故宫）
六、学习生字。
1.再次出现生词，朗读巩固。
川流不息的汽车
绚丽多彩的广告
焕然一新的王府井
五光十色的霓虹灯
金碧辉煌的城楼
繁华的大街 闪烁的灯光 夜幕降临
光彩夺目
雄伟
犹如
装扮 故宫 一幢幢
一束束
隐隐约约
银光闪闪
2.（把生字写成红色）红色的都是这一课学习的生字。请你自学生字，想办法记住字形。3.学生自由发言，说说是怎么记住这些字的，并提出难写的字。4.老师指导学生书写，学生练习。（课堂作业本第一题）
束、单：贯穿整个字的主笔是竖，写在竖中线，写得挺直，左右基本相称。勾、府：都是半包围结构。“勾”的撇折，“府”的“寸”，稍露在包围外面。“辉煌”：“光军辉，火皇煌”，注意两个左偏旁稍收，以让右。
六、作业：《课堂作业本》第１、３题。第二课时
一、巩固识字，引入课文。
1．开小火车：认读生词。
2．指名读课文第一、六自然段，及时表扬。
3．我们来仔细朗读课文，读读句子，说说你从哪些地方可以感受到夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，感受到夜晚的北京多么明亮辉煌。
二、研读课文，朗读感悟。
1．长安街
①北京美丽的夜景真让人流连忘返。我们先沿着这条银河似的长安街去逛逛，看看那里是什么样。个别朗读第二段。
②你见过夏日夜晚天空中的银河吗，是什么样的？为什么说川流不息的汽车像银河呢？(结合图片看一看华灯，“川流不息”说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)朗读这句话。评价：听了你的朗读，老师仿佛看到银河正从天而将呢！（板书：像银河）
③课文中写什么“金碧辉煌”，这个词还可以用来形容什么？广场四周的景色怎么样呢？有哪些建筑物的轮廓？（看夜景图：毛主席纪念堂、军事博物馆、历史博物馆、人民大会堂等高楼大厦的轮廓。）
④指导朗读。
⑤谁来当当小导游，给小朋友介绍长安街的景色。（出示图片）
2．环形路
①为什么一座座立交桥犹如道道彩虹？（这里的灯光各种各样，五颜
六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。板书：道道彩虹）
②这句话还可以怎么说：环形路上，一座座立交桥
道道彩
虹。（好似、就像、好比、好像）
③完成课堂作业本第五题。
④师引读：环形路上，一座座立交桥犹如（道道彩虹）。街道上，有
些什么灯（照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯），这么多灯汇集在一起，装点着（美丽的北京），使整个北京城变成了（灯的海洋，光的世界。）
3．商业街。
①个别读第三段。（看图片或课件：商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些使商业街显得格外热闹。）
②美美地读一读。
③王府井、西单是北京最古老的商业街，有７００多年的历史。课件或图片出示王府井大街旧图，教师简单介绍，与新图比较体会“焕然一新”的意思。（板书：焕然一新）
④师引读：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化，所以说，王府井、西单商业街（焕然一新），那里有……有……还有……把繁华的大街装扮成了……
⑤有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。
大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？自由练读，教师范读，抽读，齐读。
4．故宫。
①为什么说古老的故宫变得年轻了？（一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。）
②看图片理解“倒映”“银光闪闪”。（板书：银光闪闪）
③指导朗读。指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫……银光闪闪，十分动人。”
三、总结课文，颂扬北京，课外延伸，激发情感。
１．同学们，北京是我国的首都，是我们的政治、经济、文化活动中心。北京亮起来了，不仅仅是指北京的灯亮起来了，更重要的是指祖国强大了、繁荣昌盛了，2008年奥运会还要在我们的首都北京召开，你们高兴吗？就让我们带着对祖国北京的热爱，再来诵读一下北京吧。配乐赏读全文。
２．读了课文，你有什么感受要对大家说？
３．北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读读课后的“我知道”。
４．是呀，北京天天都在变，越变越美丽。课前小朋友收集了不少北京的图片、资料，现在在小组内介绍介绍吧。
五、指导写字。
夺：上部撇捺要伸展，盖住下部的“寸”字。
雄：右边是四横，不能少一横。左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。
学生练写《课堂作业本》第一题剩余生字，教师巡回指导，注意写字姿势。
六、作业。
１．实践活动：我是一名小导游。
同学们，我们已经游览了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，当回小导游，回家向介绍介绍北京的夜景吧！
２．作业本第二、四题。
３．晚上和家长走出家门，到大街上走一走，看看美丽的夜景，动手拍下来，动笔写下来，与老师同学共同分享。
板书设计：
北京亮起来了
长安街：像银河
灯的海洋
环形路：道道彩虹
明亮
光的世界
商业街：焕然一新
辉煌
故 宫：银光闪闪
总——————分——————总
第6篇：二年级语文(人教版)教学教案：《北京亮起来了》教学设计2
《北京亮起来了》教学设计2 教学目标：
1．认识15个生字，会写12个字。
2．理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹如”说话。3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
教学方法：自主探究识字、朗读感悟 课时安排：2课时 教学流程：
第一课时
一、导引目标、激发兴趣
1．师：美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。
2．（课件：飞机起飞声。）
师：亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗
二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）1．课件演示北京的夜景。2．说说感受。
3．板书课题：北京亮起来了
4．师：想进一步细细游览吗？请打开课文，自己读一读。
三、创设条件、自主参与 1．按自学四步骤学习课文。2．检查自学情况。⑴生字识记 ⑵认读词语
夜幕降临 华灯高照 金碧辉煌 灯光闪烁 银光闪闪 光彩夺目 绚丽多彩 焕然一新 从天而降 ⑶分自然段读课文
⑷说说课文写了北京的哪些景点？ 随学生回答，板书（长安街、环形路、王府井、故宫）
四、自读、自学、自悟
1．选择自己喜欢的景点，说说哪些词语句子写出了景点的美，画一画，用读的方法去感受和赞美景点的美。
2．学生自读、自学、自悟
五、书写指导
1．左右结构的字要注意左窄右宽，“辉”要注意光字旁的最后一笔是竖提。2．上下结构的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。3．半包围的字“勾、府”要注意里面书写的位置。
第二课时
一、检查复习。
1、卡片认读生字。
2、认读词语。
二、引导创新、应用实践
1、学生汇报学习心得，说说哪些词句写出了景点的美。
2、随学生的回答逐句指导，用读的方法去感受和赞美景点的美。如：第二小节
⑴根据学生回答，随机出示词：华灯高照、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。利用看课件作直观理解。
⑵做做小导游，向没有去长安街的小朋友介绍介绍（边指图，边介绍）。⑶师：听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？（让没有选第二小节的学生也运用这些词语说话。）
如：第三小节
⑴理解“犹如”。这句话是把什么比作了什么？
⑵除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？ ⑶说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。
照明灯犹如
草坪灯犹如
喷泉灯犹如
礼花灯犹如
（）犹如（）如：第四小节
⑴师根据学生回答出示词语。（明亮、绚丽多彩、五光十色、繁华）
⑵以前的王府井大街、西单大街又怎样？（简单介绍，看课件，体会焕然一新）
王府井大街和西单商业街
王府井大街和西单商业街具有悠久的历史，最早形成于元代，距今已经有700多年。它属于小而全，各色百货小摊小店、各种风味饮食餐馆，各种书摊，各种杂七杂
八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，于没有秩序中又自有秩序，外人不可能轻易搞明白。
现在经过环境改造和整治，先后撤消近百个零散摊点；整治了灯箱广告、橱窗，增强了夜间灯光效果；修整了行道树；增铺设了步行街方砖、道牙，翻修改造了路面。错落有致、装修独特的一个个店面，聚来了上百家国内商号和海外知名品牌。琳琅满目的商品，栩栩如生的雕塑使这条有着700年历史的老街重换青春，使每天50万人汇集到这里，争相一睹她那迷人的魅力。它们成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、有序、文明、繁华的商业街。
如：第五小节
⑴．“古老和年轻”矛盾吗？为什么？ ⑵．简介故宫。
3、刚才我们感受了北京美丽的夜景，此时你们的心情怎样？该用怎样的心情读最后一段。
三、有感情地朗读全文。
四、课外拓展，升华感情
⒈古老的北京，在不停地书写新的一页，不停地画着新的图画，我们的首都北京，值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么呢？
⒉课后观察研究一下，自己的家乡——义乌哪些地方的夜景也很美，可以画下来也可写下来。
板书设计：
北京亮起来了
灯 光
长安街：华灯高照明辉的 的环形路：道道彩虹
海 世
王府井：焕然一新
洋 界
故宫：银光闪闪亮煌
总
分
总
第7篇：七年级语文下册 第六单元 23《古文二则》伯牙善鼓琴教案2 语文版（优秀）
《伯牙善鼓琴》说课稿
今天我说说《伯牙善鼓琴》这一课。
一、说教材
《伯牙善鼓琴》是本学期增加的一篇文言文，也是中考重点篇目之一。本文不足一百五十个字，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体，本课根据文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去吸取，力图让学生体验到学习文言文的乐趣。
二、说教学目标：
1.读通读懂文言文，有感情的朗读课文。2.能利用上下文、课文注释和工具书等疏通文意。
3.了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义，感受朋友之间的真挚情谊。
三、说教学重点、难点
根据大纲要求，把引导学生借助课下注释和工具书，读通读懂课文内容作为教学重点。文言文教学，不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，还应学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识，写作知识、领悟体会其中蕴含的思想感情和人生哲理，以培养审美鉴赏能力。而文言文反映的时代距今久远，文本作者的写作意图有其特定的时代背景，特定的语言环境，并非为了现在的“教”与“学”而写，虽然是初三年级的学生，但要让他们通过文言文去感受文本作者的特定语境，也并非易事。因此我们把理解“知音”的含义，体会伯牙，子期之间真挚的友情，作为教学难点。
四、说教法
1.诵读法：“诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用个读、齐读、自由读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的。
2．提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我们设计了若干个问题适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆。
3.练习法：对于字词句的要点，我们采用练习法来检查学生的预习情况，帮助学生巩固新知识。
五、说学法
理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让学生在一个课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到朋友间深厚的情谊，就必须在课前对学生提出预习要求，我们将需要预习的内容在讲学稿上呈现出来，让学生在课前落实。要求学生一要将课文读通顺，读出节奏；二要结合已有经验，参照注释，查阅相关资料理解句意，把握主要内容。在课堂上让学生联系自己的生活经验，激发想象，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。朗读是文言文教学中的重要手段，因此我们引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学重点还指导学生进行自主合作探究学习，读懂了课文内容。
六、说教学过程
（一）导入。
教师播放古曲《高山流水》，让学生静静的聆听欣赏。接着提出问题:请大家说说欣赏的是哪首古曲？老师顺势引入新课。
【设计意图】这样导入新课，在于创设情境，激起学生学习兴趣，将学生思绪引入学习文言文的情境中来。
（二）初读感知。
1．老师检查学生课前预习情况，进行字音检测，正音。为朗读扫清字音障碍。2．学生大声的自由诵读课文。要求学生读准字音。3．配乐范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。4.学生配乐齐读，注意读书过程中的语速、节奏。
【设计意图】在预习的基础上，通过这个环节，学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味，为下面的理解和朗读奠定基础
（三）疏通文意。
1.老师检查学生课前预习情况，把握文中的重点词语句子的意思。
2.学生四人为一组，相互讨论，翻译课文，可以借助工具书和课下的注解，强调——画出课文中给自己造成翻译困难的句子，可提出来寻求解答
【设计意图】传统的文言文教学中疏通文意的环节主要是通过老师详尽的解释、串讲完成的，学生被动接受，毫无兴趣。我们认为学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，这是促进学生健康发展的基础。由于这一篇课文篇幅短小，学生容易读懂，在教学这一环节时，我们要求学生在完成字词句预习任务的基础上，利用课文注释和工具书自读自悟，在学习小组内讨论、交流疑难字句，老师让学生代表提出不能解决的问题，在班内讨论，在交流、讨论、质疑的过程中，教师做有效的点拨引导，从而引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。
（四）课文探究
1．文中紧扣哪个字来的写？——（善）
【设计意图】在疏通文意之后，老师让全班同学再次朗读课文，把握故事情节，同时边朗读边思考：“文章是紧扣哪个字来写的？”，这样，就自然而然把学生引入到课文探究这一环节的学习。“善”字是本文的文眼，这样的切入比较省力，扣一个字就可以把握全篇。
2.伯牙和子期各自“善”什么？文中是如何表现他们的“善”的？请从文中画出相关的句子。
——伯牙善鼓琴，钟子期善听
——伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。” 志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。
曲每奏，钟子期辄穷其志。
【设计意图】老师紧扣“善”字，设置了两个问题，目的是让学生把握文本基本内容，问题的答案学生很容易就可以从文中找到。老师让学生读文本中相关的句子，然后点拨：“伯牙把自己的情怀寄托于琴音，琴技炉火纯青；而子期有很高的音乐鉴赏能力，无论伯牙如何弹奏，子期能听出琴音的内容，更难得的是能猜出伯牙的心意，这就是知音啊！”这样一点拨，对知音就有了初步的领悟。
3.理解“知音”的深刻含义，把握文章主题。
——本文高度赞扬了朋友之间相互理解和欣赏的真挚情谊。“知音”是指能彼此了解，心心相印，心灵相通的人。
【设计意图】为了加深学生对主题的理解，老师还适时地补充了课外资料——《伯牙绝琴》的故事，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，使学生体会到：知音就是指心意相通，相互理解，心心相惜的人，而这样的人是可遇不可求的。由此归纳主题。
5．走近作者。
本文作者，名，又名，战国前期
代表人物之一。终生致力于道德学问，曾师从静尹子、壶丘子等。隐居郑国四十年不求名利，清净修道。主张循名责实，无为而治。先后著书二十篇。代表作《列子》，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。如《
》、《
》、《
》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，发人深思。后被道教尊奉为“冲虚真人”。
【设计意图】传统教法往往会在上课之初进行作者作品简介，这样的上法显得很突兀，学生没有印象。我们在归纳主题之后，以“给我们留下如此感人至深的故事的作者是谁呢”这样的一句话引出对作家作品的介绍，就显得水到渠成了。
6.再读课文，情感升华。（最后伴着动人的《高山流水》，老师让学生有感情地再次朗读这篇课文。）
【设计意图】使用音乐创设情境，渲染氛围，使学生感受到音乐的无穷魅力，同时配乐朗读升华情感。课文的诵读贯穿教学环节始终，在读中品，读中悟。朗朗的书声，是语文课堂上永恒的经典。在诵读中，学生所能够领悟到的文本意义，丝毫不会逊色于单纯文字分析时所能够获得的信息。在一遍遍朗读中，学生也体会伯牙子期的深厚情谊，课文难点的突破，水到渠成。这样，以图画展现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。
（五）拓展延伸：课外积累，关于古今交友的故事或名人名言。（1）“刎颈之交”、“莫逆之交”（2）“士为知己者死”[（3）“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”（4）“相识满天下，知音能几人”（5）“海内存知己，天涯若比邻”
【设计意图】为了扩大学生的知识面，增加阅读量，我们还进行了知识的拓展延伸，这一环节的设置，意在激发学生学习兴趣，并进行课外积累。
七、说作业设置
必做：有感情的背诵这篇文章。
选做：将这则文言文改写成300字左右的白话文。
【设计意图】这样的设计充分考虑到学生在知识和能力上存在的差异，给不同层次的学生提出不同的要求，激发了学生的学习兴趣。
八．说板书
伯牙善鼓琴
《列子》
伯牙 善鼓 知 音 情 深 子期 善听【设计意图】这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，突出了课文的重难点，给学生留下深刻。
总之，我认为在教学中应充分考虑学情，采取诵读、讨论、品析、写作等多种方法引导学生走入文本，走入作者的内心世界，培养学生的概括、想象、赏析、写作等多种能力，在教学中充分展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。
第8篇：高中语文 多思善想学习选取立论的角度优秀教案 新人教版必修3
表达交流多思善想 学习选取立论的角度总体设计
教材概述
写议论文的第一步就是树立论点，而且论点要正确、深刻、新颖。《多思善想 学习选取立论的角度》主要是引导学生学会多向思考，属于思维指导性质的话题，也是一篇指导学生如何确立论点的专题。本篇先从《事物的正确答案不止一个》谈起，说明客观事物是复杂的，多层次的、多侧面的，对同一事物，如果从不同的角度去分析思考，就可能获得不同的认识。因此，分析问题应从多方面思考，在多向思维中，逆向思维很值得重视。然后再谈找到多种议论角度后，怎样进行比较筛选，找到最佳角度。由此看来，教学的难点是对学生进行多向思维的训练，突出逆向思维的优越性。重点是如何找到最佳立论角度，总结选取立论的一般原则。思路方法
本篇的重点是培养学生多思善想的思维品质。因此本设计按照从实践到理论，从特殊到一般的原理，以训练题贯穿始终，在做题的过程中培养学生发散思维的品质，通过做题来归纳方法。教学方法以学生合作讨论为主。
课时安排：1课时
三维目标
1.多思善想，学习从不同的角度分析思考问题。2.比较筛选，学习选择最佳立论角度。3.培养学生发散思维的品质。
教学设计
导语设计 诗词导入
面对漫天风雪，柳宗元吟出了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（《江雪》）的诗句，虽不乏诗人的孤傲，但毕竟满目凄清。而久居边塞的岑参，面对“胡天飞雪”，却慷慨激昂：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（《白雪歌送武判官归京》）。毛泽东笔下的雪景，更是激越豪放，气势磅礴：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”（《沁园春·雪》）。
同为雪景，却意境迥异，即仁者见仁，智者见智。不同的人从不同的角度看问题，得到的答案是不同的。难怪苏东坡说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，要学会从不同角度去认识事物，从而选取立论的角度。
故事导入
一位王员外，特别喜欢牡丹花，庭内庭外都种满了牡丹。王员外采了几朵牡丹花，送给一老翁，老翁很开心地插在了花瓶里。隔天，邻居激动地对老翁说：“你的牡丹花，每朵都缺几片花瓣，这不是富贵不全吗？”老翁觉得不妥，就把牡丹花全部还给了王员外，并如实地告诉王员外关于富贵不全的事情。王员外忍不住笑道：“牡丹花缺了几片花瓣，这不是富贵无边吗？”老翁听了颇有同感，又选了更多的牡丹花，开心地走了。
问：为什么对同一现象会有不同的看法？
明确：站的角度不同，王员外对人事所持的是积极乐观的态度，而邻居对人事所持的是消极悲观的态度，对事物的认识自然就有所差异。文本解读 知识积累
立论角度
立论角度就是指立论的落脚点和针对性。学会多角度运用旧材料、俗材料立论，对于我们中学生来说似乎更有实际意义。所谓多角度立论，也就是能够区别相同材料所蕴含的不同
用心
爱心
专心
要旨和细微差异，从不同的角度去看问题。各种事物本来就具有多义性。一树梅花万首诗。同一个题目，同一个材料，从不同的写作意图出发，可以从不同的侧面去把握，就会从中提炼出不同的思想意义。以莫泊桑的著名小说《项链》来说，从批判现实主义的角度，有人把《项链》的主题界定为讽刺小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想；从人性挖掘的角度，有人认为《项链》的主题应当是反映了小资产阶级生活的不稳定及其尴尬处境，表现了作者对下层人民既讽刺、不满，又悲悯、同情的胸襟和立场，等等。我们要广开思路，选一个自己理解清楚、体会深刻、有话可说的角度去立论，铺陈成文。思路越开阔，立论的角度就越多，立论的选择余地也越大。
运用相同材料多角度立论，发散思维是其中的关键。发散思维是创造性思维的基础，美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”另外，逆向思维，写出作者全新的体验与感受，也是避免立论时人云亦云、拾人牙慧的有效方法。合作探究
一、变换角度，多向思维
1.请同学们围绕“门”进行思考，可以确立哪些观点？学生们调动思维，各抒己见。参考答案：（1）谈“走后门”，暗写社会上的官场腐败；（2）“长城和海关”，谈中国过去的封闭和现在的改革开放；（3）“生死门”，谈生与死带给人们的深沉思考。2.阅读寓言《鲁人徙越》，你能从几个角度立论？ 有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释说：“鞋是供人穿用的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去，却想要不处于困境，可能办得到吗？” 参考论点：
正面：①凡事应先作调查研究，不打无准备之仗，才能成功；
反面：②正因为那里不穿鞋不戴帽子，所以可开拓新的广阔的市场领域，可以大有作为；
侧面：③每个人总是要有自己的一项本领；④做什么事都要扬长避短，方能百战百胜； 全面:⑤决定问题不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。
3.阅读下面一则材料，请每位同学选择出四个逃生者，并要说出使人信服的理由。
在南太平洋的一个小岛上，有十个临时来探险旅游的人：一个32岁的未婚女歌星；一个42岁的单身汉——细菌学家；一个法官；一个同性恋的医生；一个美国副总统；还有一个非洲部落的酋长和他怀孕的妻子；一个有四个孩子的父亲，他是个长期失业者，家庭生活一直靠做工的妻子维持；一个38岁的寡妇，她独自扶养三个不到7岁的孩子；一个离了婚的男子，家中尚有一对10岁的孪生儿子。
传来预报：当日晚上将发生强烈地震，该岛极有可能沉入海底。当时岛上只有一架可以搭载四人的直升飞机，并且只能飞出一次，别无其他的交通工具和出路。
训练步骤：1.各人自写文章；2.教师挑出几篇典型的，由习作者上台宣读；3.先分小组评议，然后选代表在班上发言。
教师解说：本来，这次到小岛上来探险旅游的人都是无辜的（至于此前的表现无法论定），但这个材料创设出一种特殊环境，要同学做出让其中四个人逃生的抉择，由于各人考虑问题的出发点不同，选择也就大有差异。当然，这些选择的正确与否是难以定论的，也无须定论的，关键是要讲出令人信服的理由。同学们要善于多角度、全方位地思考问题。
选择及理由简介如下：（1）“仁义说”（寡妇、酋长妻、失业者、离婚男）；如果他们能逃生，那么他们的十个孩子和几个亲属可免遭厄运，这是大仁大义。
用心
爱心
专心
（2）“性别说”（寡妇、酋长妻、歌星、离婚男）：世上只有妈妈好，女士应该优先。离婚男虽然是男的，但他又当爹来又当妈。（3）“价值说”（细菌学家、法官、歌星、寡妇）：前三者都是人才，可以发挥更大的作用，寡妇独自扶养三个不到7岁的孩子，活得有价值。（4）“权力说”（副总统、法官、酋长、细菌学家）：他们如能逃生，将可以运用权力救助遇难者的家属，并保证社会安定，科学发展。（5）“效益说”（寡妇、酋长妻、失业者、离婚男）：虽然与“仁义说”选择的逃生者一样，但理由不同，他们四人如能逃生，则可最大限度地使他们及其亲属（一共十五人）获益，这是十人中的最佳选择。
此外，还有些按几种标准作出的混合选择，不过，绝大部分学生选择让寡妇活下来。但据说，美国的大学生大都觉得她应该死去，因为她活着是受罪；他们选择歌星活下来，可以使更多的人活得愉快，这反映了东西方文化的差异。
小结：我们在思维时，要能针对问题即发散点，从不同角度，用多种方法去思考问题，做到举一反三，触类旁通。而独特性是发散思维的最高目标，能形成与众不同的独特见解，思维活动就进入创新的阶段。正如清人薛雪《一瓢诗话》云：“诗文家最忌雷同，而大本领人偏多于雷同处见长„„唯其篇篇对峙，段段双峰，却又不异而异，同而不同，才是大本领，真超脱。”因此我们要善于从不同的方面来立论。
二、反弹琵琶，逆向思维
1.根据下述材料立论，并比较分析，哪种论点新颖。
材料A：曹操在征讨张绣的途中，为避免扰民，严明军纪，特别命令：大小将校，凡过麦田，但有践踏者，并皆斩首。结果曹操自己的马受惊窜入田地，践坏了一大块麦田。一件小事由于曹操自己的军令变成了非常棘手的问题。曹操说：“吾自制法，吾自犯之，如果不罚，何以服众？”说完就要自刎。幸亏郭嘉引用《春秋》之义，以法不加于尊，给曹操找了台阶。但曹操还是用剑割自己的头发掷于地上，这就是著名的割发代首。参考立论：（1）赞扬曹操言必行；（2）法律面前人人平等，官员问责岂能“割发代首”？ 材料B：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归，秦青勿止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
参考立论：（1）“学不可以已”，薛谭应留下来继续虚心向老师秦青学唱歌；（2）“归”而改行，薛谭要敢于言归。
比较分析：上述两则材料的立论中，第一种立论是一种从众的平平之论，第二种观点给人以耳目一新之感。总结：“文贵于新”，立意新颖是我们作文成功的杠杆，是使思想内容深刻隽永的关键。有些材料或命题往往既可以从正面去理解，也可以从侧面去思考，甚至还可“反其意而用之”。议论文的新意往往在逆向思维中出现。
（投影）逆向思维又叫求异思维，指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。辩证法告诉我们，世上万事万物，都是对立统一的，但事实上人们总是习惯于认识事物的此一面，而忽视其彼一面。若能用逆向思维破除“从来如此”的思维定势，从彼一面去探索，反其意而思之就会有新颖独到的发现。逆向思维之于写作，即古人所谓的“翻案法”。逆向思维的作文一般说来有两种类型。一种就是对一般的常用的观点提出不同的看法，比如对一些名言警句、成语典故提出自己的不同看法。另一种类型是针对某一文章的某一具体观点，提出自己不同的看法。这种商榷性的文章，针锋相对，旗帜鲜明，毫不含糊。
2.大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理或警策性，人们对其有一种“从来如此”的固定看法。其实，不少名言警句所论的是事物属性的一个方面，或者是就一个角度而言。我们完全可以从另一角度，从反面去想，比如由“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”反思到良
用心
爱心
专心
药裹糖衣，人们更爱吃，同样利于病。请将下列熟语翻新。
（1）眼见为实（2）损人利己（3）这山望了那山高（4）愚公移山（5）穷居闹市无人问（6）枪打出头鸟（7）嘴上没毛，做事不牢 参考文题：（1）眼见未必为实（2）损人不利己（3）就该追求高目标（4）移山不如搬家（5）富在闹市无人问（6）高飞吧，出头鸟（7）嘴上虽没毛，做事照样牢 3.判断立论正误。《从“班门弄斧”谈起》的相关立论：（1）在行家面前卖弄本领，不自量力（2）在行家面前敢亮自己的才学，精神可嘉（3）学术权威受欺辱，可悲可叹
点评：第三种立论显然失却“班门弄斧”的固有内涵，偏离了题意，结果“画虎不成反类犬”。所以在写作中不能一味地标新立异，而应坚持科学的态度，从实际出发，对不能进行逆向思维的材料，切不可因刻意求新而弄巧成拙，从一个极端走向另一个极端。方法点拨
立论应该遵循下列要求：
1.立论的切口要小。立论要把握从小的角度论证，抓住论证的重点，使论述对象由“面”到“线”或“点”。经过“从小处着手”的处理，论点的范围缩小了，题目也由宽变窄，易于深刻论证；由泛题变实题，易于使用材料；由大题变小题，易于全面论证；由繁题变简题，易于多角度论证。总之，立论角度小，可以运用最少的笔墨深刻论证论点。
2.立论要符合实际。立论要符合客观实际，要保证观点的正确，不能出现与人们对客观世界的认识相违背的方面，即使是逆向思维，表达的观点也要让大多数人接受，并能自圆其说。立论不能惊世骇俗、故意语出惊人、观点偏颇，要保证论点的正确和材料使用的正确性。3.立论要新颖别致。立论追求新颖，是对客观生活的升华，而不是脱离客观实际的标新立异；是解决问题的新见解，而不能片面追求独树一帜；主要是对材料的新颖看法，而不是为了阐明“独见”。立论的新颖别致有多种多样的表现，求新的途径也各不相同。主要有：
①角度新，是指文章在立论方面选取全新的角度，不墨守成规，学会逆向思维，但需要注意的是，虽然事物是多侧面的，但选择立论的角度不能一味剑走偏锋，要注意读者的欣赏习惯，不能为逆向而逆向，使立论片面或主观。如论证“经典和创新”的题目，角度可以是经典中也有不适合现今人们思想的内容，要从新时期的角度创新；但不能说经典是过时的内容，要全部创新这样的观点。
②思想新，主要着眼于提供对于事物切中肯綮的见解和认识。如论证“近墨者黑”这个古老的观点，我们可以从“近墨者未必黑”“让墨者变白”“黑的影响力未必大”等角度立论，论证我们新的认识，而不是鹦鹉学舌，人云亦云。
③境界新，主要表现在对事物的理解上符合客观实际。从特定的材料入手，变旧识为新知，使老论题有新意，拓深论题的新境界，使立论深刻、新颖、独特。
能力提升
一、教师引导：改变思维角度还要善于选择最佳角度，因为展示角度与改变角度都不是终极目的，最终目的是确定一个最佳角度，写出一篇新颖而有创见的好文章。
二、选择最佳立论角度
材料1：据报载，神农架林区野猪曾一度为患，有人想出在电线杆上装高音喇叭、播放狮叫虎吼的声音吓唬野猪的办法。开始倒很有效，后来，野猪非但不怕，反而拱倒了电线杆。要求：（1）各人自拟题目，自写文章；（2）教师选出十个有代表性的文章论点；（3）讲评时，重点分析比较其思路，由此了解获得独创见解的各种途径。
训练解说：有人讲独创性玄而又玄，充满了神秘感。其实独创性主要源于发散思维和逆向思维。让我们结合上面训练材料来看看吧。讲评时，教师在黑板上抄下学生自拟的十个题目；
用心
爱心
专心
（1）适者生存；（2）不能姑息迁就；（3）骗，终非长久之计；（4）动动真格如何；（5）要顺应时代潮流；（6）改革才会有发展；（7）弄虚作假者戒；（8）既要声势，更要行动；（9）形式主义要不得；（10）做个“野猪”又何妨。讨论分析：这十个题目中的（1）（5）（6）显得浮泛，扣训练材料不紧；（2）对材料的理解有偏差；（3）（4）（7）（8）（9）属于扩散思维；（10）属于逆向思维。（3）（4）（7）（8）（9）（10）均可，（8）最好；（10）有些标新立异。
材料2：一位顾客在一家商店闲逛。逛着逛着，她的眼睛突然迸出兴奋的火花。本来不想买东西的她，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制的正宗名牌货——斯坦威三角钢琴，标价牌上偏偏少了一个零！这显然是制作标牌的工作人员粗心大意所致。
售货小姐看了标牌有错误，不敢做主，便请来股长，股长了解缘由和真相后也婉言回绝。顾客毫不让步，连部门经理出面斡旋都不为所动。最后总经理出场了。总经理了解了事情的原委后当场定夺：按标价卖！而且送货上门，免费调音，直到满意为止。
问：可从哪些角度立论？最佳角度是哪个？ 明确：从顾客角度考虑，立论有 ：“机遇属于敏锐的人”(A)；“成功需要据理力争”(B)；“如此便宜不该占”(C)。
从制作标牌工作人员的角度，立论为“粗心大意危害大”(D)。
从总经理的角度，立论为“错误也是机遇”(E)——良好的信誉和形象是一个商店在竞争中取胜的重要法宝，那位总经理将错就错，极其巧妙地为自己商店树立起良好信誉的形象，给人的启示是极为深刻的。
显然，上述五个角度以(E)最佳，(C)项次之，(A)(B)分别只扣了第一段和第二段材料，(D)项过于肤浅平俗。
材料3：十九世纪法国著名科普小说家儒勒·凡尔纳一生写了104部科幻小说。《气球上的星期五》是他的第一部。当时接连被15家出版社退回，他那时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他妻子夺过稿子，给他以鼓励，于是他尝试着走进第16家出版社，经理赫格尔阅读后当即表示同意出版，还与他签订了为期20年的写作出版合同。
这是一则开放性材料，可以从不同角度立论：
凡尔纳a.成功在于不懈地努力
妻子b.机遇属于勇于尝试的人
赫格尔c.从事一项事业需要一点胆识
凡与赫d.世有伯乐，然后有千里马
凡与妻子e.伟人背后总有无名英雄
问：确立这些角度，解决了准确性之后，哪一个是最佳立论呢？
明确：a、b、d、e话题比较一般，很多人都容易从这四个角度立意，而且e就中学生来说不易写好，所以c是最佳选择，立意新颖深刻，具有较强的现实意义。
三、总结：选择最佳角度要靠对众多的角度的分析与比较，其衡量条件可以从主客观两方面看。从客观方面看，最佳角度应当是切中要害的，好比牵牛鼻子，牵起它，牛就乖乖地跟你走。又应是新颖的，蹊径独辟，给人以别有洞天之感；从主观方面来说，最佳角度应当是作者最为得心应手的角度，既便于调动自己的生活积累，又便于发挥自己写作的特长。课堂小结
古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”立论是议论重心，无论写什么样的议论文，都必须立论。我们要积极思考，善于发散思维和逆向思维，对提供的材料作多侧面的分析，看看可以从哪几个角度立论，并且力求论点一是正确，二是见解深刻，三是新颖，四要联系生活实际。白居易曾说：“文章合为事而著，歌诗合为时而作。”好文章往往与生活实际联系紧密并能写出强烈的时代感。然后在此基础上进行比较、鉴别，再从四个方
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爱心
专心
面考虑选择最佳立论角度：一是角度要小，“小”便于展开议论，不容易离题；二是角度要新，“新”使人有新鲜感，能吸引人；三是针对性要强，针对性强能解决实际问题，有现实意义；四是适合自己的。作业设计
1.挪威人捕沙丁鱼回港时，大量的鱼死亡，只有一艘船例外。原来这艘船的船长在鱼槽里放了一条鲶鱼。鲶鱼在槽中因环境陌生而四处游动，到处挑起摩擦，自然会引起沙丁鱼的紧张，也加速游动。这样，沙丁鱼就活蹦乱跳地回到了渔港。
可从不同角度去看，提炼出哪些论点？
参考：(1)只有不断运动、发展，事物才可能保持旺盛的生命力；一旦处于静止不动的状态，事物就会消亡。（从事物运动的规律来看）
(2)事物的生存发展是内因和外因共同作用的结果。（从事物发展的条件来看）
(3)在改革开放中，我们既要“走出去”向世界学习，也要“请进来”，使外来的先进东西服务于我们的社会主义建设。（从改革开放的实践来看）
2.一个母亲严格要求儿子，望子成龙心切，儿子质问母亲：“你望子成龙，你是龙母吗？”请认真阅读上面这则材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。
写作导引：材料涉及人物只有母亲、儿子两个，事情也很简单，没有多少侧面可供分析，但我们仍然可以找出如下角度：
母亲：①对下一代必须严格要求。
儿子：②教不学，儿之错。③压力过重，会产生逆反心理。
儿子与母亲：④育子成龙，首先母亲要做龙母。⑤成龙成凤关键要靠自己。
应该说审题中所选的三个角度，列出的五个论点都是准确的。但对比分析五个论点，④⑤要比①②③深刻得多，特别是④具有很强的现实意义，现在独生子女家庭越来越多，对于子女态度出现两种偏向：一是溺爱，奉为“小皇帝”；一是望子成龙成凤心切，教育不科学，出现这两种情况都集中反映了一个问题，这就是为人父为人母的素质不高，所以我们说社会正呼唤千万个“龙父龙母”，论点④发出了时代之音。同时，写这个论题马上会联想到“孟母三迁”“岳母刺字”，居里夫人教育子女等正面材料及很多反面材料，做到“持之有据”可谓游刃有余。所以④是最佳选择。当然，作为写作者，各人有各人的特殊材料积累，对社会的感触也有所不同，所以其余四个不乏能写得很好者，所以我们又说④不是唯一的选择，这样也就构成了开放型材料作文的丰富多彩性。
板书设计
多思善想 变换角度，多向思维
反弹琵琶，逆向思维 选取立论的角度 切口要小
最佳化 准确深刻
新颖别致
适合自己
设计点评
时下谈论议论文思维训练的文章，一般理论讲得过于高深。这些文章虽自有一定的指导作用，但有的步骤失之笼统，处于教学第一线的教师感到难以把握。本设计则试从实践训练的角度出发，培养学生多角度分析问题的思维品质。帮助学生学会选取立论的角度。
（设计者：何芸）
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