确定位置教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案确定位置”。
《确定位置》教学设计
铝基地太华小学 余冰娟
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”表示位置。教学过程：
一、谈话导入
请学生描述自己在教室的位置。
结合学生的描述，请第一排的学生起立；教室左边的同学起立；教室南边的同学起立„„
提出问题：我每次只想叫一个同学，为什么总是站起来好几个人呢？
师：看来，准确描述物体的位置也是一门学问。今天这节课，我们就来学习确定位置的一种方法。板书课题：确定位置
二、设问导读
师：请大家仔细观察课本第80页的主题图，思考并回答学案中的问题。
1、学生自读课本，完成“设问导读”中的问题1和2。通过思考这几个问题并汇报，使学生明确：
确定组（列）、个（行）通常是站在观察者的位置，从左往右数列，从前往后数行。汇报时，教师要相机说明在生活中，竖着的组叫做列，横着的排叫做行。
结合本班教室的座位表，让学生用第几组第几个描述自己的位置。板书：第＿＿＿组第＿＿＿个
2、完成“设问导读”中的问题3 通过回答，教师引出“数对”这一概念名称，会读数对。板书：数对（2，3）
3、完成“设问导读”中的问题4 让学生进一步加深理解，明确用“数对”确定位置需要两个数据，并且这两个数据的位置是不可以随便调换的。
三、自我检测
1、完成自我检测内容并订正。
2、将例题教室的座位图转换为网格图。
师：现在同学们会用数对表示位置了，如果把小青班每个同学的位置看成一个点，就成了这样的图。（出示点阵图）
师：如果我们用线把这些点连接起来，再把列和行的起点定为0，每个同学的位置就更清楚了。（出示方格图）
追问：（指横纵两条线）看竖直方向的线你能知道什么？看水平方向的呢？（标示行与列的数字）
（指某一点）问：它是第几列和第几行的交点？可以用数对怎样表示？
3、教师指着其中一些点，让学生说出每个点的“数对”。
四、巩固练习。
1、学生独立完成学案中的巩固练习，然后订正答案。
2、游戏互动
教师说数对，请位于该位置的同学起立。
五、拓展延伸
师：愉快的游戏结束了，下面我们一起来解决一个队列中的问题。请看学案的第四大题。学生口答完成六、课堂总结
师：通过今天的学习，你掌握了什么知识？
数对在生活中的应用有很多，比如，象棋中的棋子位置，地球上的位置的确定等，感兴趣的同学可以课下继续研究。
