第八单元岁寒三友北师大版六年级语文教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北师大版语文电子教案”。
北师大版六年级语文教案
第八单元 岁寒三友
一、单元分析
竹与松、梅一样在中国人的心目中有很高的地位，被称为“岁寒三友”，它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，受到人们的喜爱。历代的许多文人墨客吟颂松、竹、梅的诗篇很多。作为小学生不仅要学习好中国的传统文化，而且对于传统文化应该起到传承的作用。在“岁寒三友”这个单元当中，课文从不同的角度，不同的文体，不同的年代等多个维度让学生尽可能充分地体会“梅竹松”的品性。
二、单元教学目标
1、体会作者对百姓的关爱之情，重点理解“一枝一叶总关情”一句。
2、品味诗句个性化的语言，体会“竹、松、梅”的象征意义。
3、通过诵读把握文章的感情基调。
4、充分发挥诗画结合的特点，提高学生的鉴赏能力。
5、发挥学生查阅资料的能力，继续提高探究学习的意识和主动学习的能力。
三、单元重难点
1、体会作者对百姓的关爱之情，重点理解“一枝一叶总关情”一句。
2、品味诗句个性化的语言，体会“竹、松、梅”的象征意义。
3、发挥学生查阅资料的能力，继续提高探究学习的意识和主动学习的能力。
四、课时安排
5课时左右
五、单元知识树
北师大版六年级语文教案
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岁寒三友
【教学目标】
1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。
2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。
3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。【教学重点】
通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。【教学难点】
1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。
2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。【教学方法】
谈话法、观察法、讲授法 【预习问题生成单】
1、查找诗人松、竹、梅的相关资料。
2、熟读成诵，识字学词，联系上下文理解词语的意思。
3、读文后提问质疑。
4、在感触深的地方作批注。
5、预习《阅读与表达》篇目——《 》。【课前准备】
1、幻灯片3张（松、竹、梅的图片）
2、学生课前搜集有关松竹梅的古诗或语段。【教学过程】
一、导入：
自古以来，中国人对于“岁寒三友”有特殊的情感，有很多文章赞颂它们，今天我们能够有幸一起欣赏三位名家的诗画。下面请同学借助每首诗旁边的画，以及下面的文字和自己以往学习古诗的基础，初步理解一下三首古诗。
二、初步理解诗歌：学生自学进行画批。
在自学的基础上，以小组为单位进行自学交流[投影出示步骤、要求] 过渡：刚才同学们各个小组学习很认真，下面我们就通过交流在全班分享我们的学习成果。
1、学生自读课文，了解岁寒三友的来历。
2、全班交流，指名学生介绍“岁寒三友”的来历，教师随机指导。
3、点明岁寒三友的寓意：
⑴ 仁人志士对它的理解，是借此体现傲霜斗雪、铁骨冰心的高尚品格；
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⑵ 老百姓则看重其长青不老、终冬不凋，引申为生命力的旺盛，所以也成为吉祥的象征。
三、深入理解诗歌，有感情地诵读：
1、诗歌大意：
卧在衙门的书斋里静听着竹叶沙沙地响动，总感觉是民间百姓呼饥号苦的喊声。在州县里像我们这些地位卑下的小官吏，民间每一件小事如同画上每一条枝叶总牵动着自己的感情。
2、特别需要说明的是：州县吏不是州县里地位卑下的小官，作者意指自己作为一个小小的州县官，能发挥的作用是很微弱的。
3、通过观察画面展开联想，你有什么体会？
4、可以看到画上竹叶基本向下。从这里能够体会出什么？
5、郑板桥是用竹叶来表示俯视民间疾苦。诗人躺在书斋听到风吹竹子的萧萧声，疑心是反映民间疾苦的呻吟，这足见诗人对民众的关心和理解。
6、用上面的方法学习其他两首。
四、知识总结
三首诗都学完了，你有什么体会？对于“岁寒三友”有什么更加深刻的认识？
我们再来一起欣赏一下历代其他的关于“岁寒三友”的诗词。
五、拓展延伸
自古至今，“岁寒三友”竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。
1、欣赏“岁寒三友”为题材的作品。
2、① 能用自己的话讲述《岁寒三友》这个故事。
② 课外搜集与“岁寒三友”相关的作品或资料，并与同学交流、分享。
六、学法迁移，以一带多
1、过渡导入。
2、出示学习提示。
1）认真读课文，把课文读通顺。
2)画出文中重要词语，说出近反义词，并联系上下文写出意思。
3)找出文中的成语。
4)找出文中的重点语句或中心句，谈体会。5)写出学完这篇文章后所受到的启迪或感悟。
3、指名读提示。
4、学生合作学习，教师巡视相机指导。
5、班级汇报交流，教师重点点拨引导。
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板书设计：
墨梅图题诗 墨竹图题诗
梅：超凡脱俗 竹：青翠欲滴 高标挺立 人：卓尔不群 人：淡泊名利 爱民如子
苍松怪石图题诗
第一层：青翠本色
第二层：坚贞品格 铮铮铁骨、耿直廉洁
第三层：开来希望
课后反思：
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