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口语交际《童年趣事》教学设计
沙井小学 刘 艳
教学目标 知识与能力；
１.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。2.引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。过程与方法
1.培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。2.打开学生思路，为后面的习作做准备。情感、态度、价值观
通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
教学重点:通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点:在口语交际的过程中，引导学生积极参与，大胆说出自己的想法，把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高口语交际与习作的能力 课前准备
１.《童年》歌曲。
２.能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学过程
一、启发谈话，引起话题。
1．感情导入，歌唱《童年》。2．板书题目，学生齐读。
大家唱了《童年》这首歌，也一定勾起了你们对童年生活的回忆。今天这节口语交际课，就让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享吧。
二、启发谈话，激发学习兴趣。
1.回顾本组内容，说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？
2.学生发言，师小结。三、打开记忆，回忆童年故事。
1．师：同学们，现在，我们的童年生活都有哪些有趣、天真、可爱的故事呢，拿出你准备的童年物品，打开记忆的宝库，仔细地想一想，选一件你认为最好的自己先练说一下。
注意说清楚事件发生的时间、地点、人物，重点注意事情的经过，特别是表现儿童天真、有趣等特点的地方说清楚。
2．学生自由轻声练说，教师针对表达能力欠缺的进行个别指导、点拨。
3．小组内互相说说自己最难忘的童年趣事。提示 ： ⑴
说者要吐字清晰，注意条理和表达时的语气和语速，看谁能表达出儿童的天真、有趣等特点。
⑵
听者要认真倾听，尊重说者。有疑问，要等说者说完了再提出疑问。
⑶
双方都要注意礼貌用语和体态语等。
四、课堂交流，分享童年快乐。
1．组内交流，教师相机点播、引导。2．班级汇报。
（1）各小组代表到台前汇报，其余同学认真倾听、准备评议。（2）课堂评议。
从内容、态度、表情达意等角度评议。
五、课堂总结。
1．总结活动:同学们，今天的口语交际课，又仿佛把我们带回到童年。我们又在童年的世界里畅游了一番，又感受到了童年的快乐。同时，老师发现，我们班的同学能有条理地表达出童年的故事。听的同学也很专注。
2．歌唱《童年》，结束活动。
六、作业布置。
回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。口语交际《难忘童年》说课稿
沙井小学 刘 艳
一、说教材
这节口语交际课是人教版第十册第二组的交际内容，话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。本册第二单元的文章都围绕着童年展开的，孩子们刚读了关于童年的诗和故事，转而讲述自己的童年故事，既有利于激发讲述的兴趣，又把学生的目光引向了生活。
二、说目标、重点及难点。
知识与能力；
１.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。2.引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。过程与方法
1.培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。2.打开学生思路，为后面的习作做准备。情感、态度、价值观
通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
教学重点:通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点:在口语交际的过程中，引导学生积极参与，大胆说出自己的想法，把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高口语交际与习作的能力
三、说教法
这节课我将充分体现学生的主体地位，要让学生大胆的说，给足给够孩子们说话的时间和空间，同时课件的使用也大大提高了教学效果。通过故事会的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。
四、说环节。
为了顺利完成教学目标，依据新课标要求，结合本次口语交际的特点，我特设计了一下教学环节，（一）歌曲导入，再现童年。
（二）小组交流，讲述故事。
（三）班内交流，分享童年。
五、全面总结。
口语交际《难忘童年》反思
沙井小学 刘 艳
这次口语交际的主题是《童年趣事》，主要目标是让孩子把话说完整，有条理，合乎逻辑！在课堂开始，我让孩子们讨论，自己小时候印象最深的片段。在刚开始的时候孩子们还不知道应该怎么去说，出现了冷场，但是很快就恢复了，孩子们很开心的说起来。师也参与其中讲起自己的童年故事，激发了学生的学习积极性，这时孩子们回答积极，想到什么就说什么，正因为这样，课堂中师忽略了及时引导学生对自己的童年趣事的正确认识，课堂显得有点随意。
我以后要认真对待口语交际，因为在后边的作文课上我就得到了反馈，孩子们的作文写得比平时好得多，孩子们其实不是不会写作文，只是老师没有适当的引导，只要我们给一点点的引导，就会有意想不到的结果。我认为口语练习是非常有必要的！
