第二课时 习作指导教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“习作指导获奖教案”。
习作一教案
常玉琴
学习目标
1、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，激发表达欲望，给学生创设自由习作的空间。
2、围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、学习本组课文写法，积累有关人生感悟的名言句子，并联系生活实际，表达自己的感悟或受到的启示。
课前准备
1、和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
2、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
3、搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
一、谈话导入，交流积累
1、上节课，我们交流了自己印象深刻的‚第一次‛，其实，我们的生活中不仅有难忘的‚第一次‛，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2、交流积累句子（有关人生感悟）
二、自读习作提示，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己‚难忘的‘第一次’‛，要写清楚经过和启示。（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
三、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2．根据所选择的习作内容，在组内交流，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
四、全班交流，拓宽思路
1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2．全班交流，师生评议
五、回顾写法，构思心作
1．回忆一下，本组课文在表达感悟的方法上有什么不同呢？ 2．同桌交流：你准备用哪种方法表达自己的感悟？
3、总结提醒学生利用积累名句
4、学生各自习作。
5、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
6、誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
《习作一》说课稿
常玉琴
一、说教材：
这次习作是人教版小学语文教材第十二册第一单元的第一篇习作。它安排的三方面的内容，根据习作提示，要求学生从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。其中第一个内容是命题作文《难忘的第一次》，它是在口语交际的基础上进行的；第二个内容是选择你有感悟的事物写一写；第三个内容是看漫画《假文盲》写感想，题目自拟。本组教材紧紧围绕‚人生感悟‛安排的，我们本学期研究的专题是‚丰富语言积累，提高小学生习作的能力‛，本次习作重点是根据四篇课文积累到的写作方法，以及课内外积累的有关人生感受悟的句子，写出自己的人生感悟。因此本节课达到的目标是：
教学目标：
1、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，激发表达欲望，给学生创设自由习作的空间。
2、围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、学习本组课文写法，积累有关人生感悟的名言句子，并联系生活实际，表达自己的感悟或受到的启示。
二、说教法：
本设计力求‚激发学生积累语言的兴趣，从课文中积累，从课外积累，从积累写作方法到积累词语、句子甚至段落，来丰富学生的语言积累，启迪他们的思维，引导学生去从平凡的小事中发现人生的哲理，培养学生语言表达能力，提高学生的习作能力，促进学生素质的全面发展。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达‛。引导学生从生活出发，从自己的生活体验出发，写自己喜欢写的内容，写自己最感兴趣的内容，写出独特的体验和感受来，写出个性的文章来。
三、说学法：
（一）、谈话导入，交流积累
设计意图：此环节通过谈话，回忆口语交际情境，撞击学生的心扉，以激发学生的习作兴趣，交流积累有关人生感悟的资料既可帮助从平凡小事中总结感悟，又丰富了学生语言积累，为完成习作作好了辅垫。
（二）、自读习作提示，明确本次习作要求
设计意图：习作审题非常重要，通过学生自读提示，独自明确本次的写作要求，再通过交流为提高学生独自审题能力打好了基础。
（三）、自选内容，分组交流
设计意图：自选习作内容为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，分组交流，相互评价或提建议，可鼓励学生自由表达和有创意的表达。
（四）、全班交流，拓宽思路
设计意图：全班交流可让使学生从别人的交流中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，有益于帮助学生打开写作的思路。另外让学生从交流中进一步明确每个习作内容如何去完成。
（五）、回顾写法，构思心作
作文虽然是一项复杂的创造性脑力劳动，但在训练时，仍是有法可循的，这种方法就是模仿。指导小学生习作要从模仿写话造句开始，逐渐发展到模仿写段，最后到模仿作文，要始终像学习书法中的仿帖一样，把模仿作为指导学生习作的重要方法，使得抽象的脑力劳动简单化，具体化，有规可循。在此基础上，再谈创新，形成自己的风格，自己的特色。同时要养成在规定时间规定地点内完成习作的习惯。因此要把仿写作为指导学生学习写作的主要方式。回顾本单元表达感悟的方法，可以让学生学以致用，有例可仿，学生自主习作就水到渠成，最后进行习作欣赏、习作修改，进一步提高学生的习作能力。
