雪教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雪的教案”。
学习目标：
1.知识与技巧
（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法
（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点：
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：二课时
课前预习：
1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。
1.给下列加线字注音：
①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）
2.解释下列词语：
①博识②美艳③灼灼④蓬勃
⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾
教学过程
第一课时
一、导入
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课
（一）文学常识了解
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。
（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
（三）初读感知
1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。
2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面（生自由谈）。
明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪„„
②听读中感受到的语言特点。
明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨„„
3.感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
（四）层次疏理内容概括
1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。
明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。
明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
（五）美读品味
精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗读要求：
1.读准字音，把握节奏。
2.进入情境，读出特点。
学生自由地大声动情朗诵。
（六）展读评价
找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。
评价参照：
①发音准确，节奏合理。
②读出诗意，感情充沛。
③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
三、小结
在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。
第二课时
一、文本探究
（一）内容、语言
1.作者怎样描写江南雪的？
学生交流讨论反馈。
明确：
（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。
（2）接写雪的质地、颜色。
（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。
明确：呵、拍手、点头、喜笑等。
2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
（学生交流讨论反馈。）
明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。
在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。
（二）情感和主旨
1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？
学生讨论交流反馈。
明确：
作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。
2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？
（1）提供本文的背景材料（多媒体）
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。
（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。
明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
二、关键词语的品味
（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。
明确：
1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
三、迁移拓展
1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音）
2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价）
四、小结
同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。
板书设计
一、设计说明
1、教学理念：
一般来说，语文学习的目标可以分为三个层面，那就是“文字”、“文学”和“文化”。只要识字，我们都可以了解文章所写的内容，这是最浅层面的阅读。深一层的，是鉴赏其写作技巧、语言风格等，即对作品文学性的欣赏，而语文课的“内核”，应该是在文化层面。言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以，我们的语文教学，就应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。但是，语文课毕竟不是思品课，对学生情感的熏陶必须借助于对文字的品析和对文学的鉴赏，因而这三个层面既是逐步深入又是互相融合的。
2、教学设想：
散文诗《雪》是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。文中对江南雪景的描绘有声有色、动静结合，对朔方的雪更是倾情讴歌，极力赞美。美丽的雪景，美丽的文字，都吸引着我们去欣赏，去品读。
“缀文者情动而辞发”，那又是怎样的情感在驾驭着这些美丽的文字呢？我想，我们可以借助文字走进鲁迅的精神世界，去感受他那虽然孤独但仍不屈抗争的精神，并以此激励自己去努力去奋斗去创造自己美好的人生，这应该是我们阅读本文以后最大的收获吧。
二、教学预设
[教学目标]①通过朗读，品味文中优美的语句。
②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。
[教学重点]领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
[教学难点]江南的雪对孤独感的衬托作用
[教学过程]
一、导入新课
“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”——江天《鲁迅赞·有一个人》
屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读）
这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞·有一个人》中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的《雪》之后，我们能找到答案。
二、把握文章内容，欣赏美的雪景
这是一篇非常优美的散文诗，请静静地默读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，并说说理由。
学生回答，穿插朗读。
三、分析文章写法，感受美的精神
1、通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？
（1）对故乡美好快乐生活的怀念。（学生如果不提到也无所谓，不刻意引导）
（2）衬托朔方的雪的孤独处境，衬托朔方雪的战斗精神（如果出不来，就让女生读前三段，男生读后三段，思考：南北两种雪有什么不同？例如他们所处的环境，他们本身的特点。）
A、衬托朔方的雪的孤独处境
江南的雪所处的环境是美丽热闹，充满生机的。有色彩艳丽的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快乐的孩子们甚至还有谁家的大人，他们陪伴着他，嬉戏、玩耍。
朔方的雪则是孤独寂寞的，所处的环境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，决不粘连无边的旷野，凛冽的天宇
江南的雪越是快乐热闹，就越衬托出朔方雪的孤独寂寞。
B、衬托朔方的雪的抗争精神
同样是在晴天之下，江南的雪变成不知道算什么，朔方的雪却蓬勃奋飞，灿灿生光，而且使得整个太空也旋转而且升腾。面对无边的旷野，凛冽的天宇，它无所畏惧，毫不妥协。虽然孤独，但战斗不止。这种精神是作者所要赞美的。
2、是啊，正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗？让我们一起来看看写作本文时作者自己的处境。
本文写于五四退潮时期，“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经历了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落的一个‘作家’的头衔，依然在沙漠中走来走去。„„有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”鲁迅《自序》一九三二年十二月十四日
大家还记不记得《风筝》，它就写于《雪》之后的一个星期，让我们再一起来读一读文章最后的几句话（学生齐读）：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”《风筝》一九二五年一月二十四日
那种寒威和冷气使鲁迅觉得非常的——
孤独。
是啊，一切景语皆情语，雪的孤独其实正是鲁迅的孤独，而且这种孤独是那样的深刻。那么，鲁迅在孤独中沉沦了吗？
没有，他要向朔方的雪一样，即使在致命的晴天之下，只要有旋风，就蓬勃的奋飞，而且使得整个太空也旋转而且升腾。
让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。（齐读）
为什么说雪是雨的精魂？
因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。
四、模仿诗歌写作，走向美的人生
这就是朔方的雪，是抗争的的精神，是不屈的灵魂，这也是鲁迅，是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像这朔方的雪一样，在晴天之下灿灿的生光，而且使太空也旋转而且升腾地闪烁，闪烁出出一个灿烂辉煌的世界。
那么，当我们再来读江天的这首诗时，我们是否会油然而生一种类似的感受呢？请模仿这一节诗，写下你此刻内心最深的感受。
“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”
有一个人/当我凝望着他/
学生仿写，请一两位读一读。（如痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢）
说的真好，当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许又会得到前行的力量。那么，在今天课的最后，让我们再来读一段江天的诗，希望对我们今后的人生会有帮助。
（齐读）读点鲁迅/你的生活/将充满活力/读点鲁迅/你的生命/将感到充实/读点鲁迅/你将坦荡荡地/做个堂堂正正的人——江天《民族魂鲁迅·读点鲁迅》
板书：
灿烂的世界
江南的朔方的雪鲁迅
热闹美艳孤独
充满生机奋飞抗争的精神
不屈的灵魂
该文章转自[初高中语文123资源网]：http://www.daodoc.com/
预习案
一、走近作者，了解作者代表作品，文本出处，体裁及特点
二、了解背景，初步感知文本深层含义
三、有感情的朗读课文，结合自己的理解做好批注，圈画生字词，借助工具书，正确识记理解生字词
四、整体感知：
1、朗读，这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更显壮美，我们要学好这首诗，首先要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受在这篇课文中，我们应当怎样进行朗读呢？
朗读要求：
江南雪片段：婉约、柔和、舒缓又有雪后消融的无尽可惜 朔方的雪片段：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力
2、读课文，思考作者给我们描绘了哪两个地方的雪景？结合课文内容分析概括这两个地方雪的特点
3、初读感悟： 解析指导：同学们读了课文之后，把自己的所感所悟和疑惑写出来，只要言之有理即可
4、链接阅读：第60页附录：《追求美好理想的心声》（节选）即兴导入新课：（课前三分钟提前安排学生搜集描写雪的的诗词文句，学生在台前展示朗诵后）教师即兴导入：是啊，冰清玉洁，晶莹剔透的雪自古以来都是文人墨客所钟情的对象，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”伟大领袖毛泽东给我们描绘了一个银装素裹的世界岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美今天让我们一起咏诵鲁迅先生的《雪》，在诗意的语言中去感受他反抗黑暗如铁的社会的斗争精神我们首先检查一下预习效果（出示预习自测题）：
预习自测（闭卷完成）
一、给下列划线字注音（13分）
磬口 褪尽 脂粉奁 忙碌 朔方 灼灼 粘结 粘连 旋风 旋转 血红
胭脂 凛冽 眷念
二、《雪》选自，作者 本文的体裁是 本散文诗集收集23篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠战斗精神的记录，《雪》是其中写得最好，成就最大的一篇此文写于
年，此时作者所在的北平（北京）正处于 的黑暗统治下（5分）
三、本文描绘了哪两个地方雪？这两个地方的雪各有何特点？（根据课文内容概括）（8分）
四、初读感悟或疑惑：（4分）预习效果评价 1.优胜小组： 2.优胜个人： 3.存在的问题：（1）
（2）（3）
预习案学习内容反馈：（可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式）出示并明确本课学习目标：（板书课题、作者）学习目标：
1．有感情地朗读课文，记忆磬、眷等字音字形等基础知识，学会抓住关键语句，理 解赏析一些难懂语句的深层含义 ．通过小组合作，了解江南的雪和朔方雪的特点，探究感悟作者表达的思想感情
3．激情参与，阳光展示，用极度的热情享受学习的快乐，体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神
学习重点：在朗读中感受江南雪和朔方雪的特点，体悟其不同的象征意义 学习难点：通过人人积极参与，小组合作探究的方式，深刻领悟作者的思想感情
探究案
朗读课文合作探究 探究点一：
作者喜欢江南的雪吗？请各小组展示朗读课文1—3段内容，分条来概括作者是怎样描写江南雪的一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”
二是直接写雪的质地（冰冷、坚硬）、颜色（灿烂），“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声
五是江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起：“手冻得通红”却给他们带来快乐（他们“拍手”“点头”“嘻笑”）对塑雪罗汉的生动描写也渗透着作者的喜爱之情：“洁白” “明艳”“闪闪生光”这些词语蕴含着作者的美好回忆和欣喜之情
探究点二：
作者把江南的雪写的“滋润美艳之至”，写得那么美好，他仅仅是在写雪吗？其中有没有深层的意义呢？（提示：散文诗往往借景抒情，托物言志）
江南的雪象征（寄寓）作者对美好事物的向往和追求
江南雪如此美好！可是······接下来大家齐读第三段，作者和你都有一种什么心情啊！由此你能总结一句富有哲理的名言吗？试试看
美好的事物往往不常在！（人无千日好，花无百日红）激情读文 合作探究 探究点三：
朔方的雪绝不粘连，蓬勃奋飞，旋转升腾你认为它又象征着什么精神呢？大家推荐同学激情朗读文章46段，结合背景和鲁迅的个性精神谈谈各自的看法体会
朔方的雪象征一种不甘沉沦、昂扬向上、执着抗争的精神，朔方的雪生存在严酷寒冷的北方，它敢于直面冷酷如铁的现实、进行不屈不挠地斗争朔方雪的蓬勃奋飞，旋转升腾显示着它蓬勃向上的生活热情，坚强不屈的斗争精神，弥漫太空的狂放是一种独立于张扬个性的体现，这同鲁迅先生甘于不被理解，义无反顾，决意向死也要同黑暗社会斗争到底的精神写照
小组合作，深入探讨： 探究点四： 作者称北方的雪是什么？找出文章主旨句，说说它体现了作者怎样的思想感情
“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
江南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中成了雨的精魂这里包含着作者对寒冷环境的反抗，对不屈斗争精神的歌颂，表达了对北方人民斗争意志的赞美和评价，也表明了作者的坚定立场，有力地点明了文章主旨
探究点五：
全文通过江南的雪和朔方雪的对比，采用托物言志，借物抒情的写作手法，表达了作者怎样的思想感情？
对江南雪的赞美表达作者对美好理想的追求；热情讴歌北方雪的狂放不羁、勇于抗争精神，表达作者敢于直面惨淡人生，在黑暗中勇猛抗争、毫不退却的战斗精神
品味语言揣摩意蕴 探究点五：
说说加点词语的表达作用（学习赏析精美语句的方法）：
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，这些词从哪些角度强调了什么?)
分析：“冰冷的”坚硬的“从温度、硬度的角度强调了雪的不屈精神，”灿烂的“从颜色角度强调了这种精神是最值得赞美的2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤
(从修辞手法的角度作赏析，“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
分析：“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，用比喻的修辞，形象生动地描写出了江南雪的美艳、滋润和充满生命力的特点
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂
(结合词意, 和文本内容理解“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
分析：朔方的雪的特质之一是孤独，在这里他还被表现为 “死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华，这个升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身精神，让它成为了“雨的精魂”，充满了作者对不屈不挠的斗争精神的高度赞美之情
4.作者在描写完江南的雪之后，第四段用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么作者要用“但是”呢？
用“但是”这个转折词巧妙地由对南方雪的描写转到对朔方雪的描写，并表明朔方的雪和滋润美艳的江南的雪截然不同的特点同时也使得作者的情感倾向表现的更加明显
课堂小结 本文写出了作者更为欣赏“朔方的雪”，江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久鲁迅更为看重的是一种独立张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到升华这种写作手法就是我们常讲的：借物抒情或者托物言志
当堂测试
&8226;基础知识：
1、给加点字注音：磬 口 褪 尽 眷 念 旋 转 旋 风
2、看拼音写汉字：mí„màn 太空 péng bó 地奋飞 晴天又来xiāoshì 他的皮肤 在lǐn liè 的天宇下
3、《雪》选自鲁迅的散文诗集《 》，他的散文集是《 》，他的小说集有《 》和《 》
4、结合语境解释划线词：
①晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰 ②江南的雪，可是滋润美艳之至了 ·文本理解：
《雪》一文描写了江南雪的 的特点和朔方雪的 的特点，在对比中体现了作者对
雪的赞美采用 写作手法表达了作者 的心声，表现了作者反抗 的 精神 ·课内阅读：（读课文第1自然段和第4、5、6自然段答题）
1、文章写的是雪，而开篇写的却是“暖国的雨”，这是为什么？
2、作者在第1自然段对江南雪的描写中倾注了怎样的感情思想？
3、在描写完江南的雪之后，转入对朔方的雪的描述中，第四自然开头的“但是”一词有什么作用？
4、作者称北方的雪是什么？它有着怎样的个性特点？从中可以看出作者对北方雪的什么态度？
课下写作训练
课文《雪》中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，而且都写得生动传神，你在雪地做过什么游戏？试写一段文字描述一下，300字左右
