卖火柴的小女孩直播课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卖火柴的小女孩课教案”。
[设计理念]：
以教师的真情唤起学生对卖火柴的小女孩深切的同情，以情促读，以情促写。从老故事旧教材中寻找新的切入点，设计有创意的教学思路。找寻这个老故事在新时代的意义，引导学生关注并关爱社会中弱势群体。
[教学目标]：
知识目标：会写六个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷着腿”等词语。技能目标：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
情感目标：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
[教学重点]：
有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
[教学难点]：
了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果
[教学准备]：
学生搜集作者相关资料，课件
[教学课时]：
第一课时
[教学过程]：
卖火柴的小女孩
第一课时
一、诗歌导入，激发阅读兴趣
师：我曾经被一首小诗深深地打动，它是作者在九岁时读过一个故事后写下的感受。今天老师想把它带给大家
你别问，这是为什么
刘倩倩
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？
哥哥给我一盒歌片，我选出最美丽的一页。你别问，这是为什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？
我要把蛋糕送她，把棉衣给她去当风雪，在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。指名配乐读
1、听了这首诗，你的心中有哪些疑惑呢？
【设计意图】：从诗歌引入激发学生阅读兴趣，培养学生质疑能力，从而对文本产生深入探究的兴趣
生：我想知道作者为什么要这样做？
生：我想知道这是为怎样的“小姐姐”值得做这样做? 生：我还想知道安徒生爷爷怎样描写这位卖火柴的小姐姐的，会让作者有这么深刻的感受
2、看来这首诗也打动了你们，今天我们就来学习安徒生的这篇著名童话故事《卖火柴的小女孩》通过预习你对安徒生得了解有多少？
【设计意图】：培养学生主动了解作者及写作背景的习惯，提高搜集信息和对信息整合的能力.生：安徒生是丹麦作家，是世界著名的童话大师。生：安徒生的作品（课内、课外）
生：他立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，生：他创作了168篇童话故事。他的作品被译成80多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献
生：安徒生生活背景当时是资本主义社会，反动政府统治，剥削和压迫穷苦人民，社会贫富分化严重
师：同学们很成功地把搜集到的资料进行整理，涉及面广，为我们下面的学问奠定了坚实的基础
3、（大屏出示词语）这些是在文中出现的一些词语，我们开火车每人大声读一遍，有问题的大家及时纠正。
师：开火车读词
师：提示“兜”字的写法：上下结构，上半部分他的写法规律还记得么？（先中间后两边）
【设计意图】:培养学生规范的书写习惯。
二、初读课文，概括主要内容
在卖火柴的小女孩身上发生了怎样的故事呢？就让我们一起走进课文，自由读课文然后概括。
生：在一个寒冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩又冷又饿冻死在街头的事。语言很精练，你用的什么方法概括的？（抓住六要素）还有用其他方法概括的么？
生：在一个大年夜的晚上，一个小女孩赤着脚在街上卖火柴，他又冷又饿先后擦然了五次火柴，在亮光中他看到了美丽的幻象，最后冻死在街头。
师：很完整，能说说你是用什么方法概括的么？（把课文每部分内容连起来）对，这也是概括主要内容的方法。
【设计意图】：根据单元训练重点培养学生概括课文主要内容的能力，提炼概括主要内容地方法.三、品读感悟，感情朗读
1、让我们再次走进这个感人的故事，默读课文，找出文中那些描写让你最感动，多读几遍，把感情充分的读出来。
【设计意图】：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯，边读便批注感受.汇报：以第三段为例指导朗读
生：抓住“哆哆嗦嗦”
师：孩子你抓住哆哆嗦嗦这个动词很好，是什么让他哆哆嗦嗦地走？（又冷又饿）能用你积累的词形容小女孩此时的感受么？（饥寒交迫）你有从哪儿体会到寒冷的？（联系前文）能带着这种感受再来读一读吗？瞧，你不仅会抓重点词，还会 运用联系上下文体会，读得多好啊！
师：还是这一段，有同学想在来读一读么？ 生：抓住“美丽”“都”“飘着”“大年夜”
师：重点词不同感悟也不同，能来谈谈你的理解么？
生：因为大年夜家人欢聚的时刻，所以“都”看出家家都是这样，“飘着”说明每家每户都准备了丰盛的年夜饭，所以香气才会充满整条街。而这么美丽的小女孩却要忍饥挨饿，我觉得她可怜。
师：对比得好，这种方法让这个可怜的小女孩的形象更加清晰了。把你的感受通过对比的朗读让我们再来感受一下吧。
师：同学们刚才用心挖掘出词语背后的这么多信息，自己再来读读这一段，看看感受是不是更深了。
学生自由读
师：除了语言文字，作者还可以借助什么表达感情呢？请同学们再细细的品一品。生：通过“！”“——”“不过”“可”小女孩的现状与但年夜其他富人是如何度过的进行对比用“——”写出小女孩不仅身体冷心更冷。“！”更加强烈地表达了作者对小女孩的同情，对社会贫富分化严重的愤恨。
师：你真了不起！还联系社会背景发现了作者对表电视用的独具匠心。你们已经走进了文本走进了作者的内心，我们一起带着感受读一读这段话吧。
师：老师不禁要向你们竖起大拇指，刚才我们用多种方法读出了对同一段话的不同感受。一起来回忆我们用了哪些方法？
1抓重点词2联系上下文3对比4结合时代背景5体会标点
【设计意图】：帮助学生提炼感悟课文的方法，提高学生品读课文的能力.2、聪明的你们一定还有更好的方法，用这些方法再去读读你们找到的其他感动的句子。把感受和好的方法及时批注在旁边。
【设计意图】：培养学生不动笔墨不读书的能力，培养学生将所学理解课文的方法融会贯通的能力.然后小组交流 学生小组汇报
【设计意图】：培养小组合作能力，以强扶弱，培养同学之间互相帮助，互相尊重，团结协作的精神及学会认真倾听的能力.小结：老师很欣赏你们能把各种理解课文的方法融会贯通地使用，值得赞赏的还有你们小组交流的能力，让老师看到你们能互相帮助互相尊重，团结协作的精神。
四、写法指导
师：让我们再回到课文，刚才同学们找到的这些句子哪些是对悲惨现实的描写，哪些是对小女孩美好幻想的描写？和同桌对比读读。
师：你能体会这样写的好处么？
生：幻想越美好就更突出了现实的残酷小女孩命运的悲惨。
这种幻想与现实相结合的写法就叫——虚实结合。这是这篇童话故事的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方。
【设计意图】：从学生对句子的感悟过渡到对写法的总结，提炼写法培养学生运用写法习作的能力.五、拓展练习，升华感情
师：还记得前面老师带给大家的那首小诗么？（大屏出示诗歌）合作读
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？
哥哥给我一盒歌片，我选出最美丽的一页。你别问，这是为什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？
我要把蛋糕送她，把棉衣给她去当风雪，在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。
不知道你心中的疑惑是否解开？ 生：小女孩是个可怜坚强的孩子。
生：安徒生爷爷用了虚实结合的方法来描写小女孩的 生：作者很同情这个小女孩悲惨的遭遇。
师：拿起你手中的笔，也写几句话送个小女孩吧，有能力的同学也可以勇用诗形式来写。配乐
六、总结
师：小女孩悲惨的命运是当时社会穷苦人们的写照，这与作者童年时的经历十分不开的，要想继续了解这位童话大师，就请同学们在课下多去读读他的作品吧。
[板书设计]：
14、卖火柴的小女孩
幻想 现实
虚实结合
