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9、老人与海鸥
教学目标：
1．指导学生有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的情感。
2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3．帮助学生会5个认字和10个会写字；掌握“海鸥、褪色、抑扬顿挫”等词语。教学重点：
读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。教学难点：
体会课文是怎样真实、具体地表达人与动物之间的感情的。教学用具：
多媒体课件、挂图、海鸥形状的纸卡。教学时间：
两课时。教学过程：
第二课时
一、谈话导入，引出课题。
（课件出示图片）同学们，大家看，现在呈现在大家面前的这幅画面是昆明的翠湖公园。1985年开始，每年冬天，成千个万只红嘴鸥从遥远的西伯利亚飘扬过海，来到温暖的昆明翠湖度过寒冷的冬天，第二年的春天，他们又千里迢迢地返回西伯利亚。美丽的翠湖边从此也就多了这样一位老人（课件出示图片），这是一位普通的老人可他与海鸥之间却有着极不普通的故事，今天就让我们跟随着作者邓启耀先生一同走进这个发生在十几年前的真实、平凡却又震撼人心的故事。（课件出示课题）师板书，生大声齐读课题。
二、读词语回顾课文内容。师：上节课，我们初读课文，了解了文章的主要内容，积累了许多词语（课件出示词语），现在谁能读准这两组词语？（请两位同学读，男女生配合读）
师：读了这两组词，你的眼前分别出现了哪两幅画面？
生：一幅是作者在湖畔看到老人边喂海鸥，边呼唤着它们的名字，亲切地和它们说话的画面。另一幅是老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，湖边呈现出一幅悲壮情景的画面。
师：简单的说就是老人喂海鸥和海鸥送别老人这两幅画面。同学们发现了没有，课文正是描写了这两个场景。那么在这两个场景中，最让你意想不到的是哪一个场景？
生：第二个场景（许多学生）
三、品读第二个场景，感悟“意想不到”。
（一）师：过渡是啊！老师在第一次阅读时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。那么课文是怎样描写这场景的呢？请同学们快速自由朗读课文的第二部分，并且划出：海鸥的那些举动让你意想不到，呆会儿谈谈你的体会。（板书：海鸥的举动）
（二）学生汇报找到的句子谈体会。
1．生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示：镜头）从这句话中我感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给他们喂食，他们明白老人已经去世了所以他们翻飞盘旋，连声鸣叫。
师：从这句话中我感受到，它们一定是以为老人又来给它们喂食了。所以没等老人呼唤 1
就破不及待地突然飞来。然而它们很快发现不对，所以它们连声鸣叫。急切地呼唤着老人。
师：你能把这种焦急、悲伤的心情通过朗读表达出来吗？请你试着读一读。师：谁还想读？（指读）
2．生：海鸥们急速扇动动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（课件出示：镜头二）从这句话中的“急速”一次能够看出，海鸥们明白了无论怎样地呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以他们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。
生：从“急速”一词我们能感受到海鸥那种焦虑、急切的心情。
师：这位同学真了不起，能抓住文中关键词语来理解课文的内容，说出自己的感受，我相信你一定能读出这种感受。（生有感情地朗读这一句）
师：再读读这句，你还感受到了什么？（谁有补充）
生：我从“瞻仰”一词能够看出海鸥对老人的尊敬爱戴之情。师：请你读一读这句话。（生读）
3．生：多了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示：镜头三）从这句话我体会到海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。
生：“纷纷落地”“站成了两行”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。
生：它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。师：请你带着体会到的悲痛、难过的心情读一读这句话。（生读）师：同学们这样的情形平常生活中你们见过吗？（没有）师：（课件出示图片）这就是当时的情景。我们说对逝去所敬爱的人哀悼、守灵，这是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！相信无论谁都会为之动容，让我们一起再来读读这个句子，读出海鸥的悲痛和难过。（生齐读）
4．师：这样惊异的举动，还有没有了？
生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。这句话让我体会到了海鸥特别舍不得老人离开。（课件出示 镜头四）
师：“舍不得”这三个字说得多好，请你带着舍不得的体会再来读读这段话。（生读）5．师小结：同学们，这么多的海鸥扑到老人的遗像前用它们特殊的方式来表达对老人的留恋（板书：留恋）这是多么悲壮的场面呀！
四、阅读第一场景释疑，感悟老人对海鸥的亲情（情理之中）。
1．师：同学们假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会想些什么？ 生：为什么海鸥会做出这样出人意料的举动？ 生：海鸥为什么这么依恋老人？ 生：海鸥为什么会为老人守灵？......师：同学们的脑海中有这么多的疑问，想要找到答案，让我们一起到老人的生前去看一看，看看这究竟是一位怎样的老人？这位老人生前究竟为海鸥做过些什么？想我们一起走进他！请同学们快速找出课文中对老人有关介绍的描写。
2．生。：汇报。（课件依次出示相关文字）3．师：（贴老人挂图）这就是这位老人，从这两段文字中，你对老人有什么了解？
生：我觉得老人生活很俭朴。
师：从哪儿看出来的？请你读一读。（生读描写老人外貌的句子）
师：这段话中几次写到了褪色？（生：三次）
师：这是对老人的什么描写（生：外貌 板书）让我们一起来读一读。
师：从这两段文字中，你对老人还有什么了解？
生：我了解到这位老人很节省，他每天宁愿步行二十余里，也不舍得花钱坐公交车。
生：我了解到老人把海鸥当作亲人一样
师：（课件出示片图片、配乐）这位老人过着怎样的一种。（补充介绍吴庆恒老人的相关资料）
4．师小结：同学们，是什么给了老人如此大的动力？
生：是老人对海鸥的爱
师：（板书：爱）是啊！是老人对海鸥的爱，那么文章中的哪些内容具体表现出老人对海鸥的爱呢？请同学快速默读第一部分，用波浪线划下来。
5．生汇报。（1）喂海鸥
生：我划的是老人喂海鸥的句子。（师随机板书：喂）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，„„飞成一篇有声有色的乐谱。（课件出示相关文字）
师：这位同学划的是老人为海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同？先说第一处。
生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上── 生：应声而来。指名读第１、２句。
师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？
生：在海鸥的鸣叫声里，老人„„公主„„从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──
生：子女；每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。
师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么？ 生：喜爱。
生：老人看待海鸥就看待子女一样。生：老人与海鸥亲密无间。
师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。师：读到这儿，你还读出了什么不同？
生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。师：带着这种理解，女生再读第１句，男生再读第２句。像他说的一样，男生要读得怎么样？ 生：快一点。生合作读。
师：往下看，还读出了什么不同？
生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。
师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆„„ 生：我看到这一切好像是一首会动的音符。师：这会是怎样的音符？ 生：时快时慢的半符。
师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？ 生：海鸥多的时候，老人就快。生：海鸥吃得快的时候，老人就快。师：什么时候又会慢呢？
生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？（2）唤海鸥
师：只要老人撮嘴呼唤，海鸥便立刻应声而来，老人的呼唤是一呼百应，除此之外，老人的呼唤和一般人还有什么不同？（随机板书：唤）
生：他能叫上海鸥的名字。师：这说明什么？ 生：他们很熟悉。
师：你从哪知道的？请你来读一读。（课件出示相关文字）师：这一段是对老人的什么描写？ 生：语言描写。（师板书：语言）
师：老人和海鸥为什么这么熟悉，这么默契？ 生：他们相处了很长时间。师：多长时间？ 生：十多年了。师：（课件出示拓展练习）是啊！十多年了，无论，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年了，无论
，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。„„
（3）谈海鸥 师：课文除了喂海鸥，唤海鸥这两个片断，还有哪些地方让你感受到了老人对海鸥的爱？ 生：（谈海鸥）。（板书：谈）
师：请你来读一读这一部分内容（生读，课件出示）
谈起海鸥老人的眼睛立刻生动起来（生动变红色）这是对老人的什么描写？（生：神态 板书）
师：老人的眼睛为什么会生动起来？
生：因为老人与海鸥相处了很长时间，彼此建立了深厚的情义。生：因为老人觉得海鸥是吉祥鸟 生：因为老人特别爱海鸥。
师：两段文字中，还有一处神态描写谁找到了？ 生：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
师小结：是啊！幸福的时光总是这样的短暂，太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼，（企盼变红色）老人企盼什么？
生：他一定企盼白天再长一些，这样就可以和海鸥多呆一会儿。
生：他一定企盼要是我能到海鸥生活的地方该多好啊!这样我就可以和他们在一起了。
五、回扣第二场景，再次品读回味“海鸥守灵”部分
师小结：是啊！老人的企盼一定还有很多，正是这眷恋、这寄托、这无怨无悔的爱，十多年了，几千个日日夜夜，几 万里路程啊！老人每天必来，可是有一天老人没来，第二天 4
老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地走来了。（出示图片、音乐）喂海鸥的时候，他做在了地上，身子弯成了弓形，这3天他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了，可这一看竟成了决别，因为想省下更多的钱而被小小的感冒夺去了生命。当人们赶到他小得只能放下一张床的家中时，才发现最值钱的竟然是给海鸥做鸡蛋饼干的一小袋面粉和6颗鸡蛋！老人去世了，他再也不能喂海鸥、唤海鸥了，我们也再不能和他谈海鸥了，而我们正是从老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥的动作、语言、神态中感受到了老人对海鸥那怎样的爱？（生：无私的爱、伟大的爱、亲人般的爱）所以当老人去世的时候、海鸥才会做出那样令人惊异和震撼的举动，让我们一起再来读一读那悲壮的场面吧！（课件出示师配乐引读）
师：同学们，如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？ 生：父亲，我亲爱的父亲，您为什么站在那里一动也不动？是累了吗？累了你就歇歇吧，我们等着您。
生：父亲，您别走，我再也不调皮了，我一定好好吃，吃的饱饱的，飞得高高的，下次飞行比赛我一定得第一，你回来呀，我的父亲！
生：父亲，第三天您就不该来了，该在家里好好休息。.......师：是啊！此时此刻，我们真的愿意相信冥冥中有一种共通的语言，海鸥的话，老人听到了；海鸥的心，老人明白了。老人走了，带这对海鸥的依恋和牵挂走了。可他的故事却感动了许多人，2005年人们自发捐款在翠湖边为老人塑了一尊铜像。（课件出示图片）每当海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。
