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《老人与海鸥》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、能抓住描写海鸥行动的句子及词语自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。教学重难点：
练习快速默读课文，通过对重点词句的理解，体会海鸥对老人的深情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：课件 教学过程：
一、复习回顾
1、今天我们继续学习21课《老人与海鸥》（板书课题）
2、课文讲了一件什么事？（板书：老人—海鸥）
3、通过上节课的学习，你感受到了什么？（板书：爱）
二、品读“海鸥敬老人”，感悟深情。
过渡：老人默默地爱着海鸥（课件出示老人喂海鸥的画面）十几年如一日，每天步行二十余里路给海鸥喂食，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起出示老人图片）他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得身体好点了，又赶来看海鸥了。可这一看竟成了决别。老人去世了，当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。今天让我们再次走进课文，看一看安放老人遗像的地方究竟发生了什么“意想不到的事情”，请同学们快速默读课文第二部分，画出令你感动的句子，抓住关键词语，在你感受较深的地方作上批注。
1、请同学们默读课文第二部分。（课件出示阅读要求）海鸥们的哪些举动让你意想不到？画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。
2、学生自主汇报自读情况。教师根据学生的回答相机出示相关语句，抓住关键词语认真体会。
交流一：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。①抓住关键词“突然飞来”“翻飞盘旋”“连声鸣叫”引导学生想象、理解。（“突然飞来”体会到老人已经几天没来了，海鸥们非常想念老人;“翻飞盘旋”“连声鸣叫”体会海鸥们已经意识到今天的老人与平时不一样了，不说话，也不给他们喂食。）②此时海鸥们的心情是怎样的呢？带着自己的理解读一读。③指导有感情地朗读。
交流二：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。①理解“瞻仰”是什么意思？你从“瞻仰”这个词体会到什么？ ②感悟“急速”，发挥想象。
③为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？（板书：亲人）④指导朗读（把自己的体会读出来）
过渡：在老人的遗像前，海鸥做出了什么举动，让你感觉到它们像亲人一样悼念老人？ 交流三：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。①引导学生抓住“急速扇动”、“纷纷落地” “站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。②指导朗读。把海鸥们的悲痛，难过读出来。(生读)③老师也被这群白翼天使的举动所感染，我也想读一读。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（师生齐读）
过渡：海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们又怎么样？
交流四：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①指导学生抓住重点词句。文中“这片飞动的白色旋涡”指的是什么？为什么飞动的鸥群会像白色的旋涡？“炸了营似 ”体会的什么？（引导体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
②品读“扑”字。这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？（引导学生挖掘“扑”字的运用之巧妙。）
3、生生、师生配音朗读相关语句。
4、小结升华。
三、升华情感，感悟真情。
师：课文有两处写到海鸥的鸣叫，请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你是那群海鸥中的一只（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„），此时你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。
①老师在每位同学的书桌里准备了一张海鸥的图片，你们就在这上面代表海鸥来诉说你们的真情吧！（学生写话）
②下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前说一说心里最想说的话吧。（提示：我们写得感人，说出来也要富有深情。）③生说。
四、回归整体，总结全文。
师：是呀，老人生前最放心不下的就是这群飞翔的海鸥。（师手指板书）如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（课件出示图片）,老人关爱动物的善举将永远传承下去。每到海鸥飞临翠湖边的时候,就有很多的市民会像当年的老人一样,给海鸥喂食,人与动物和谐共处的画面再次出现了（课件出示图片）。老人与海鸥的感人故事也会深深地铭刻在每一个人的心里。
五、板书设计
21老人与海鸥
爱
老人
海鸥
恋
亲人
