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《老人与海鸥》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程
一、导入新课
这节课，我们要学习第七单元，首先来看单元导读（请一位同学读），今天，我们要学得《老人与海鸥》讲述的就是人与动物之间的一个感人的故事。
师：一起把课题读一遍（生读课题），老人做了什么，海鸥又做了什么呢？请同学们大声朗读课文，注意，在读的时候放开嗓音，把读不好的词语或句子，多读几遍。然后，按你们的理解，在两个横线上各填上一个词语。（出示：老人 海鸥；海鸥 老人）。（生大声读课文）
师：好，谁能在上面两个横线上填上恰当的字？先说第一个吧！学生回答（喂 伴 陪„„）
师：不简单，读完一遍课文就能说出这么多。哪个字最准确呢？说说理由。
师：第二个横线你们会填什么？学生回答
师：真棒，不过，我还是喜欢“送”字。谁来试着把三个字送到横线上读读。是的，课文就是讲了这样两方面的内容。这节课我们首先学习第一部分，老人伴海鸥。课文中的老人到底是怎样一位老人呢？谁能找出课文中得语段来回答？ 师：好，谁也找到了这段话。你来读？
师：读得很流利。我们一起来读这段话。【出示语段】
生（齐）：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：这是课文第二自然段，谁还想读一读？你来？
师：读得多好啊！这是作者笔下的老人形象。当然，这是一个真实的故事。有一张照片可以证明——【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫做——吴庆恒。昆明市民都亲切地叫他——海鸥老人！
师：让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品——
生：（学生静静地观察照片）
师：你看到了一位怎样的老人？ 学生回答（勤俭、朴素、年迈„„）
那么，在喂海鸥的人群中，为什么这位老人很容易认出来？师：（上述句子“变红色”）好，我们一起读这句话。
生（齐）：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：谁还想读读这句话？学生读
师：好，读这句话的时候，哪个词语打动了你？（褪色）
师：好，是“褪色”，而且出现了三次。对此，你有什么想法？学生回答。
师：对，境界多好啊！让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——【出示资料】老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。1995年每月才拿308元的退休工资。一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。他从来舍不得花5毛钱坐公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。生：（默读资料）
师：读了这份资料，你又有什么新的感受？
师：是呀，老人将大部分工资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。好，刚才，我们大家都有了这样的体会。谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？【再次出示有关语段】
二、初读课文，整体感知
师：就是这样一位普通的老人，十几年来，与海鸥相依相伴，让我们把目光聚焦到那个普通冬日的午后。我们把书拿起来，自读课文第1—13自然段，读一读、找一找，哪个画面最能体现老人对海鸥的深厚感情？拿出笔来，在书上做点批注圈画。喂海鸥：
生（齐）：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：还有谁也找到了这一段，来读一读。这段话你们读到了什么？学生回答。师：这会是怎时怎样的音符？
师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？ 师：好的，这就是透过词语来感受到老人对鸥的真情。下面看看，我把这段话这样改一改，谁来读一读，按你的理解读出味道来。
老人
顺着栏杆 边走边放 海鸥 依他的节奏 起起落落 排成一片翻飞的白色 飞成一篇有声有色的乐谱（生读）
师：你看，一个故事，一幅画，一首诗。同学们，把这首诗写在课文中的插图旁边吧！
师：老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。谈海鸥
师：还有谁来说让你感动的画面？
生（齐）：（学生自读，教师巡视）海鸥最重情义„„
师：好，谁来读一读这个自然段，你来读。【出示】海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧„„
师：是啊，老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。老人在夸奖自己的子女的时候，前面还有一段话，老人的眼睛立刻生动起来了。我们一起读这段话。
生（齐）：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
师：老人在夸奖自己的子女的时候，眼睛立刻生动起来。假如你就是老人边上的普通游客，你看到了老人一双怎样的眼睛？学生回答 那么，假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？读出那种“年轻的高兴”的语气。学生齐读 师：大家听出老人的高兴之情了吗？
师：谁还想向游客夸一夸自己的子女、自己的海鸥？生读
再说说让你感动地画面。唤海鸥
【出示句子】在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红
嘴”“老沙”“公主”„„ 师：谁来读？指名读 齐读
师：假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？ 生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ 师：呼唤得多到位呀！你来。
生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ 师：谁还想呼唤。
生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ 师：抑扬顿挫的味道非常浓！谁还想来？
师：真是有点亲昵的味道！每个人读的味道各不相同。我们一起读这句话——
齐读：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
师：就这样，几十年如一日，每年冬天，老人每天都来翠湖边，十多年来，老人经历了什么？在风雪中，在暴雨中，在冰霜中，在生病的时候„„。难怪，课文的开头写到“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布偶然性，连装鸟的大塑料袋也用得褪色了”。这里面又是一个故事：风吹雨打，太阳暴晒，生活艰苦，勤俭节约„„
【配乐想象写故事：这是一个怎样的十多年呀？这是一个怎样的十多年的冬天呀？十多年来，每年冬天 ；每次他都穿着，提着。来到。十多年来，每年冬天，不论，还是，不论
他总是。】学生填，交流 师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。
同学们有什么想说吗？老人身上有什么值得你学习的地方吗？（爱护动物）
师：老人死后，昆明人民纷纷捐款，在翠湖边为老人做了一尊塑像，如果要你为这座塑像题词，你会怎么写？
师：老人的这一行为感动了所有人，那么，海鸥呢，这群被老人视为子女的海鸥呢？它们又做了什么令人意想不到的事情呢，我们下节课继续学习！
