二年级语文上册识字3教案作业题(新版苏教版)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版二上识字3教案”。
二年级语文上册识字3教案作业题(新
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识字3
【教学目标】
.会写“灶、歪、尾”等8个生字，会读“铅、腿”等5个生字。认识1个偏旁，理解由生字组成“炉灶”“尾巴”等新词。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
3.初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重点】
识字、写字；朗读、背诵韵文。
【教学难点】
初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。
【教学素材】
.仓颉造字的传说
2.汉字的构字特点
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
.学会本课生字，其中绿线内的字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2.初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。
教具准备
生字卡片、教学等
教学过程
一、激趣，顺势导入新课
.感受汉字的乐趣
（1）我知道小朋友们都喜欢猜谜语，都是谜语高手。老师这里有几个字谜，大家猜一猜吧！
谜语1：给它点儿水，就能养鱼，给它一块土儿，就能种瓜，走过来个人儿不是你和我，跨上了那马儿就走呀走天涯。
谜语2：左边绿油油呀，右边红彤彤，天上雁南飞呀，地上的五谷丰。
（2）小朋友们还记得这几幅图吗？看到这几幅图，你又能想到了哪几个字呢？（出示2）出示：
（3）大家觉得汉字是不是很有趣呢？
2.顺势导入新课
我们中国的汉字就是这么的神奇了，有的字是由一样事物的样子演变而来的，这是象形字。有的字是由它们的意思演化而来的，这又是什么字呢？今天我们学的字是由它们的意思演化而来的----《识字3》。
二．看图，理解会意特点。
.做动作，初步理解会意字。
（1）老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”
（这个问题有一定的难度，老师稍作提示。）
（2）学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀。
（3）我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。”
2.看插图，认识会意字
.学习“看”（出示3）
师：大家仔细观察一下图，说说这只小猴子在干什么呢？
小猴子为什么把手放在眼睛上呢?
预测：太阳照着眼睛，看着不舒服，小猴子是用手挡太阳的。
师：上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看。你能猜出这是什么字吗？是的，人们把“手”放在“目”上表示“看”字。
2.学习“笔”
师：（出示4）知道这是什么吗？这是毛笔。仔细观察图，想一想毛笔是用什么做的？你知道“笔”字怎么写了吗？对，人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。
3.学习“尖”
师：（出示5）
仔细观察，你发现它们的共同之处了吗？谁来说一说？
师：上边小（出示5），下边大，这是什么字，你能猜出来吗？人们用上“小”下“大”表示“尖”字。
4.归纳总结
（出示6）“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起形成的，可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。
5.学习“灶”
师：（出示7）看图，说说这是什么？用来做什么的？想想：砌它要用什么？
预测：这是炉灶，烧水做饭用的，砌灶需要土。
小结：烧水做饭离不开“火”砌灶需要土，那么谁来说一说“灶”字怎么写？
指名说。
总结：对，大家看，“灶”就是由“火”和“土”构成的。大家想不想把“灶”字写美观，写漂亮呢？
师：要把字写漂亮，应该注意什么呢？（注意：1.写字的姿势。2.这个字的各个部分在田字格中所占的位置。3.字的笔顺）
（出示8）书空“灶”字的笔顺。
注意：“火”做偏旁时第四笔的捺变成了点。在字帖上找到“灶”，认认真真地描红，书写。
6.学习“歪”
过渡：展台展示小朋友写的“灶”字。大家看这位小朋友写的“灶”，你发现他出的问题了吗？对，字写歪了，看和这幅图（出示9）一样歪了。也就是不正。
师：谁想到“歪”字怎么写了?
师：真聪明，“歪”字就是“不”+“正”。
齐读：“不”+“正”歪歪歪
书空：歪
（出示10）
在字帖上找到“歪”，认认真真地描红，书写。
7.学习“尾”
过渡：谁认识这个字？（出示11）知道“尾”为什么这样写吗？
师：“尾”字形采用“尸”和倒垂的“毛”会义，表示毛在尸后。古人有的在身后装饰着尾巴，今天的西南少数民族也这样。所有与尾相关的字，都采用“尾”作边旁。
在字帖上找到“尾”，认认真真地描红，书写。（出示12）学生练写，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
三、组词，给生字找朋友。
.写完的小朋友，再读读这几个字（出示13）“灶、歪、尾”这3个字是不是由两个简单的字组合在一起的，根据各自的含义所组合成的一个新汉字呢？这样的字我们就叫它----会意字。
2.你能给“灶、歪、尾”这3个字找朋友呢？（出示13）
灶（灶台）（炉灶）
歪（歪斜）（歪倒）
尾（尾巴）（尾气）
四、小结，拓展巩固提高。
.这节课我们学了（出示14）“灶、歪、尾”这三个字是会意字，谁能说说什么是会意字？
学生回答，教师明确：会意字就是由两个或两个以上的简单的字组合在一起的，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。
2.还有哪些会意字呢？我们再一起读一读这几个字吧！
3.那么大家看看（出示15）下面的图，猜猜会是什么字呢？
（休）
（明）
（鸣）
课外作业新设计
.照样子，做一做
笔（毛笔）
肚（）
美（）
尾（）
（）
（）
2.看图，写字。
3.了解其它几种造字法。
参考答案：
.笔（毛笔）
肚（肚子）
美（美丽）
尾（尾巴）
灶（灶台）
尖（尖刀）
2.牧
伏
苗
鲜
众
安
歪
尖
3.象形：独体造字法，属于最原始的造字方法，用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如：日、月、马、鱼、龟等。
指事：独体造字法，与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽象中的东西。例如：“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示。“上”“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号。
形声：合体造字法，形声字由两部份组成：形旁和声旁。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如：“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样。“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。
第二课时
课时目标
.能正确流利地朗读课文，背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
2.进一步了解会意字的构字特点，激发学生学习识字的兴趣。
教具准备
多媒体
教学过程
一、歌曲导入
（播放16）
听了歌曲，我们知道了丁丁可真是个粗心的孩子。今天老师又给大家带来了一个孩子--他是宁宁，大家想知道他是个什么样的孩子们？今天我们继续学习（出示17）《识字3》去认识一下小宁宁。
二、读文识字
.小朋友们，上节课认识的几个生字想和小朋友们来玩游戏了，它们嗖的一声变到了这首儿歌里。快来读一读，找一找，并在诗中圈出来吧。（出示18）
这些字找到了吗？（出示19）
2.请同学们再读读小诗。注意读准字音，读通句子。眼尖的小朋友已经发现诗中有用蓝线标出的字词了吗？（出示20）把标出的字词带着拼音多读几遍？
3.你能读好这些词语吗？（出示21）
铅笔
炉灶桌子歪斜
粗心
匹
三．读文写字
我们把字宝宝送回课文里，再读一读课文，（出示22）
比一比谁读得好？老师相信这次大家一定比前两次读得好，因为我们牢牢地记住了字宝宝。
（出示23、24）读一读“炉、桌”。说说你是怎样记住这些生字的。
看字宝宝对着我们眯眯笑呢，它问：谁会写？
.教学“炉”（出示23）
说说怎么记住这个字？冬天，每家每户都要生火取暖
给“炉”找朋友。
2.教学“桌”（出示24）
说说怎么记住“桌”字？用木头做的给“桌”找朋友。
5.练写生字。
四、读文理解
.小朋友们写的字真漂亮，字写好啦。我们去和宁宁交朋友吧！请小朋友速度课文说说宁宁都画了什么？再文中标出来。（出示25）
画了：炉灶鸭子桌子大马
2.我们一起欣赏一下宁宁的画吧！（出示26）
3.看了宁宁的四幅画，你觉得他是个怎样的孩子？从哪里知道的呢？（出示27）
“画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。”
（1）大家说宁宁是个怎样的孩子呢？（粗心的孩子）
（2）粗心的反义词是什么呢？---细心
（3）你想做个什么样的孩子呢？--做个细心的孩子。
五、读文拓展
.小宁宁可真粗心，我们一起把课文再读一读。
2.“别读了，别读了”宁宁不好意思啦，他早就改正粗心的坏毛病了，不信大家看看。（出示28）
怎么样？宁宁改正粗心的毛病了吧！大家一起夸夸他吧！
宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。
画个炉灶有了门，画只鸭子扁嘴巴，画个桌子腿不歪，画匹大马长尾巴。
你看看，可是个细心的小画家？
课外作业新设计
.写出带有下列偏旁的字，并组词。
彡
匚
⺮
火
尸
2.用线把可以搭配的词连起来。
细长的画家
大马
四条腿
粗心的铅笔
鸭子
长尾巴
方方的橡皮
桌子
扁嘴巴
3.读一读，想一想。
三个小画家
天上下雪地上白，就象画纸刚展开。
白纸上面能画画，三个画家走过来。
小鸡过来用脚踩，画出竹叶一排排。
小鸭过来用脚踩，画出枫叶飘起来。
小狗过来用脚踩，画出梅花朵朵开。
太阳公公真喜欢，把画全都收起来。
①三个小画家分别是：
②下面分别是谁的画？用线连一连。
③这三个小画家的画真被太阳公公收走了吗？说说你的理由。
参考答案：
.彡彩（彩色）
须（胡须）
匚医（医生）匹（一匹）
⺮笔（毛笔）
答（回答）
火炉（火炉）灶（灶台）
尸尾（尾巴）
屋（房屋）
2.细长的画家
大马
四条腿
粗心的铅笔
鸭子
长尾巴
方方的橡皮
桌子
扁嘴巴
3.①小鸡
小鸭
小狗
②
③没有，三幅画是小鸡、小鸭和小狗在雪上的脚印，太阳出来后，融化了。
板书设计
识字3
【教学反思】
.这是一篇识字课文，要求学写会“笔、灶、尖、歪、尾、看、炉、桌”8个生字，认识“铅、腿、斜、匹、粗”5个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。
2.又如何使孩子们对识的字记得牢呢？其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。
3.本节课的不足是：我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。
同课异构
创新教案
《识字3》教学设计
（第1课时）
【教学设想】
教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。同时通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让学生与生字见面，加深孩子们对于生字的掌握程度。而且，在教学中还要倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。
【教学过程】
一、创设情境，导入课文
.做游戏，我说你做。
（1）上课前我们来玩个游戏，我说你指。
小朋友的动作又快又准。刚才我们指了耳朵、眼睛、嘴巴、心（出示1）
（2）这些都是我们身上的器官。老师还会把这几部分合起来变魔术呢。我吹一口气，变。（出示聪）哪个小朋友认识这个字？你发现了什么？
（3）“聪”，耳朵竖着听，眼睛瞪着看，动口说，用心想，上课越专心，这样就能越学越聪明。
2.探字源，激疑激趣。
小朋友们，我们的汉字非常神奇，有的字是由一些事物的样子演变而来的。（出示2）
古时候人们造字多有趣呀！我们今天学的《识字3》这篇课文里，还有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。（板书：识字3）
二、初读课文，自主识字
.学习“笔”：
下面请同学们读准生字字音，然后对照插图，说说你发现了什么？
学生自读。交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方（出示3）
“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹字头，笔头是毛做的，下面是毛字。出示实物毛笔，让学生摸一摸有什么感觉？
上面很光滑，下面很软。
再看看这个字，你发现了什么？古代人写字都用这种笔，所以笔这个字就由竹字头和毛组成。指名读字。
2.学习“灶”：（出示4）
你还发现了什么？
师提示：做饭、烧水离不开火，也离不开“灶”，农村一般是用土垒灶的，是不是？所以“灶”字是火字旁加土。
3.学习“尖”：（出示5）
（1）“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”
（2）出示实物（笔尖），师：这个东西也是尖的，你们看，它上面小小的，下面大大的，那么“小”和“大”合起来就是尖。我们根据尖的意思来记这个字，一下子就记住了。
（3）再仔细看看“尖”字，说说你发现了什么？
“尖”上面的“小”字没有勾。
（4）小结：呀！我们在不知不觉中又学会了一种识字方法，你能用这种方法来学习“歪”吗？
4.学习“歪”（出示6）
图上的画挂得正不正？（出示7）
能给“挂得不正”换个说法吗？墙上的画挂得不正，就是歪。
出示“歪”，指名读字，开火车读。出示顺口溜，齐读。
想想“歪”有近义词和反义词吗？
近义词是“斜”，反义词是“正”。
5.学习“尾”（出示8）
图上画的是什么？指名读字。齐读。
上面是一个尸字头，尸表示动物的身体，瞧，动物的身体后面还有一条尾巴，长长的毛，所以这个尾字里面就是一个毛。齐读。
想想“尾”的反义词。
希望同学们做事要有头有尾。
6.学习“看”（出示9）
小猴子手放在什么地方做什么？你发现图和字有什么联系？
面是个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，这样就能看得更清楚啦！齐读，开火车读。
出示顺口溜：“把手搭在眼睛上，看看看。”
7.小结：同学们的想像力真丰富，刚才我们学习的是几个字都是会意字。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。
8.图文对应，同桌互读。
请同桌一个同学说字，另一同学指图，看谁读得又快又准。
三、细读儿歌，感知内容。
.我们的读书声把宁宁吸引来了，看宁宁给我们带来了四幅画。（出示10）
来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。（鼓励学生用自己的话说说看）
“宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。”
2.课文说宁宁是一个怎样的小画家？
是个粗心的小画家
3.练习朗读。（1）自由读。（2）指名读。（3）齐读。
4.练习朗读时你发现会意字“斜”了吗？斜（右边是一个新的偏旁斗字旁。左边的余表示有剩下的，斗是用来装粮食的——出示斗图。）斗里面还有粮食剩下是因为斜着放了。
“斜”和我们刚刚学的哪个字意思是一样的？（歪）指名读“斜”
四、课文填空，课堂总结
聪明的小朋友们，你们还记得今天我们上课学的会意字吗？考考你们，上小下大的是（），不正就是（），尸下面有个毛的是（），用来烧火做饭的是（），跟歪是同一个意思的是（）。把手放在眼睛上的是（），竹竿一端装了毛（）。
（出示11）
五、学习生字，指导书写
.灶
（1）现在我们先来看看“灶”这个字，把它请进田字格中。
一看宽窄、二看高矮、三看穿插。你发现了什么？你有什么要提醒大家的？
（2）这是个左右结构的字，写火字旁时，点撇相向，就像火苗有高有矮，竖撇先竖后撇，捺要变成点，不然火势太大，炉灶可就吃不消呀。土的横要穿插到左边来，而且最后一笔横要写平，不然就歪了。你看，它们两互相谦让，这个字就写漂亮啦。
2.尖
指导要领：竖要写在竖中线上。写的时候，也是上面小一些，下面大一些。
3.尾
指导要领：半包围结构，撇向左伸展，让出更多的空间给“毛”。写“毛”的时候这两横偏左往上斜，写竖弯钩时竖要直，弯要圆，横要平，尾巴翘，钩朝天。
板书设计：
精彩片段
识字三（精彩片段）
师：大家看看这几幅画，看出哪里不对了吗？
生：炉子没有门。
生：鸭子成了尖嘴巴。
生：桌子少了一条腿。
生：大马没尾巴了。
师：知道是谁画的吗？打开书本读一读，看看这是谁的杰作？
生：宁宁画的。
师：宁宁真是个粗心的孩子，我们帮他把画修改修改吧！说一说你是如何修改的？
生：我给炉灶添上了门。
生：我给桌子又画了一条腿。
生：我把鸭子嘴改成了扁嘴巴、生：我给大马画上了尾巴。
师：你们真了不起，帮宁宁改好了这些画，你们真是个细心的小画家。那么我们也帮帮宁宁，让他改掉粗心的坏毛病吧！你想对宁宁说什么呢？
生：宁宁你看看你，因为粗心闹笑话了吧！你一定要改掉粗心的坏毛病。
生：宁宁你想想，如果你是木工三条腿的桌子怎么用呢？粗心的毛病要不得。
生：宁宁没有门的炉灶，怎么做饭呢？
师：听了大家的劝告，宁宁改正了自己粗心的毛病，大家夸夸他吧！
生：宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶有了门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿笔直，画匹大马没尾巴。你看看，可是个细心的小画家？
师：听了大家的夸奖宁宁心里可开心啦！让我们和宁宁一起努力做个信心的孩子。
备课资料
.仓颉造字的传说
中国的文字传说最早是仓颉创造的，自从有了文字，人类才开始真正进入文明时代。仓颉，号史皇氏，是轩辕黄帝的史官。关于仓颉及仓颉造字，在许多辞书典章中均有论述。《吕氏春秋•君守篇》中述“仓颉作书”。《淮南子》记载：“史皇生而能书”。《说文解字》序：“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄远之迹，知今之可相别异也，构造书契。”黄帝的记事官员仓颉，看见鸟兽的瓜印蹄远之迹，知道了从事物的本质及外在表现形态来区别各种不同的事物，这才开始创造了文字。
2.汉字的构字特点
汉字是“形、音、义”的结合体，大多数汉字是由形旁和声旁组成的。六书是汉字构字的基本原理。在《周礼》中就提到了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
象形：这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来，所谓“画成其物，随体诘诎”是也。如日、月、山、水等四个字，最早就是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成如今的造型。“瓜”是一个象形字。“瓜”字中，两撇表示藤，中间竖钩表示瓜，捺表示叶。“葫芦科植物的统称”就是“瓜”的本义。
指事：这是指表现抽象事情的方法，用象征的符号，或在象形字上加上符号来表示某个词。所谓“各指其事以为之”是也。如人在其上写作“上”，人在其下写作“下”，“刃”，在刀口上加一点，表示这里最锋利，这就是刀刃，等等。自大一点就是“臭”，“富”有田的人，“穷”靠用“力”打工，“贱”的繁体是“贱”，右边两个“戈”，为钱而争斗，自然是“贱”。
形声：就是文字内以特定形状（字根）表特有的音。例如胡。这个字也可为一个字根，结合不同的属性字根，可合成为：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同样的发音（也有的只有声母一样），表达不同的事物。形声是汉字里造字最多的方法和神韵。
会意：这种造字法，是用两个或几个字组成一个字，把这几个字的意义合成一个意义。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人过去所言有信，就是这个人很遵守自己说过的话，“休”，“人”和“木”合在一起，一个人靠在树上，表示休息。
转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形，汉代许慎解释道：“建类一首，同意相受，考、老是也。”这怎么说呢？此二字，古时“考”可作“长寿”讲，“老”“考”相通，意义一致，即所谓老者考也，考者老也。《诗经•大雅•棫朴》亦云：“周王寿考”。
假借：此法简言之，就是借用一字，去表达别的事物。一般来说，有一个无法描述的新事物，就借用一个发音接近或是属性近似的字根，来表达这个新事物。例如“又”，本来是指右手（最早见于甲骨文），但后来被假借当作“也是”的意思。又如“闻”，本意是用耳朵听的意思，《大学》中就有“视而不见，听而不闻，食而不知其味”，后来被假借成嗅觉动词。
练习：
识字3
.看拼音，写词语。
lú
zào
zhuō
zi
huà
jiā
wāixié
wěi
bɑ
bǐ
jiān
mǎ
pǐ
cǎi
sè
2.在括号里填上合适的词。
一（）铅笔
一（）大马
一（）桌子
一（）鸭子
一（）画家
一（）尾巴
3.给下面的字加上偏旁，并组词。
（）
（）
（）
丁
土
采
（）
（）
（）
（）
（）
（）
毛
户
不
（）
（）
（）
4.猜字谜。
（1）把手搭在眼睛上。（）
（2）一幅画儿没挂正。（）
（3）一根竹竿插上了毛。（）
（4）一大一小叠罗汉。（）
（5）云层散去留下一条毛尾巴。（）
（6）秋后立户为了取暖。（）
5.宁宁不再粗心了，请你夸夸这位细心的小画家。
宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。
画个炉灶_____________，画只鸭子_____________。
画张桌子_____________，画匹大马_____________。
你看看，真是个_______________的小画家。
6.阅读短文，完成练习。
马虎图
相传宋朝有位画画不认真、总是粗心、凑合的画家。他画了一幅“马虎图”挂在家里。大儿子看见后问他是什么，他漫不经心地答是老虎，二儿子问时他又随口说是马。两个儿子牢牢记住父亲告诉他们的老虎（马）的样子。
有一天，大儿子在郊外看见了一匹马，误以为是老虎赶忙射死，画家只好赔了马主人一大笔银子。不久后，二儿子出门时不巧遇到了老虎，他却以为是匹马，高兴地牵它回家，结果被老虎咬死了。
画家痛心疾首自己办事不认真、瞎凑合，把“马虎图”一把火烧掉了。
（1）填一填。
大儿子把
当作，结果：。
二儿子把
当作，结果：。
（2）读了这篇短文，我知道了做事不能。
参考答案：
.炉灶
桌子
画家
歪斜
尾巴
笔尖
马匹
彩色
2.一（支）铅笔
一（匹）大马
一（张）桌子
一（只）鸭子
一（位）画家
一（条）尾巴
3.丁灯（电灯）钉（钉子）
土灶（灶台）庄（村庄）
采菜（白菜）彩（彩色）
毛笔（毛笔）尾（尾巴）
户炉（炉子）护（护士）
不还（还书）杯（杯子）
4.把手搭在眼睛上。（看）
一幅画儿没挂在。（歪）
一根竹竿插上了毛。（笔）
一大一小叠罗汉。（尖）
云层散去留下一条毛尾巴。（尾）
秋后立户为了取暖。（炉）
5.宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。
画个炉灶有了门，画只鸭子扁嘴巴。
画张桌子腿不歪，画匹大马有尾巴。
你看看，真是个细心的小画家。
6.填一填。
（1）大儿子把马当作老虎，结果：把马射死了，画家赔了马主人钱。
二儿子把老虎当作马，结果：被老虎咬死了。
（2）读了这篇短文，我知道了做事不能马虎。
