课题《氓》参评教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“氓教学案例研究”。
课题《氓》
江西省定南中学 皮宁兵
【教案背景】
面向学生：高一学生 学科：语文 课时：2课时 学生课前准备：
1、初读课文，正音正字。
2、结合注释，疏通文意。【教学目的】
（一）知识能力
1、掌握《诗经》的有关常识。
2、把握《氓》的情节。
3、学习《氓》的艺术表达手法。
4、分析人物形象。
（二）过程方法
诵读、合作、探究
（三）情感、态度与价值观
探究男女主人公的爱情婚姻悲剧原因。【重点、难点】
1、梳理情节，分析形象，探究手法。
2、女主人公爱情婚姻悲剧探究。【学情分析】
文本阅读障碍较小，可结合注释，多诵读，直至背诵。【教学设计理念】
结合新课程教学理念，提高学生自主、合作学习的能力，培养学生的探究精神。
【选用的教材版本】 新课标人教版 【年级、学科、册别】 高一语文必修2 【教具】 多媒体辅助手段 【教学步骤】
一、导入。
1、由《关雎》导入《诗经》的介绍。(多媒体投影相关文学常识)诗经_百度百科
2、教学目标：
①.整体感知课文，把握情节。
②.诵读课文，体会感情。初步了解《诗经》的现实主义风格。③.分析把握诗歌中女主人公的形象。
二、梳理课文。
1、听朗读带，解决读音困难，加强基础积累。朗诵《诗经·卫风·氓》（朗诵：蒹葭苍苍）_在线视频观看_土豆网视频 蒹葭苍苍 朗诵 诗经 氓 教育
2、自主学习：①把握朗读节奏，明确四言诗的节拍。（“
二、二”节拍）
②结合课本下的注释，梳理大意。（以民歌的形式展示大意）
三、重、难点分析。
1、第一部分（第1-2章节）：回忆追述恋爱生活。
①诵读1-2章节，品味语言后概括两人的性情。（合作学习）【简析】：男：任性。
女：温柔体贴、纯真热情。
②我们常说“性格决定命运”，请根据他们的性情，想象一下他们的婚 姻生活。
（自由讨论，体现学生的个性与合作精神）
2、第二部分（第3-5章节）：追述婚后生活。
提问：第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活 前，先用了“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？请简要分析一下这种表现手法。
【简析】比兴手法
“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句以桑起兴，引发下文表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。同时，这几句诗又以桑设喻，以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。其中，其叶沃若喻女子青春年华；以“鸠”无食桑葚喻女子不要对男子过分迷恋；桑之落矣，其黄而陨喻女子年长色衰。
3、第三部分（第6章节）：自我伤心后的感受、决心。
①女主人公通过对少年时欢愉日子的回忆以及对婚后生活的自省，在这一章她做出了什么样的选择？（用原文回答）
【明确】：“反是不思，亦已焉哉！” ②这反映出她什么样的性格特点？ 【明确】：清醒、刚烈、决绝。
四、反馈评价（内容小结）
（板书设计）情节——— 恋爱 婚变 决绝
章句—— 第1、2章 第3、4、5章 第6章
基调——热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈
五、问题探究
1、《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用了对比的手法，请找出几组来。
【举例】：（1）女主人公婚前婚后形成对比。
婚前： “不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“总角之宴，言笑晏晏”。“我”生活幸福，温柔、纯真、热情。
婚后：“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱，更突出思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。“我”受尽屈辱，但性格刚烈，认识清醒。（2）氓婚前婚后也形成了对比。婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”。
婚后：“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。
2、提问：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是个什么样的人？ 【参考意见】：女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。
六、课堂训练：
1、《同步达标》P14(1-3)
2、试背1-2章。
七、作业布置: 背诵课文。
