初三语文庄子故事两则教案示例二由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“庄子故事两则教案”。
初三语文庄子故事两则教案示例二
教学目标
知识、技能 借助工具书能读懂课文，掌握并积累必要的文言词义、句义、文义。
过程、方法 以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。
态度、情感、价值观 了解两人在不同故事中表现出的不同的人生观、价值观，培养学生丰富的情感世界，明确正确对待自然、社会、他人等所应有的人生态度。
教学重点
1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。
2、感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点
1、两则故事的寓意。
2、引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点。
教学方法 讲授法、谈话法、讨论法 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、导语设计
你怎样看待“嗟来之食”故事中的“廉者”呢？ 见解1：有骨气的典范，有骨气之举，值得学习；
见解2：生命重于面子，“留得青山在，不怕没柴烧”云云。
引导学生：故事可以多角度分析、理解、审视，带着理性的思维进入《庄子》故事两则。
二、师生汇报对庄子的了解。
庄子，名周，战国时宋国蒙人。我国古代著名的思想家，文学家，道家学派代表人物之一。其文影响：庄狂屈狷——李白，柳宗元、龚自珍《病梅管记》君受其影响。
三、告诉学生读此文的方法和要求。读出层次：通——朗——诵——品。㈠、通读 ⑴注音
相梁（）鸱（）吓（）醴泉（）邪（）鲦（）濠梁（）⑵师范读
⑶生齐读，小组结合注释、工具书输理文章大意，划出疑难、质疑之处。惠子相梁 往见之 或谓 欲代子相 搜于国中 其名为
子知之乎 发于南海 非梧桐不止 非练食不食 非醴泉不饮 于是 得腐鼠 仰而视之
今子欲以子之梁国而吓我邪
游于濠梁 从容 是鱼之乐也 安知鱼之乐 固不知子矣 子固非鱼 子之不知鱼之乐全矣 循其本 云者 既已 我知之（于）濠梁上也 ⑷请学生翻译课文。⑸朗读课文 提问：
①在第一个故事里，庄子把什么比喻成鸳雏？把什么比喻成鸱，把什么比喻成腐鼠？
②“吓”字形象地讽刺了惠子 的丑态。本文写了这个故事的用意就在此处。
小结：在惠子相梁的故事里，庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式。
课堂反馈练习
同桌翻译《惠子相梁》
第二课时
一、复习上节课的内容，翻译
二、再请学生齐读课文，翻译第二篇
三、分角色朗读课文（男、女、师）
四、提问：
㈠ 子坚持认为“出游从容”的鱼儿是很快乐的，表现了他怎样的心境？ 明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化
教师引申：《庄子•秋水》中的故事“楚王打算让庄子作国相，派人请他。庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象的、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗性艺术地交融在一起。㈡你支持哪一个人的见解？
根据两篇课文比较庄子与惠子的性格、气质上的差异。庄子：清高自守、视爵禄如“腐鼠“，避之惟恐不及 惠子：利欲熏心、薄情寡义，以小人之心度君子之腹 庄子：智辩，重欣赏，对外界认识带有欣赏的态度
惠子：好辩，重分析，对事物有一种寻根究底的态度，重知识的探讨。
教师总结：庄子的心境旷达，视荣华富贵如粪土，他有着高雅的生活情趣。庄子认为人的生死、祸福、贵贱、贫福，得失成败等都是人力不能左右的，应一切顺其自然。庄子思想是这种思想下的心灵选择。引申：
美点寻踪（写作特色）
1、富有趣味性。
2、情节出人意料。
3、人物形象鲜明。
4、比喻巧妙贴切。
5、描摹生动传神。
课堂反馈练习 同座之间相互对译。
