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《谈生命》教学设计
李洪萍
教学目标：
1、把握文章脉络，理解文章主旨。
2、诵读课文，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重难点：
1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
课前准备：
布置学生预习有关冰心的材料，了解世纪老人冰心并感知课文。学法指导：
本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
课时安排：一课时
教学过程： 课前延伸：
导入新课：展示两组图片，前组图片内容主要是要勇敢面对困难，生命有时是脆弱的。另一组图片内容是几株小草在坚硬的路面中生长的绿意怏然，可见生命有时是坚强的。那么生命的本质到底是什么呢？世纪老人冰心走过人生百年，她对生命有着特殊和深邃的认识，今天我和大家一起走进《谈生命》。（结合导学案）
1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。2.预习检测：
①给加点的字注音。惊骇()枭鸟()羞怯()绯红()怡()悦 ．．．．．荫庇()芳馨()云翳（）．．②根据拼音写汉字。
chán岩()云yì()休qì()骄shē()穿枝fú叶()课内探究：
一、朗读课文 教师指导朗读：
读到感情激越处要情调激昂，声音洪亮。
读到感情平静处要语调深沉。
读到文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。请同学们自由朗读，希望你能做到声情并茂。
1、学生自由朗读课文。
2、选取文中优美的语段进行朗读。（教师范读，学生选读）
二、理清思路
读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次。
明确：
• 揭示话题，引起下文
• 生命像一江春水：一江春水的生命历程 • 生命像一棵小树：一棵小树的生命历程 • 总结全文，深化主题
课堂研讨：
1、把握了文章的行文思路，我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树，那么春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢？接下来请同学们再次阅读文章，思考回答。（在文中找出有关的句子或段落写出批注）（学生默读课文思考，小组讨论完成）明确：
2、作者对于生命的本质有怎样的认识？结合文章中的句子来说一说。（小组合作交流）明确：
不知道同学们对生命有怎样的体验和认识呢？下面请同学们用最简洁的语言来表达你对生命的独特感受。
（教师总结：勇敢地面对生命中的挫折和失败，以积极乐观的心态快乐的生活。请同学们常怀一颗感恩的心，珍惜生命，珍惜你所拥有的一切。播放歌曲《感恩的心》）
【感悟创新】
在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
如：生命是一场春雨,蓬勃而悄悄的滋润万物。
【拓展延伸】
1．作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。”杏林子在《生命，生命》一文中也写道： “不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”请结合下面的“链接材料”写一段话，表达对人生的看法。
【链接材料一】安徽太和县张营小学5名13岁女学生，因其中一人与其他同学发生口角，凭“姐们义气”之冲动，竟相约集体投水自杀，导致2人死亡，两朵含苞待放的生命之花就此凋零。
【链接材料二】据中央电视台报道：今年5月，中国残疾人艺术团应邀赴美巡演，场场爆满，演员们不屈不挠的精神和精妙绝伦的表演，让人感动，令人惊叹，征服了美国观众，谱写了一曲自强不息的生命之歌。
课外补充：
杏林子为笔名，原名刘侠，台湾知名作家，十二岁时患罕见的「类风湿性关节炎」，发病时手脚肿痛行动不便，自此身心饱受病痛煎熬。杏林子是一个不向命运屈服的作家，她有一颗奋斗的心，以劝勉青少年为己任，帮助青少年树立积极向上的人生观。
2、阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命又有怎样的认识，比较与课文的异同。
生 命
赵丽宏
一
假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上„„
二 假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。
三
假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。
四
假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域„„
五
假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河„„
六
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。
七
假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!
八
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚„„
明确：
生命只有一次，应该好好珍惜。人总是要死的，选择死亡的方式可以不同。生命是宝贵的，应该活得精彩。
教师总结：
本文用充满哲理的语言，对生命进行了形象的描述，表现了作者对生命本质和规律的认识，希望我们的同学们也能如冰心老人一样，以一种积极豁达乐观平和的心态去面对生命。
教师寄语：
人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
——奥斯特洛夫斯基 作业布置：（导学案）【当堂检测】
1.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走„„
在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（）
A．挟卷着 冲倒了 穿过了 B．冲倒了 挟卷着 穿过了 C．穿过了 冲倒了 挟卷着 D．挟卷着 穿过了 冲倒了 2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。
①我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
②愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
3.古今中外不乏“谈生命”的名著。请根据提示在横线上填写相关的作品名。（2分）
（1）通过一个被困荒岛28年的冒险者以惊人的毅力，克服万难，最终生还的故事，展示生命的顽强和伟大：《 》。
（2）通过英雄战士保尔•柯察金以钢铁般的意志，挑战命运，献身理想的故事，诠释生命的价值和意义：《 》。
4.古今中外流传着许多谈生命的名言警句，请写出两句。(2分)
教学反思：
教学本文的目的在于让学生领悟生命的本质，从而能够乐观的面对生活中的困难和挫折，珍惜生命，以一种积极豁达乐观平和的心态去面对生命。
