《雪地上的小画家》与互联网搜索整合的教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雪地上的小画家教案”。
语文课堂教学与互联网搜索的整合——《雪地上的小画家》与互联网搜索整合的教案设计
一、教案背景
1、面对学生：小学一年级
2、学科：语文
3、课时：2课时
二、课前准备
【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《雪地上的小画家》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。
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六、教学过程 第一课时
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
（二）读懂每句话，理解词语意思。
（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）读懂每句话，理解词语意思。
（二）读懂课文内容，学会知识。一．创设情境激趣 课题质疑导学
亲爱的同学们，冬天里，雪花飘飘，大地披上白袍，枝桠开满银花。我们就可以打雪仗、堆雪人、滚雪球„„想想都很开心呢！对了，听说动物王国要在这白茫茫的大地上举行一次画展，我们一起去看看吧！
教师相机板书课题，学生齐读课题。二．初读整体感知 自主合作识字
初读课文，识记字形。
1、师范读。（“不动笔墨不读书”，提示学生划出不会读，不理解的字词）
2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3、多种方法认读生字（小组讨论）
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
蛙：青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。【百度搜索】：http://www.daodoc.com/）
并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。
（设计理念：重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）
2、边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）
四．自主归纳总结 课外拓展延伸
１．阅读主体丛书《假如我是雪花》142页，看看在冬天里，还有什么趣事发生？
２．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。
（设计理念：鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）
第二课时
一、教学目标
（一）巩固生字：画、叶、牙、用、笔、几等，认识新偏旁“”，竹字头。
（二）完成书后作业 第2题。
（三）背诵课文。
二、教学重点、难点 识字、写字。
三、教学过程
（一）朗读课文，指名读，齐读。
（二）巩固生字。1．画，huà，拼读音节。
（1）画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔。
（2）口头组词语。画家图画绘画画报笔画
2．叶，yâ，读准字音，读词语：枫叶。（1）识记字形。（略）（2）口头组词语。树叶叶子落叶绿叶
3．牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。（1）识记字形：（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）
（2）口头组词语。月牙牙齿
4．用，yòng，拼读音节。（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）
（2）口头组词语。用处作用用电功用费用
5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。（1）认识新偏旁“”，竹字头。笔顺是撇（），横（），点（），两边一样。
（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）
（3）口头组词语。
毛笔钢笔铅笔画笔笔记本
6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。
与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。
（三）指导书写。
1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。2．叶、牙、用、几4个字方法同上。提示：“用”第一笔是竖撇。3．笔。
（1）整体位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。（设计理念：鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）
（四）指导背诵。用填空法：（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。
（五）巩固练习。
1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）（1）小鸡会画（）（）。（2）小狗会画（）（）。（3）小鸭会画（）（）。（4）小马会画（）（）。（5）它们都是雪地里的（）（）（）。2．写出带有下面偏旁的字。口（）（）冂（）
设计理念：让学生养成良好的读书积累习惯，真正体会到语文就是字、词、句、篇，听、说、读、写。
3．背诵课文。
六、板书设计：
好的板书是文章精华的体现，具有深刻的启发性。本堂课，我设计了如下板书：雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马 青蛙
竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图 冬眠图
七、教学反思
一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。经过实践，感觉本课比较好的地方有：
1.课创设情境将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“下雪啦，下雪啦！”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
2.教学课文时，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。
3.借助互联网，引导学生从身边的情景出发，感受生活中的美好，使学生学得更轻松。能把互联网教学与语文学科教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习，既培养学生自主探索知识的能力，又为以后自学新知识时打下基础；课内恰当地借助网上课件、视频等资源，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，提高课堂教学效率。
可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的韵文，使课文“二维”变成了读、想、说的“三维”。
