苏教版 五下 大江保卫战 第二课时教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版大江保卫战教案”。
苏教版课标本小学语文第十册
22《大江保卫战》
第二课时
教学目标：1、2、3、4、通过对关键词句的品味，感悟人民子弟兵舍生忘死、一心为民的铮铮学习本课点面结合的写作手法。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五小节。受到人民子弟兵伟大精神的熏陶和激励，获得心灵的成长。铁汉的英雄本色。
教学过程：
一、整体入手，理清条理
1、师：同学们，这节课我们继续学习——生读题
2、师：这是一场没有硝烟的战争，更是一场人类与大自然的殊死搏斗。请同学们回忆一下，围绕保卫战，作者写了哪两个惊心动魄的场面？（板书：保大堤 救群众）
3、课文中有这样一句话：面对肆虐的洪水，——生接读。（更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。）
“铮铮铁汉”是什么意思呢？（像钢铁一样打不倒、压不垮，意志坚强的人）板书（铮铮铁汉）
4、今天这节课，我们就要走进这场大决战，感受人民子弟兵铮铮铁汉的男儿本色。
二、学习“保大堤”
课文2-4小节描写了人民子弟兵保大堤的场面，请同学们快速浏览，课文又是抓住哪三个场面来表现人物形象的?用简练的语言概括一下。（板书：扛沙包、筑人墙、拔铁钉（黄晓文）
（一）扛沙包
1、先请同学们读读第2节中扛沙包的情景，你从哪些词句中读出了铮铮铁汉的本色形象？
交流：
1、全然不顾 生谈感受
师：“全然不顾”的意思就是——什么都不顾及了。文中指——脚趾被割破了，一点也不放在心上。全然不顾的除了割破的脚趾，钻心的疼痛，还不顾什么？再读读这段文字，想一想。
2、来回穿梭
师：这里还有个词语，来回穿梭，什么意思？（像梭子一样快速地来来回回不停地奔跑），说明战士们——走得急、走得快、走得多。一起读好这个词。师：同学们，战士们在什么情况下来回穿梭？ a在扛着沉重沙包的情况下来回穿梭。
师：一个沙包就是一百多斤啊，被雨水浸泡过的沙包就更重了。沉重的沙包把战士们的肩膀压得血肉模糊，肩上的皮掉了一层又一层。（出示画面）每走一步都是那么艰难，可他们——全然不顾，在泥水中——来回穿梭。即使脚趾被嶙峋的片石割破了，血流不止，他们也——全然不顾，在泥水中——来回穿梭。
师：这是忍着劳累和疼痛的来回穿梭啊，读出你的感动。（指名读）这还是什么情况下的来回穿梭？ b在踩着泥水的情况下来回穿梭。C这是在未及休息的情况下来回穿梭。
d师补充：同学们，你们知道吗，那些天，气温非常高，战士们穿上那黄色的救身衣如同在蒸笼里一样闷热，全身都长满了痱子。因为没有工夫洗澡，出汗又多，战士们的大腿内侧都磨破了。休息时脱下裤子，裤子上往往沾着一层薄薄的皮，大腿上血迹斑斑，每走一步都像刀割一般。可是所有的困难，他们——全然不顾，在泥水中——来回穿梭。
3、感受情感
师：此刻，让我们再读读这段话，透过这个“来回穿梭”，透过这个“全然不顾”，你又感受到了什么？
师他们叫苦叫累叫疼了吗？这就叫铮铮铁汉!是呀，在他们心里，百姓最重，生命最轻。让我们读出内心的敬佩。（齐读）
（二）筑人墙
1、过渡：尽管四百多名官兵分秒必争地扛沙包，但洪水依然肆虐，沙包被洪水
冲走了，塌陷的地方堵不住了。战士们一个个奋然跳入洪水中，筑起了一道人墙。
请同学们放声朗读这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、谁能把这幅画面读出来。（指名读）
3、师：也许这一跳，（就会被急流冲走）；也许这一跳，（就会被巨浪吞没）；也许这一跳，（就再也见不到自己的亲人了；再也不能回到自己温馨的家里了）„„然而，他们全然不顾，一个个——（引读）。
4、（出示图片）看，这就是战士们手拉手、肩并肩在肆虐的洪水中筑人墙的情景。
语言渲染：四溅的泥水打得他们睁不开眼；汹涌的洪水冲得他们站不住脚，但他们咬紧牙关坚持着，坚持着。这筑起的分明是一道钢铁城墙啊！看着这幅画面，请你再来读读这段话，一定能读得更好！（指名读）
所以，作者说：“面对„„”（配乐）
5、让我们来听一听，战士们在暴风雨中激动人心的口号。男生们来高声喊一喊。战士们的口号是想告诉狂风、暴雨、巨浪什么？（这是一群无所畏惧的战士，这是一群乐观自信的战士！）让我们一起来读！
他们喊着这样的口号，立下了这样的誓言：大堤，抱住大堤！带着这样的誓言，他们一个个——
6、大堤保住了，但战士们浑身上下却是伤痕累累。当我们的随军记者目睹了这一幕，情不自禁地写下了这样一幅对联：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
（1）指名读。评：你读出了战士们的艰难。那份艰难让我们深深地感动和敬佩。一起深情地读一读。
（三）拔铁钉
1、让我们再把目光投向其中的一名铮铮铁汉——黄晓文。
（1）读读这段话，作者是紧紧抓住人物的什么来表现铮铮铁汉的形象的？（语言、动作）
（2）他的语言怎么就让你读出了铮铮铁汉的英雄本色的？
是呀，也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；一秒钟的休息就会使
无数人的生命被夺去。所以，他忍着钻心的疼痛，大声说——（这里可是感叹号，读得果断、坚决点。）
（3）再看看黄晓文的动作，你觉得哪个动词最能体现铮铮铁汉的英雄本色？
黄晓文拔的是什么？可能是一根锈迹斑斑的铁钉，换了普通人会怎么做？而黄晓文呢？这是（果断、坚决、用力、忍着剧痛）地一拔。一个“拔”字让你体会到了什么？一个拔字把奋不顾身的钢铁战士的形象描绘得跃然纸上。
“扯”能换成“拉”或“找”吗？这是（迅速、用力、不管三七二
十一、随意、不假思索）地扯。
谁来读好这接二连三的动作，读出黄晓文奋不顾身的铁汉本色。
2、课文2、4小节都是写保大堤的铮铮铁汉，但写法却不同，你有何发现？(如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段则是来了个大特写，细致地报道了连长黄晓文的英雄事迹。这种写法叫点面结合。这样由面到点，全面地体现了人民子弟兵的英雄气概。)
三、学习“救群众”，悟爱民情怀
1、勇救群众的场面又是怎么描写的？请同学们静静地默读第5自然段，看看这里是否也有点面结合的写法？（作者先从面上概括写了子弟兵救助群众的场面，再列举了两个例子从点上进行了描写。这里也采用了点面结合的写法。）让我们先来看看面的描写，读读第一句话，这三个飞向告诉了我们什么？（速度快，救援心切，时间就是生命）把这份急切放进句中来读。
3、看看人民子弟兵飞向的这些地方，你读出了什么？（危险，可这危险的地方有等待救援的人民，所以战士们——不顾自己的安危，心系人民群众。）读出我们的敬意。
4、引读——
出示画面：是啊，人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，他们救出了哇哇啼哭的婴儿，他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把孩子送到了妈妈的手中。他们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己。
5、难怪作者深情地发出了这样的赞叹——“哪里„„闪烁”
6、“军民鱼水情”，人民子弟兵就是群众的大救星，不管身处何地，无论年龄大小，他们都会将拯救进行到底！让我们再次来赞颂他们。配乐背诵。
四、升华情感，获心灵力量
1、过渡：胜利的时刻，也是分离的时刻。大江永远铭记着，接读。
2、还铭记着什么？（英勇无畏的英雄气概；为国为民的伟大情怀；舍生忘死的精神„„）
祖国会永远铭记—— 人民会永远铭记——
是呀，祖国和人民会永远铭记这些为国家为人民作出贡献的英雄们。本文通过描写人民子弟兵保大堤、救群众的场面，采用点面结合的写法，真实地记叙了一场惊心动魄的大江保卫战，也刻画了一群一心为民的铮铮铁汉。
五、拓展延伸，描写救援事例
1、是呀，只要国家有危，只要人民有难，人民子弟兵就会挺身而出。在汶川的废墟上，在玉树的瓦砾中，他们为灾民撑起了一片爱的天空。让我们再与这群铮铮铁汉走得近些，再近些，（屏示抢险画面）我看到了你们奋不顾身挖砖石的铮铮铁骨，我看到了你们舍生忘死救群众的爱民情怀。让我们的目光在这幅画面停留，仿照第四小节对铁汉黄晓文的描写方法，细腻传神地描写这名战士的动作、神态，想象人物心理、对话。
六、布置作业，积累与运用
1、完成小练笔。
2、摘录课文中令你感动的句子或段落。用一句话写写你的感受。板书设计：
扛沙包
保大堤 筑人墙 拔铁钉（黄晓文）
大江保卫战 铮铮铁汉 救群众 点面结合
