《斑羚飞渡》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“斑羚飞渡教案教学设计”。
《斑羚飞渡》教案
语文组 鲍妍
教学目标
知识与技能
1、识记本课“娴熟、逞能“等词语，能正确读出并理解词义。
2、快速浏览课文并概括文章内容。
3、品析文章部分语句，体会文章思想感情。
情感态度价值观
学习老斑羚那种在绝境中从容镇定，勇于牺牲、自救的的精神，激发环境保护意识、人与动物和谐相处的社会责任感。
过程方法
1、通过展示目标让学生明确本堂课将要学习的内容。
2、通过自学检测环节完成字词的识记及文章内容的梳理。
3、通过合作解疑环节完成课文内容的。
4、通过激励引导环节品析文章语句，激发情感。
5、通过总结检测环节学生练写，升华情感。
教学重点
理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。
教学难点
三次彩虹出现的意义。
课时安排：一课时
导入
这是一个令人震撼的故事。在南美洲的一片森林里发生了一场大火，在火舌的包围圈里有一大群黑压压的蚂蚁。面对熊熊燃烧的大火，火海中的这些弱者没有束手待毙,而是迅速聚拢成一团，为了那一线生的希望，像球一样迅速滚去。火海中，伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……外层被烧焦的英雄蚂蚁们为内层的蚂蚁奉献了自己的生命，但种族却保存下来了。
动物在面临绝境时表现出来的精神是值得我们人类细细品味的。下面，有请同学们和我一起跟随沈石溪先生走进《斑羚飞渡》这篇文章，看看斑羚在种族灭绝的紧要关头的表现如何呢？（板书课题及作者）
一．展示目标
1、识记本课相关词语，要求会读、会写、能理解词义。
2、整体感知，概括课文内容。
3、品析文章部分语句。
二．自学检测
1.给下列划线字注音并解释词语。对峙zhì逞能chěng飘渺miǎo斑斓lán甜腻nì娴熟xián
迥然不同：一点都不相同。形容差别很大。参差不齐：cēn cī 不整齐、不一致。
进退维谷：无论前进还是后退，都处于困难的境地。
2.浏览课文内容，用自己的话说说这篇课文讲了什么故事？（从同学的叙述中我们感受到了这是一次成功的飞渡，如此的有序，当然离不开一个优秀的组织者——镰刀头羊。下面小组合作，一起在文章中找找重点写了它的哪些表现？谈谈你对它的印象。再细细品位飞渡过程中的动词，说说它的作用。）
.三．合作解疑
1.文中重点写了镰刀头羊的哪些表现？谈谈你对它的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并迅速指挥实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召集注定死亡队伍集结的命令。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
（头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。我们深为其献身精神所震撼。）
2.找出飞渡过程中的动词并说说它们有什么作用？
半大斑羚朝前(飞奔),同时,老斑羚也快速(起跑),半大的斑羚（跑)到悬崖边缘,半大斑羚纵身一(跃),朝山涧对面(跳)去,老斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃)出去,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.作用：动词的使用，更加巧妙精准的为我们展示了斑羚飞渡的惊险以及斑羚配合的完美，为下文的悲壮美作铺垫。（除了详尽细致的动作描写，还有一系列的环境描写，它是什么呢？——彩虹。那么我们一起看看文中出现了几次彩虹？分别有什么作用？）
四．激励引导
1.文中几次写彩虹，有什么作用？
文中写彩虹的地方主要有三处，一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向'那道绚丽的彩虹'。
它的作用是：①给飞渡渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气势和壮丽，斑羚飞渡的悲壮美。弧形的彩虹与飞渡弧线恰好相似，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般美丽。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。形象地赞美头羊从容不迫、心甘情愿的走向死亡的牺牲精神和悲壮的辉煌生命
2.听听老师为大家讲述一个故事，看看对你有没有一点启发？（师配乐朗诵）
他是一个医务工作者，用一只母白鼠做肿瘤实验，他给那只白鼠移植了癌细胞，过了几天，肿瘤在关在笼子里的白鼠的身上越长越大，可他惊讶地发现一个异常的现象，那只白鼠焦躁不安，随后痛苦地用嘴撕咬身上的肿瘤，并将咬下来的一块块肿瘤吞噬下去，伤口上血迹斑斑，几乎露骨。又过了两天，他又发现那只白鼠产下了一窝晶莹透亮的小白鼠，那只母白鼠奄奄一息地带着不堪目睹的伤口，躺在笼子里，嗷嗷待哺的小鼠崽喝着母亲的乳汁，一天天长大，白鼠母亲的身体日渐消瘦，拖着只剩下皮包骨头的身子，在癌细胞无情的肆虐下，用无与伦比的顽强和神奇的意志，用自己身体里所有的能量化为生命的乳汁，喂养着这一窝鼠崽，终于有一天，母鼠永远倒在笼子里，没有了一丝呼吸，一群被喂养长大的小白鼠把它围在中间…… 他一直都在观察这个奇异的现象，母鼠在产下鼠崽后，整整活了二十一天，他心里惊呼道：“二十一天，恰好是白鼠平时正常的哺乳期，此后，小白鼠就可以脱离母亲而独立生存了，这只母鼠在正常情况下，因移植了癌细胞在身体内，早就应当死亡了啊！”面对此情此景，他潸然泪下…… 试问，是谁造成了如今的的残局悲影呢？（大千世界，生命千姿百态，越来越多的事实证明，智慧并不是自然对人的特别恩赐，许多动物同样拥有动人的情感、精彩的生活与井然有序的生活规则。很多时候，动物表现出来的情感反而让人愧疚。下面，请拿起你手中的笔，写写你的感受。）
五.总结检测
动物是人类的朋友。请拿起手中的笔，试着写写你的感受。
教师小结: 同学们，今天我们学习了《斑羚飞渡》。不仅感受到了斑羚们行为中体现的崇高的奉献精神和顽强的生存意识。同时触摸到动物人性化的温情，感受到神奇世界的无穷魅力，当然也深深地感到作为
人类的那份不足，那份愧疚。因而我们更应该善待这些自然赐予的朋友，真真切切体会它们的喜怒哀乐。与它们和谐相处，共生共荣。
板书设计：
27.斑羚飞渡
沈石溪
组织飞渡
勇敢
智慧 沉着冷静 进退维谷头羊殒身
教学反思：
开始
昨夜狂风后，我走过花园，看见一株老树被刮倒了。我心中叹息，老树的生命结束了。但是我听见造物者说：“看看它身边的幼苗吧，一切才刚刚开始！”
——题记本次达标课在各位校领导的关心、教研组长毛老师的悉心指导以及同备课组老师的鼎立支持下，顺利完成了。课堂生成比我预想的要好的多，这还基于学生扎实的预习和良好的基底。我为有这么一帮可爱的孩子感到无比的庆幸和骄傲。同组老师，尤其是毛月彬、李学辉、车桂芳、李艳萍、汤静、陈致华老师，从课的结构、设计形式以及教学技巧等方面进行了细致的指导点评，为我今后的专业发展指明了方向。
首先谈谈《斑羚飞渡》这篇课文，这是一篇感人的动物小说，描写得是一群被逼至绝境的斑羚为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的勇气、智慧和自我牺牲精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们对“人与动物关系”这一话题的思考。
其次我将教学这篇文章时的设计思路简介如下：
一、设计情景，故事导入。在课堂教学的起始阶段，从一个小故事入手，把这种相似的感情作为引子，启发学生。
二、跨越障碍，感知内容。检测学生的预习情况，同时排除生难字，为顺利理解文章奠定了坚实的基础。
三、合作探究，深入文本。通过让学生小组合作解决问题，培养合作探究的自主学习能力。小组展示的方法为每位学生搭建平台，提高学生参与讨论的积极性，进而更加深入文本。
四、激励引导，情感铺垫。通过分析三次彩虹在文章中出现的意义，培养一定的分析语言的能力。配乐讲故事为学生写作的情感做铺垫，从而深化主题。
五、课堂小结，总结升华。通过随堂的小练笔把文章对学生内心的触动转化为文字形式，并给学生时间分享交流，得到情感的升华。
评课反馈情况总结如下：
教学优点：1.五环节齐全，时间安排合理，课堂流畅自然；2.教态落落大方、语言亲切自然；3.板书设计新颖、清晰、实效；4.评价性语言巧妙、丰富。
教学建议：1.总结检测时间偏少；2.对学生的激励为主、但应及时纠正学生的错误；3.问题答案出示后
应指导学生做笔记，培养学生良好的学习习惯；4.缺乏学习方法的指导等。
教学是遗憾的艺术，遗憾之外，更需反思。作为一名年轻教师，我在努力营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂。对学生的评价性语言多以激励为主并且尽量做到因人而异，让学生感受到他们每个人在老师心中都是特别的，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。然而这其中顾此失彼、对学生的错误没有给与及时的纠正。因而在日后的教学中，我将会注意改正，在激励评价的同时，做到“赏罚分明”。
这节课，我设计的学生的合作环节欠缺活力，使得课堂气氛沉闷。我觉得学生的学习活动形式应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。比如：在评价镰刀头羊时，可以以小组为单位，以“夸夸我们的领头羊”为题，组织学生学习讨论并发言。这样可以激活学生的思维，让学生在课堂中“动”起来。
学生朗读不足。语文课应有朗朗的读书声，但在这节课中，学生朗读时间不足，自读活动不足，因而对文本的感知不深不全，感觉总是“浮在”文字上。应在概括文章内容和寻找动词之前给学生足够的时间读书，深入文本。
应把课堂交给学生，多给学生自主学习和展示的机会。在问题研讨环节，我设置的问题是“找出飞渡过程中的动词并说说它的作用。”可以改成“文中什么地方最让你感动？为什么？”在学生自由交流的同时也引出了我所期待设置问题的答案。
总结检测学生的展示太少。课堂应当是学生的舞台。既然学生通过教学有所触动，就应当从说、写等各个方面进行表达和展示，正是因此，错过了本堂课的一个亮点——写作的展示。
课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中共同的美好记忆，都是不可重复的生命体验。对于这次学校能给我这样一个展示的机会，我非常感激。因为锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改进，提高，努力构建优秀的语文课堂！
在夏夜的凉风中，我呢喃道：“一年了，一年快结束了。”但我听见造物者在说：“年轻人，一切才刚刚开始。”没错，我的职业生涯、我的教学之路、我的梦想······一切，才刚刚开始。
——后记
