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10、谈语言
教学目标
1、理清文章的结构。
2、了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。
3、通过列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
4、教育学生对祖国语言文字的热爱。课时安排：1课时 教学过程
一、作者介绍 王力，字了一，广西博白人，杰出的语言学家，教育家、中国现代语言学的奠基人之一，又是一位著名的文学翻译家和诗人，一代当之无愧的学术大师。
二、初读课文，借助课文注释理解部分词语和成语 费解：不好理解;不好懂 斟酌（zhēn zhuó）：反复考虑以后决定取舍。（其余见课文注解）
三、默读课文，思考：
1、语言通常分为口头语和书面语，本文重点谈论的话题是什么?
2、对如何使用书面语作者有什么看法?用自己的语言概括。
3、为了能以理服人，作者在文中主要采用了什么论证方法?
四、独立思考后，学习小组讨论，然后小组派代表参加班级交流 提示：
1、本文主要谈论的是书面语的使用问题。
2、作者对使用书面语的看法：
分论点一：书面语不能脱离口语（2～5段阐述此观点）； 分论点二：书面语应当规范化（6～12段阐述此观点）。
3、本文主要采用了举例论证的方法。
（1）第３段中一篇报道中的不准确的句子“故作姿态”；（2）第４段中对“七月流火”的误用；（3）第5段中朱自清晚年作品与早年作品的比较；（以上三例证明书面语不能脱离口语）（4）第６段中发言与记录的区别；
（5）第8段中对“最好水平”的病因分析；（6）第９段中对“不以为然”意思的误解。（以上三例说明书面语应规范化）另外还有：
对比论证：用朱自清早年和晚年的作品作对比。类比论证：（第一段中“而且就像木匠爱斧锯、画家爱颜料、战士爱武器那样„„”）学生除从文中举例阐述外，还可举日常生活中的例子，说明书面语不能脱离口语，书面语应当规范化。例如：“凯旋归来”；“这次比赛非要拿第一”；“改革开放后人民群众的生活水平得到改善”；“通过学习，使我提高了思想觉悟”等口语中常犯逻辑或语法方面的错误，应纠正。
五、根据交流的内容，编写课文结构提纲 提示：结构方式：先概述，后分述。
第一层（1段）阐述语言的实质及其主要功能，指出要爱护并正确掌握语言。第二层（2—5段）书面语不能脱离口语。（2段）某些人华而不实，弄巧成拙。
（3、4段）例证某些人的华而不实，弄巧成拙。（5段）朱自清的文章做作的不好，朴实的好。第三层（6—12段）书面语应当规范。（6、7段）书面语应当是规范的。（8、9段）例证某些用语的不规范。（10段）既要规范，又要大众化。
（11段）不应以“约定俗成”反对规范化。（12段）规范的标准是发展的。
中心论点：书面语应当是经过加工的口语。
六、学生质疑
例１对语言“工具性”的理解（提示：口头交流，书面表达的载体）
例２对第２段末句这一复杂单句的理解（提示：复杂单句，宾语是一个假设关系的二重复句）
例３对第６段中“文章是有组织的语言”一句的理解（提示：“有组织的语言”指对口语进行加工，使之符合逻辑、表达科学，达到规范化的书面语）
七、归纳本文的艺术特色。
1、大雅似俗的风格。
2、平实易懂的语言。
八、《谈语言》同步练习
1、给下列加点字注音。时髦（máo）
圩堤（wéi dī）
斟酌（zhēn zhuó）
2、辨字组词。
握（）撑（）僵（）疆（讳（）譬（）
揖（）
3、解释下列词语。（1）弄巧成拙：（2）适得其反：（3）以讹传讹：（4）约定俗成：（5）一劳永逸：
勉强（qiǎng））逻辑（luó ji）
