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基本信息
二、神权下的自我——文艺复兴和宗教改革
【课标要求】
知道薄伽丘等人的主要作品和马丁?路德等人的主要思想,认识文艺复兴时期人文主义的含义.【知识与能力】
知道薄伽丘与《十日谈》；但丁与《神曲》；彼得拉克；达?芬奇与《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》；米开朗琪罗与《大卫》、莎士比亚与《哈姆雷特》，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
【过程与方法】
开展探究教学；通过情境再现、分析材料、比较归纳，建构知识体系；体会现实，反思历史，发现问题，积极探索解决问题的途径。
【情感、态度与价值观】
认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。
【重难点】
重点：文艺复兴运动产生的时代背景。
难点：理解文艺复兴运动并非古典文化的简单再现，而是一场新兴的资产阶级文化运动。
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学过程】
【导入新课】
2008年北京奥运会倡导“人文奥运”，今年的上海世博会倡导“城市，让生活更加美好”，两者体现了共同主题：人文关怀，关注人的生存与发展。而人文精神在西方起源于公元前5世纪的古希腊罗马地区，其后的发展概况如何呢？本节课我们共同探讨第二课：神权下的自我【新课讲授】
师：明确学习目标
呈现幻灯片：
学习目标：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁?路德等人的主要思想,认识文艺复兴时期人文主义的含义.认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。
生：齐声阅读学习目标
师：呈现幻灯片（两组图片）
生：观察两组图片人物面部表情的不同，发表见解
第一组：面无表情、目光呆滞、没有活力
第二组：蒙娜丽莎微笑着、母亲深情地注视着孩子（体现母爱、有血有肉的人间亲情、有生机和活力）
师：两组图片分别是中世纪和文艺复兴时期的。为什么人的表情在文艺复兴时期会发生如此大的变化？详细地了解文艺复兴的相关内容。
呈现幻灯片5：
一、古典文化的“再生”
——文艺复兴运动
师：设疑——标题是古典文化的“再生”，新生出来的是否与前面的一样呢？ 师：呈现幻灯片： 自主探究：
1、14世纪的意大利为什么能够兴起文艺复兴运动？
2、“文艺复兴”宣扬的思想核心是什么？
3、哪些人推动了文艺复兴的兴起与发展？他们的代表作品分别有哪些？
