毽子里的铜钱教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“毽子里的铜钱教学设计”。
一、教材内容分析
《毽子里的铜钱》是北师大版本第10单元第三单元的课文
二、学情分析
学生的基础知识掌握较牢固，对课文的理解力一般，具备简单的交流能力。随机指名回答时所凸显的语言表达能力方面相对比较薄弱，因此在教学过程中需要因材施教，引导不同水平的学生都能对课文有较好程度的把握。
三、教学目标分析
1、知识与能力：理解重点词汇和首尾呼应的写作方法
2、过程与方法：正确流利地朗读课文3、3、情感态度与价值观：体会栉风沐雨的小贩的辛苦以及坚持善良、正直、关心他人的品德。
四、教学重难点
（1）教学重点：体会句子的多角度看待以及理解ABB形式的词语（2）教学难点：树立善良正直关心他人的信念
五、教学方法：朗读法、讲解法
六、教学用具：多媒体
七、教学课时：两课时
八、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）
具体的教学环节如下：
课时 课前预习
1、查阅资料，大致了解有关的相关知识
2、提前读课文掌握生字生词
一、创设情境，导入新课 同学们有没观察过小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？
设计意图：调动学生的积极性，集中学生的注意力
二、朗读课文，整体感知
生字词解析、ABB形式词语（找出文中并自己说其他的）开火车朗读
设计意图：使学生能够流利、正确地朗读课文
三、研读课文，领会主旨
1、课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物）理清文章脉络。课文是按照什么顺序记叙的？（倒叙）
2、请同学们自己读课文，边读边画出文中有关老人外貌描写的语句，想一想你们看到了一位怎样的老人？谁来说说这位老人还给你留下了怎样的印象？（慈祥，对小孩子很友好）
四、走进文本，品味妙处（第一次给山薯）
1、自读课文找出相关语句，我拿到第一个山薯是什么样的举动和心情？
2、分角色朗读第三自然段，二婶是个什么样的人？
3、老人为什么愣愣的？老人在想什么？我为什么也愣愣的？老人的心理活动是怎样的？我的心理活动又是怎样的？小组讨论
4、老人那么在乎二婶的那一个铜板，那么老人是不是一个小气的老人呢？二婶的那一个铜板对老人而言重要吗？联系13自然段，怎么理解栉风沐雨这个词？
5、我给老人铜钱以后，老人是什么样的反应？画出相关的动作描写，为啥老人好半天才明白我的意思？（第二次给山薯）
1、我拿到第二个山薯的时候又是什么样的举动和心情呢？
2、老人为什么又送了我一个山薯呢？跟第一次送山薯的情况一样吗？这样一位纯朴、饱经风霜的老人，两次送给作者烤山薯，足以体现出老人的（生齐说：善良）
3、从最后一段来看，“我”难忘的具体是什么？
4、理解最后一段的最后一句话（两方面角度来理解）
五、知识梳理，检验提高
1、这毽子里的铜钱，仅仅是两枚普通的铜钱吗？，对“我”和卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？（毽子里的铜钱对老人和我，对每个人来讲都是万分珍贵。毽子里的铜钱可能已经找不到了，烤山薯的余温也可能不再热了，但是老人和我之间真诚、善良、关爱却永远留在我们的心中。板书）
2、文中人物分别给你留下了什么样的印象？（老人、二婶、我）
3、文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康„„。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，并写下来。
六、课堂总结，布置作业
1、教师总结 ——这段记忆影响了作者的一生。好了，同学们，我们来看看，这是一个天真烂漫的孩子，在他的心中存着善良，而历经沧桑的老人也同样怀有一颗善良的心，所以，在他们相遇后，他们之间才能产生这样一段打动人心的真情。
2、作业布置
七、板书设计
