对比童年教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“童眼看世界教案”。
对比童年
感悟幸福
-----“1+1” 语文主题学习课型
江西省弋阳县弋江镇二小 洪 玲
学习内容：《卖火柴的小女孩》+《凡卡》，课后阅读丛书第四本192页《苦儿流浪记》
【设计意图】
培养什么样的人？我希望孩子在离开学校，走上社会以后，仍然能够珍惜幸福、寻找幸福，快乐地追求幸福。本堂课想要做到人文性与工具性统一，抓“虚实对比”的语言训练点进行整合，有感情地朗读，由扶到放，一课一得，引领学生走进主人公的心灵，感受主人公现实生活的不幸，读懂她（他）们内心的渴望与追求，从而感悟幸福，学会珍惜自己现在的幸福生活。
学习目标：
1、通过文中主人公希望与现实的对比，学习“虚实对比”的写作手法。
2、通过联想生活实际进行对比，感悟幸福。
一、古代儿童幸福生活场景导入
1、每一个时代的儿童生活都有所不同，我们一起来看看中国古代儿童的生活？出示：《小儿垂钓》、《所见》、《村居》、《新市徐公店》，这些孩子们在做什么？你觉得他们的生活怎样？ 是啊，悠闲自在！
2、古今对比，课题导入
现在来看看丹麦作家安徒生笔下的小女孩，看看她的生活是什么样的？ 出示：小女孩卖火柴的段落。谁来读？
A、这个小女孩在什么时候在地方做了什么？
大年夜啊，下着雪，小女孩却赤着脚会感受到—— 大年夜啊，别人都在餐桌上吃烤鹅，小女孩会觉得——
大年夜啊，别人都在明晃晃的美丽的圣诞树下欢乐，小女孩却在黑暗中—— 别人都有亲人的疼爱，可是小女孩却很——
这个寒冷、饥饿、恐惧、孤苦的小女孩最后的结局会怎样？谁来说说主要内容？
二、首尾对比，引入“幸福”。
1、是的，文中的最后这样写道：课件出示课文最后两段。
2、师：看到这两段话，你有什么疑问吗？默读。生质疑。
对学生质疑进行预设：(1)为什么生活如此不幸的小女孩，课文最后却说她幸福地离去?(2)为什么小女孩死后嘴角还带着微笑?(3)小女孩究竟看到了哪些美妙的幻想? 过渡语：那么让我们去看看这个面带着微笑离去的小女孩曾经在幻想中看到过哪些美丽的东西让她感到幸福？
3、出示：
1、快速浏览5——10自然段，思考：小女孩共点燃了几根火柴，又曾经在幻想过看到过哪些美丽的东西让她感到幸福？现实怎样？选择你喜欢的方式来汇报，朗读。
4、生汇报。小女孩点燃了五根火柴。
汇报规范：我找到的是第（）次点燃火柴的情景，描写小女孩幻想的句子是第（）自然段——
读句（我请某同学和我一起对读；由我来读；我请小组内齐读，描写现实生活的句子是——
谈体会：我知道了小女孩点燃第（）根火柴时，她在幻想中看到（），其实是渴望（），可是现实中她很（）。
第一次点燃火柴 出示句子：
A、哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这是一幅神奇的画面，红色的字就是刚才同学找到的幻想部分，我把这部分幻想的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。（课件出示：她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）好不好？
生：不好。师：为什么不好？没有这段话感受不到什么？在小姑娘的这次幻想中你还感受到了什么？你从哪些词语感受到的？美丽、幸福……看，这么多美妙的感受，都在这几句话里边了。谁来读出这份美丽、温暖？一生读——（优生读）
其实安徒生的语言，就像一首诗，让咱们一起走进这首诗。男女生对读—— 师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是——
生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。师：小女孩此时的心情怎样的？你说。生：十分失落，读出这种失落。生读——
A、火炉虽然不见了，可是那些美丽和温暖还在回味……她又彷佛闻到了一股喷香的味儿——
B、火柴虽然又灭了，可是那只自己跳下来的烤鹅让人觉得有趣，让人满足，她面前的墙不再又厚又冷，她又擦燃了一根火柴——
C、哪怕是片刻的欢乐，她也幸福，她又不假思索燃起了一根，要是能见到那个最疼爱自己的人就好了。
生汇报：由学生邀请与老师合作读
师读旁白：奶奶出现在亮光里，是那么慈爱，那么温和。她好容易见到疼爱自己的奶奶，她大声地喊——
快乐地喊----幸福地喊----
恳求地喊----
师：她生怕奶奶马上就不见了，赶紧擦燃一把火柴，她觉得奶奶——全班读— 师读小女孩死去的段落，渲染气氛。
小女孩含笑离去，让我们再次感受这无限的温暖和满足，配乐读——
苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。她将获得永久的慈爱和永恒的快乐。读读我们改编后的结尾，全班配乐读——
3、小结：读到这里，我们已经明白小女孩为什么死去还带着幸福的微笑了，她跟着奶奶满足地步入了幸福的天堂。那么有没有思考作者是运用了什么方法来写的呢？相机出示方法：虚实对比。（意图：由“写了什么”到“怎样写的”）
C、当堂训练:作者运用虚实对比的表达手法让我们读懂了小女孩幸福的希望，看到了不幸的现实，现在来回顾一下。
四、以例悟法，学习《凡卡》，感受凡卡的不幸与幸福
师：下面，我们用这种方法走进凡卡的现实生活和内心渴望的美好世界。快速浏览直接描写凡卡悲惨学徒生活的第8自然段，来谈谈凡卡的学徒生活。
体会学徒生活悲惨。生找段落汇报 师：是的，老板的生活与凡卡的生活形成了鲜明对比，他才九岁呀，怎能忍受这无尽的折磨，所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——
【音乐起，学生读】
★亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!„„
2、体会“景色美”
痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，谁来谈谈？
（齐）天气真好……
师：啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，除了景色美还有什么事是让人难以忘怀的？谁来谈谈？
3、生汇报“生活乐。”
过渡：虽然生活那么快乐，可是也只能回忆，出示课文结尾。生读。
4、那一封没有地址的信爷爷能收到吗？出示原著的结尾。这信爷爷能收到吗？出示小说原文的结尾——默读。
作业：
1、对比童年，品味生活，感悟幸福。
过渡：凡卡和小女孩的生活是如此悲惨，我们今天的生活怎样呢？
2、课外推荐阅读：语文主题学习丛书
六年级下（4）《苦儿流浪记》，还可以读读原著。
师：本节课我们学会了虚实对比的方法，我们知道了小女孩和凡卡两个孩子都是小小年纪就很辛苦，他（她）们内心渴望和追求幸福，但是在无情的现实面前依然寒冷、饥饿、没有爱，希望不可能实现。刚刚同学们也都谈了自己感悟到的幸福，由此，我们更加珍惜今天拥有的幸福。最后，祝愿幸福的感觉常驻同学们的心间……
