瀑布教案设计(李雪春)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“瀑布教案设计”。
《瀑布》教学设计
教材简析：《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册第11单元“清清的水”中的一篇主体课文，是叶圣陶老先生的一首诗歌，它按照观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象地描绘了瀑布雄伟壮观的景象，表达了作者对大自然的喜爱、赞叹之情。
学情分析：由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，加之二年级学生理解、感悟的能力有限，因此，利用多媒体集图、文、声、像于一体，更有利于学生直观地欣赏瀑布，也有利于学生自主、个性化的阅读。教学课时：二课时
第一课时
教学目的：
知识与能力：认识本课的8个生字，会写5个生字。过程与方法：
情感态度与价值观：正确、流利地朗读课文。教学重点：
1、认识8个生字，会正确书写5个生字。
2、朗读课文。
教学准备：生字卡片、词语卡片、录音机、学生自制生字卡。
一、听课文录音，激发兴趣。
学生边听课文录音，以此激发学生的学习兴趣，导入新课。
二、初读课文，感知大意。
1、欣赏了这么美的诗你一定想自己试着读一读吧！请你自由读课文，提出自读要求：
①圈出课后的生字宝宝。②读准字音，不加字，不丢字。
2、学情反馈。
师：能不能告诉老师，你平时是怎么把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有时句子一下子读不通怎么办？（全班交流）
3、师：为了展示你最佳的读书效果，把自己读得最好的一小节读给同桌听。
三、自主识字。
1、学生再读课文，想办法记住圈出的生字。
2、游戏：摘果子（出示贴有生字卡片的果树图）。上台摘果子的同学读准字音后，台下的同学迅速举起卡片跟读。台上的同学将果子贴于树下表示果子熟了。
3、请和你的字卡说说悄悄话，说出自己精彩的发现。学生交流识字方法。
4、这些生字宝宝把自己的朋友给丢了，请你在课文里帮它们找找。（学习词语：比喻、仰望、伟大）
5、在解决生字的基础上读课文。
四、学习写字。
1、师：在课文里还藏着几个生字宝宝呢，只要你会写它们的名字，它们就会出来和大家一起做游戏。
2、师：你们能写好吗？
（出示会写字）松、丈、屏、脚、座、尘 指名认读，齐读，扩词。
3、教师范写，学生观察要求会写字在田字格中的占位和笔顺。
丑字美容：教师故意将字写得不规范，指名上台纠正。
4、小结书写要点：
“丈”字提醒那一捺要写得舒展一些，整个字才立得住脚。“脚”字中间的“去”一定要正，整个字才能写好看。
“尘”字第一笔为“竖”。
6、游戏：“写字接龙”（指名上台写“脚”字，每人写一笔）。
7、学生描红、书写。
8、优秀书写作品展示。
五、再读课文，感知大意，不懂的内容用“？”标上。
〔板书设计〕
瀑 布
瀑 叠 滩 般 喻 衬 屏 雾
松 丈 脚 座 尘
第二课时
教学目的：
知识与技能：
1、体会比喻句表达的意思。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文、背诵课文。
过程与方法：在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。情感、态度与价值观：
1、体会作者赞美瀑布的思想感情。
2、教育学生热爱大自然，热爱祖国秀丽的河山，受到美的感染。
教学重点：理解诗歌内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读感悟诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。教学准备：PPT课件 教学课时：一课时 教学流程设计：
一、师引入：
1、孩子们刚才唱的这首歌真好听，李老师想起了这首歌的词作者——叶圣陶，（出示叶圣陶图片）这就是叶圣陶爷爷，他是著名的教育家、作家，他为孩子们创作了许多经典童话作品，今天，我们接着来学习他写的诗歌《瀑布》。（师板书课题，提醒“瀑”字的写法）
2、3、师：瀑布是河水在奔流的过程中遇到悬崖峭壁，垂直跌落而形成的，在学习课文之前，我们先来欣赏欣赏瀑布的美景。（播放瀑布视频）看完后，你想说些什么？
二、整体感知课文内容。
师过渡：和孩子们一样，叶圣陶爷爷也看到了这么美丽的瀑布，那他是怎样描写的呢？（翻书74页）
师过渡：通过初读，我们知道了这首诗歌一共有3个小节，今天，我们先来学习诗歌的第一小节。
三、分节理解诗歌。
1、学习第一小节。（PPT出示）
（1）请一生读这一小节，听的学生思考： 这一小节在描写瀑布的什么？（板书-声音）
作者是先看到瀑布，还是先听到瀑布的声音，你从哪句话里知道的？从这句话中你知道了什么？（瀑布的声音很大。）齐读这句话。（2）哪些句子在描写瀑布的声音？（生回答）
师接着问：作者在描写瀑布声音的时候采用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（全班齐读这两句比喻句）
瀑布的声音到底是怎样的呢？请同学们来听一听。（播放瀑布声音）你觉得瀑布的声音还像什么？（生交流）
（3）作者采用了比喻的修辞手法，把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩和阵阵的风吹过松林，如果我们这样写，你更喜欢哪种写法？为什么？ 好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。好像浪涌上岸滩，好像风吹过松林。
（读句子后比较，体会“叠叠的”和“阵阵的”词语的用意。）播放浪涌岸滩视频。换词语练习。（一层又一层、一阵又一阵）
（4）师：从作者的描写中，我们仿佛听到了瀑布巨大的声音，那真是太有气势了，男生读，女生评价。
师过渡：这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一转......2、学习第二节。（PPT出示）
（1）课件出示瀑布远景。问：你们看见了什么？（生回答）请孩子们读“啊！望见了瀑布的全身！”
生思考：作者为什么写“望见”而不用“看见”？
（师：老师注意到这句话中的两个感叹号，我们都知道，感叹号在表达着作者强烈的感情，那这句话中的两个感叹号表达了作者怎样的感情？）惊喜、意外、赞叹
过渡：作者望见了什么？生接着读“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”。
（2）同桌讨论：（课件出示）
A、瀑布的样子像什么？
B、“千丈青山衬着一道白银”中的“衬”是什么意思？(衬托）老师把这个词语送给你们，把这个词语放进句子里读一读。
千丈青山衬托着一道白银。
（3）图片展示“千丈青山衬着一道白银”，此刻，你想说什么？（试着读一读这句话。）
（4）你该怎么读这一小节？谁来试着读一读。（师生评价朗读、生生评价朗读）。
师过渡：我们远望了这么壮美的瀑布，让我们再走近一些吧！请一生读诗歌的第三小节。
3、学习第三小节。（PPT出示）
（1）这节诗歌中描写瀑布的句子有哪些？它是采用什么修辞手法来写的？把什么比作什么？
（2）、站在瀑布的脚下，为什么要仰望？（瀑布在我们的眼里是这样的伟大，我们显得那么渺小。只有抬头仰望才能看到它的全部。大家一起做个仰望的动作。）
（3）理解“好伟大呀，一座珍珠的屏。”（图片出示什么是“屏”以及“珍珠的屏”）
作者把什么比作“一座珍珠的屏”。
师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！（赛读“好伟大呀，一座珍珠的屏。”）面对这么美丽的瀑布，你还想说：（换词语练习）好_________呀，一座珍珠的屏！
（4）风吹来时的瀑布是什么样子呢？大家想不想看看？（看视频）体会“如烟如雾如尘”的美。
闭目想象“如烟，如雾，如尘”的景象。（创设语言情境，帮助理解。）（一阵阵风吹来，吹散了珍珠的屏，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……）
这是何等美丽的景色啊！让我们再来美美地读一读。（学生带简单的动作自由朗读第三小节，指名读，齐读。）
（5）对比朗读：风很大，读得大声些。“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些。（6）自由读、指名读、齐读。
师过渡：学完了整首诗歌，你知道作者是按照怎样的观察顺序来观赏瀑布的吗？
四、体悟诗歌情感，总结写作方法。
1、作者由远及近地观察瀑布，采用了比喻的修辞手法，老师引读比喻句，回顾全文。
我听见瀑布的声音，既像（），又像（）；远望瀑布，千丈青山衬着（）；站在瀑布脚下仰望，它就像（）。
2、作者把瀑布写得那么美，让我们身临其境，表达了作者怎样的情感？（对瀑布的赞美和对祖国大好河山的喜爱。）
五、请全体同学起立，配乐朗诵诗歌。六，拓展：欣赏《望庐山瀑布》。
板书设计：
声音 浪涌、风吹
瀑布
样子
一道白银
一座珍珠的屏 教学反思：
今天，我在康定中学方树泉实验楼会议室参加了校内青年教师优质课比赛，先反思小结如下：
从整堂课的教学效果来说，达到了我预期的几个目的：
1、通过观看瀑布的视频，让学生身临其境，为理解诗歌打下了良好的情感基础；在教学第三小节中插入的瀑布倾泻而下的视频，使难点轻松突破，学生也理解得较好。
2、作者在诗歌中采用了大量的、形象的比喻修辞手法，让我们仿佛听到那巨大的声音，看到那壮观的景象，所以我的教学设计重点放在理解几个比喻句上，“把什么比作什么”这个问题渗透三个小节的教学，是学生掌握本诗歌的比喻句，进而体会作者的情感。
3、通过抓诗句中的重点词——“叠叠的、阵阵的、望见、衬、仰望、屏”等来让学生体悟作者用词的精妙，培养学生语感，为学生写句、写话注入一丝方法，长期渗透，相信会有收获。
4、通过男女生读、个别读、赛读、挑战读、配乐读等多种形式的朗读来理解诗歌，体会作者情感。
一堂公开课上完后，总是如释重负，之后遗憾、后悔的情绪如潮涌：
1、时间把握不够好，在分析第一、二小节时占用了太多时间，以至于仅剩十分钟时才开始第三小节的学习，但是第三小节的分析是我本节课中的一个亮点，遗憾时间不够，匆匆收笔，没有很好地展示课件，显得虎头蛇尾。
2、朗读指导的欠缺。从整堂课的朗读效果来看，很显然，没有达到之前在三年级二班试上时的那种朗读效果，朗读没有共鸣，平平而过。归根结底，课堂上我为了节约时间，在朗读指导中显得很浮躁，一晃而过，其次平时的朗读训练没有到位，也提醒了我们两位教师在今后的教学中真的要狠抓朗读训练。
3、在课堂上，我的语言显得不够精炼，有点婆婆妈妈，这一点还需我在今后的课堂上做到少讲、精讲，以有所改正。
全国语文特级教师窦桂梅老师曾经提到自己的成长经历时说——“在公开课的舞台上成长”，我也想用这句话来勉励自己，通过一次次的磨课、赛课，总结、反思，让自己有所收获，精进教学技能，只为了不辜负孩子们一双双求知的眼睛。
