《阿里山纪行》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“阿里山纪行学案”。
《阿里山纪行》
【教学目标】
一、知识与能力：
1.欣赏阿里山美丽如画的风光； 2.学习移步换景、融情于景的写法； 3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言。
二、过程与方法： 1.自主合作探究；
2.整体感知——学习移步换景的写作方法； 3.反复诵读——体会文章的音乐美和情韵美。
三、情感态度和价值观：
体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
【教学过程】
一、导入新课
一首动听的《高山青》，让我们感受到了阿里山姑娘的美丽，一组醉人的图片，让我们领略到了阿里山景物的秀丽。人们常说一方水土养一方人，那么养育了美丽姑娘的阿里山究竟是怎样一个神奇的地方呢？这节课，我们就随同中国当代作家吴功正，一起去欣赏阿里山的山山水水，一起去领略阿里山神奇秀美的风光。
二、觅芳踪
师：假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，将陪同游客去阿里
山。在与地接导游见面之前，你将如何介绍今天的行程。请用跳读的方法找出标明作者行踪的语句来介绍。
师：老师已为大家写好了一份简单的介绍词，请同学们补充、完善。（ppt出示）
师：好，同学们的介绍得体、清晰。那么这种不断通过地点的变化来描写景色的方法叫做„„
生：移步换景
师：是的，这是写游记常采用的写法。
三、赏美景
师：随着作者的行踪，我们也一起领略了阿里山的风光，你能用文中的一句话来告诉老师，阿里山的风光给人的总体感受是什么吗？
生：我只觉得，阿里山的风光美如画。
师：是啊，如画的美景不禁令作者心醉。相信，也感染了在座的你们。现在，作者一行将要与地接导游见面，若你就是那地接导游，你能否为大家重点介绍今天行程中的一处美景，并进行描绘。请以四人为小组结合课文的相关段落，运用“我向大家重点介绍的是（定语+中心语），（描绘画面）”的句式向同学们推荐最钟情的美景，先小组交流，后派代表全班交流。（用一两句话描绘画面）
师：在讨论之前，我们先看看作者一共为我们描绘了几幅画面，你能否用“定语+中心词”（怎么样的景点）这样的格式给每幅画面取一个小标题？（明确：一共六个画面，每组讨论一个画面）
1.古朴的森林小火车：醒目、古式 车头和车厢均着红色，分外醒目；颇有古式小火车的模样和情调，引发我们的思古幽情。
追问：作者在写森林小火车时，通过什么感觉角度来写的呢？ 如：“红色--醒目”“咣当咣当” 角度：视觉、听觉
2.清澈透亮的姊妹潭：清澈透亮 追问：姊妹潭有一段凄美的传说，在此引用这个传说有何作用？ 传说的作用：1.交代了潭名的由来；2.增添了神秘感；3.激起读者的兴趣。
3.静谧纯洁的原始森林：静谧、净洁 那是静谧的世界，净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。追问1.：作者是如何突出原始森林的静谧、宁静的？ 提示：既然很寂静，为何又说“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音”? 侧面烘托、以动衬静 追问2：你所学过的诗歌中有这样的例子吗？ 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。万籁此俱寂，但余钟磬音。追问3：作者对这样的宁静的坏境是怎样的情感？ 舍不得打破山间的安宁；仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。浓浓的爱意。追问4：这种手法叫做 融情于景
4、碧绿的曲径幽路、无边无际的森林
5.你觉得挺拔参天的神木神在何处呢？ 除了外形高大、历史悠久外，你觉得神木还神在何处呢？为什么要用8、9两段来写神木呢？（出示语句：⑤不到阿里山，何以能说到了台湾？①不到神木，有何以能说到了阿里山？ ②没有那无边无际的原始森林，是孕育不出“神木”这样的树中巨子的。③即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，神木依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无
可匹敌。④它仍然是阿里山的标志、灵魂。）生：神木虽遭巨创，却仍然拔地参天，八面威风，雄距山间，无可匹敌。师：这是一种什么样的精神和品质？ 生：坚强不屈，不屈不挠，昂扬向上。师：作者对他的感情？ 生：敬仰之情。师：请大家带着这种敬仰之情再来读这段。分两段写“神木”的作用： 1.从外在和内在两个角度写，有递进关系； 2.第9小节单独成段，强调突出神木的精神，也是中华民族的象征。由神木所遭受的创伤联想到台湾所遭受的风风雨雨，“没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神木这样的数中巨子的”中华民族源远流长，几千年文化积淀，孕育出不折不挠、威武向上的精神品格。神木昂扬向上、生机勃勃、不折不挠的精神，正是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强族之林，神木是阿里山的精髓之所在，是中华民族的精髓之所在。说到这儿，我们心中油然生出一股豪气，一种民族自豪感。我们在读的时候要把这种民族自豪感和不屈不挠的精神给读出来。请大家再来读，读出神木的参天雄姿，读出神木不屈不挠、昂扬向上的精神和品质，读出这种民族自豪感。
四、品美文
过渡：作者不仅向我们展示了阿里山的风光美，而且他也向我们展示了语言美。我们刚才为每幅画面都取名，我们先回顾一下。第4段描绘的是„„下面就作者描绘的四个画面，请同学们在第4-7段中任选你感兴趣的语句来赏析。
（提示：赏析角度：修辞、用词、情感等方面）
师：老师先带领赏析这句话（出示第六段第一句话）
1.姊妹潭：运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了水木相映的情景。
2.我们品的是“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”一段。这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。（朗读这段话，读出句子的音韵美）
3.青苔：运用叠词突出了青苔的特征，增强了节奏感。“染”：给人一种动态感，仿佛青苔有了灵性，触入了对青苔、对森林的喜爱之情。“绿地毯”的比喻手法，生动形象的写出了青苔的厚密的特征。“贴”“依附”运用拟人手法，写出了青苔的厚密。
4.我们品的是“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。”一段，这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的姿态各异，颇有古典风味。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。（朗读“它们排列整肃，如孙武之军阵、秦
皇之兵马。）
师：通过品读，我们虽然没有去阿里山，但透过充满着音乐美和情韵美的语言分明感受到了阿里山的无穷魅力，更勾起了我们对阿里山的向往。
师：一路陶醉在阿里山的怀抱中，沉醉于作者的字里行间，不知不觉，我们神游阿里山也到了尾声。作者下山的路上，又听到《高山青》这首歌。作者为什么还要在文末提起这首歌呢？ 你能从结构上去说说吗？
明确：《高山青》这首歌是一条内在线索，不仅串起了全文，使之首尾呼应，浑然一体。
总结：
阿里山如一首含蓄的诗，一杯醇香的酒。品读阿里山纪行，我们的心弦被阿里山的美，被作者语言的美，被作者情感的美轻轻地拨动。最后，让我们大声赞叹：阿里山的风光美如画。
六、拓展延伸，学以致用
生活中不是缺少美而是缺少发现，瑰丽的阿里山风光令我们陶醉。其实，我们的祖国、家乡又何尝不是江山多娇、风景如画呢？ 模仿课文的移步换景的写法，选取家乡的某一处景点，运用恰当的比喻，试着写一篇游记。
