连加教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“连加连减教案”。
连加
预设目标：
1.使学生亲身经历从实际情境中抽象出连加的过程，直观地理解连加、连减的意义；
2.掌握连加的计算顺序，能正确的进行10以内数的连加计算；
3.初步学习用连加解决日常生活中一些简单的实际问题，体验连加计算与生活的密切联系。
重点及难点：
1．掌握连加算式的计算顺序； 2．理解连加算式的含义。
教学准备：课件
教学预案：
一、创设情境，以旧引新
师：这个星期天，小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！（小组开火车）
4+1
8﹣2
3+4 5﹣2 5+3 6﹣2 7+3 3﹣2 师：小朋友们算的又快又准，真棒！
二、结合情境，探究新知
师：不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。
1．出示课件，引导生仔细观察
师：看，有几只小鸡在吃米？（课件出示5只小鸡在吃米）
又来了几只？（课件出示来了2只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧！（课件出示又来了1只）
你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？
请生回答（说图意并提问题“求一共有几只小鸡”）2．列式
师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？ 生在练习本上列式后上台板演
师（重置）板书：（① 5+2=7
7+1=8）
② 5+2+1=8（或5+1+2=8）3．探究
引导生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。学生回答（有3个数相加、有两个“+”号）揭题：连加
师：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书课题：连加）
你会读这一道连加算式吗？ 5+2+1=8，你是怎么算出来的？ 4．汇报交流
（生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8）
师：是呀，计算连加时，我们一般先把前两个数相加，然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数。
三、联系情境，应用拓展
师：小明喂完鸡，来到了大树底下，瞧！他看到了什么呢？（课件出示小鸟动态图）
你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？
学生在练习本上列式后汇报。
（4+3+3=10，先算4+3=7，再算7+3=10）
四、巩固新知，习题训练
师：夕阳西下，小明跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了许多的新知识。现在，小明的妈妈还想考考我们小朋友的知识到底掌握得怎么样呢！你们敢接受挑战吗？ 第一关：
（课件动态出示小棒）
学生观察图并在练习本上列式计算。学生汇报4+3+（）=（）第二关：
口算：3+4+1
2+2+4
4+3+2
7+2+1
6+4+0
5+0+3 生回答（如：3+4+1，先算3+4=7，再算7+1=8）第三关：
送羊羊回家（连加算式连线题）
3+2+1
2+4+2
6+2+1
2+2+4
3+4+1 生回答（如：3+2+1，先算3+2=5，再算5+1=6，所以慢羊羊的家是“6”）
第四关
（你知道吗？）动物们排队做操，小狗右边有4只动物，左边有3只动物，小狗站的这一队一共有几只小动物？ 学生在练习本上列式计算。请不同方法的学生上台板演。（3+1+4=8
4+1+3=8）
师生一同评价（从多角度看问题）
四、全课总结，延伸课外
师：愉快的周末结束了。小明说，这一天的收获可大了！小朋友们，我们学习的“连加”知识，在我们的身边经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，后去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？那么，就让我们在课后找找身边的连加故事，比比谁找得多吧！教学反思：
《连加》是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时要分两步计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数加上第三个数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了突破这一个难点，我采用课件动态地演示小鸡吃食的全过程，引导学生根据画面的动态过程理解“5+2+1”的意义和计算顺序。组织学生讨论连加算式的计算顺序（先算什么，再算什么）。紧接着引导学生算出第一步的得数后提问：第二步要怎么算？以此提醒学生第二步应根据第一步的得数进行计算。这样使学生较顺利地掌握了连加的计算顺序，并克服了看不见第一步计算的得数的计算障碍。
本节课的教学过程中仍有多处不足：
1．教师应在课前规划好学生板书的答题区域，以致整洁美观。2．教学情境设计中的人物过多，人物关系不够清晰。
3．学生在陈述小明喂鸡的过程时，教师应注重数学用语的引导。如：本来有5只小鸡在吃食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡，求一共有多少只小鸡。
4．在列式环节中，应带学生读连加算式：5加2再加1等于8。5．在连加计算顺序小结中应再次强调：我们一般先把前两个数相加，然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数。让学生再次加深其知识点的印象。
