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第六节 口才思维优化模式训练
一、教学目标
1、培养学生逆向思考问题的能力，对传统观念批判、继承的能力；
2、培养学生对问题作深入思考的能力，培养“通过现象看本质”的能力；
3、培养学生对问题多作思考的能力，培养能主动灵活地转换问题的思考角度的能力。
4、培养对问题多作思考的能力，培养能主动灵活地转换问题的思考角度的能力；
5、培养学生的综合思维优化能力。
二、教学重、难点
1、提高逆向思维能力；
2、提高纵深思维能力；
3、提高发散思维能力；
4、提高联想思维能力；
5、提高综合思维能力。
三、教学手段
讲练
四、所需设备、仪器 多媒体、录音机
五、课时安排
4课时
第1、2课时
导语：
人的思维活动是与语言紧密相连的，语言既是人们交际的工具，也是人们进行思考的工具。语言与思维表现为一种相互依赖且相辅相成的关系。口才显现与思维活动之间，原则上应呈现为一种同步发展的关系。
由此，我们可以确立口才思维优化的训练原则：口才与思维的循环训练。口才思维优化训练由逆向思维训练、纵深思维训练、发散思维训练、联想思维训练、综合思维训练等多个具体的训练环节组成。
一、逆向思维优化训练
（一）训练目标
培养逆向思考问题的能力，对传统观念的批判、继承能力。
（二）训练模式
（1）本训练可以采用当中发表“反弹琵琶”式演讲的训练方式。
（2）学生可以一部成语词典为主要对象，从其中筛选出一个，针对其观念已显得陈旧，或传统理解原本就欠准确之处，反其原意而立论。（3）逆向论证由传统释义、情节复述、逆向辨析、新意立论等四个部分合成。
（三）训练说明
高水平的口才应用要求表述者能从一般人认为是正确的观点、现象中发现谬误、不足之处，或能从传统认为是错误的观点、现象中发现真理的成分。其形成特点表现为对传统思维模式作逆向思考。
（四）训练指导
训练中须防止三种常见的不佳表现：（1）“曲解”型。（2）“抬杠”型。（3）“消极”型。
二、纵深思维优化训练
（一）训练目标
培养对问题作深入思考的能力，培养“透过现象看本质”的能力。
（二）训练模式
（1）本训练采取教师规定命题的模式，由学生自由命题登台演讲的方式。（2）命题模式为“从xxx现象中所想起的”或“关于xxx现象的思考”，要求学生能捕捉生活中某一常见的，但往往是熟视无睹的现象，作深入分析并发表演讲。（3）纵深思考由现象简述、现象分析、现象纵深分析三个部分组成。
（三）训练说明
高水平的口才应用，其思维过程还往往表现出向纵深发展的特点，能从一般人认为不值得一谈的小事，或无须再作进一步探讨的定论中，发现更深一层的被现象掩盖着的事物本质，其思维形式的特点为，从现象入手，从一般定论入手作纵深发展式的剖析。
（四）训练指导
训练中须防止两个不佳表现：（1）“就事论事”型。（2）“不着边际”型。
一、发散性思维优化训练第3、4课时
（一）训练目标
培养对问题作多向思考的能力，培养能主动灵活地转换问题的思考角度的能力。
（二）训练模式
（1）本训练可以采取由教师命题模式，由学生自由命题登台演讲的方式。（2）发散思维训练模式，其特点是从同一个信息源引出不同的结果。按照这一思维模式，作业规定，每个学生自己从生活中任选一个思维中心点，以“XX（即思维中心点A）的随想（或遐想）”为题，给予一定的准备时间后，由其登台进行演讲，并规定，每一篇中的“遐想点B”一般不得少于三个（也即须由“A”引出B1、B2、B3）。
（3）发散思维优化训练，以思维中心点（A）和围绕中心点展开表述的、不少于三个独立分话题方向的遐想点（B）两个部分合成。
（三）训练说明
高水平的口才应用，其思维过程的又一特点为思维轨迹的多向发展，即能主动灵活地转换问题思考的方式，从多个角度对话题展开立体分析，在思考问题时，能摆脱传统思维定势的约束，这样，在论证命题的过程中，当别人以单一角度立论时，自己能以多种角度立论，并能在诸多立论角度中，选择最佳角度立论。
二、联想思维优化训练
（一）训练目标
培养对问题作多向思考的能力，培养能主动灵活地转换问题的思考角度的能力。
（二）训练模式 a.本项训练可以采取由学生一对一地互相出题，或者训练小组内每个人各自出题，将所出题目混合后编号，再由小组成员分别抓阄来获得自己的训练话题。b.联想思维优化训练，其思维轨迹表现为由A-B-C…它主要是利用联想物之间的时间与空间上的接近关系、特点方面的相似与对立关系，在原先表面看去并无有机联系的联想物之间建立有机联系。
c.联想思维优化训练的话题合成，以三个表面看去互不相关的事物并列，之间以点号相连，此即为话题材料，受训者接到话题材料后，首先要思考选定在此三个事物之间建立内在联系的方式和角度，然后以副标题的形式确立下来，此副标题即为演讲的中心话题。
（三）训练说明
高水平的口才应用，其思维过程的又一特点为思维轨迹的能动串接运动，即能透过事物“互不相关”的表象，发现其“内在联系”。该项训练要求学生充分发挥自己的思维能力，把命题中规定的零散材料连接成有机统一的整体，并且由此显现出一定的思想意义。
三、综合思维优化训练
高水平的口才能力，其思维过程还有一个突出的表现，即强有力的论证性。它突出地表现在两个方面：一是能从看似针锋相对的观点中看出彼此之间深层次的互补关系，二是能从多个不同角度对同一命题展开论证，并分别得出一致的结论，因而，具有很强的辩服能力。应用到现实生活中，综合思维是辩论、交谈、讨论、商榷、谈判过程中雄辩式立论的主体方式。
