《清兵卫与葫芦》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“清兵卫与葫芦教学设计”。
《清兵卫与葫芦》教学设计
授课人：
授课对象：高一年级学生 授课时间：一课时
课文出处：人教版高中语文选修《外国小说欣赏》
【教学流程】 一．课程导入
大家常说：“兴趣是最好的老师。”古今中外有许多名人之所以在自己的领域获得成就，都是由兴趣开始。而在兴趣为我们带来许多益处的同时，也有很多人的兴趣在一开始就被扼杀在摇篮了。今天我们来看日本作家志贺直哉的作品《清兵卫与葫芦》，看看这个关于葫芦的兴趣是如何被扼杀的。
二．作者介绍（强调重点文学常识）
志贺直哉（生于1883年2月20日，逝于1971年10月21日），日本作家，“白桦派”代表作家之一，日本小说之神。
在同学们的课本下注释中已经对作家志贺直哉有了比较详细的介绍，在这里主要强调两点重要的文学常识：（1）志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。（2）志贺直哉是日本小说之神。
三．初读文本
（1）在这一册课本中我们学到的都是小说文体，既然是小说，首先要确定的是文章的结构。昨天晚自习已经让大家读了课本，现在请大家来归纳一下这篇小说的主要内容。
学生发言。
老师明确：大家归纳的都不够细致，我们知道这个单元的主题是“情节”，那么请大家结合刚刚自己归纳的文章内容来按照小说情节运行的基本模式“发生-发展-高潮-结局”来进行再次整合。
学生发言。
老师明确：发生 喜欢葫芦、痴迷葫芦
发展 发现独特葫芦
高潮 没收葫芦、砸碎葫芦；葫芦被高价转卖
结局 清兵卫改变爱好
（2）（插入知识点“倒叙”）
文章的结局是清兵卫改变了爱好，可是大家可以发现这个结局在文章开头就已经给我们了，后文又重新叙述清兵卫改变爱好的过程，那么这是一种怎样的叙述方式呢？
学生发言。
老师明确：对，这种叙述方式就是倒叙，那同学们来思考一下，倒叙有什么作用呢？
让学生讨论并发言。老师明确：（1）设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
（2）增加文章的曲折，使文章波澜起伏。
四．品读细节
这篇小说中也有很多精妙的细节描写，请大家每人找出一个细节描写并分析一下它的作用。
学生自由发言。
老师明确：总结细节描写的整体作用使人物形象更加丰满；情节更加严谨，内容更加丰富；凸显主题。
五．“摇摆”
（1）提示课本中“摇摆”的概念（P69），总结“摇摆”其实也就是我们常说的波折。请同学们找一找这篇文章中的“摇摆”。
学生自由发言。
老师明确：文中两个重要的“摇摆”是买葫芦部分和卖葫芦部分。
（2）分析“摇摆”的作用
明确：对比、衬托、铺垫；使情节跌宕起伏
