姥姥的剪纸教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“姥姥的剪纸完美教案”。
《姥姥的剪纸》教案 海青中心小学 徐丰
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
教学重点：体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学过程：
一、导入
1、你们了解剪纸吗？简介剪纸（课件）
2、请大家欣赏几幅剪纸（课件）
3、作者有一位不平凡的姥姥，她有一首绝活就是剪纸，今天我们来学习12课，齐读课题。
二、检查预习
1、课文大家已经预习了，看这几个词语你能读准吗？（课件）指名读、齐读
2、读了课文，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？你能不能用个词语来概括一下。也就是说，姥姥的剪纸技艺高超。（板书：技艺高超）
三、精读感悟
（一）1、默读课文1—6段，哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺高超？一边默读，一边把语句圈画出来，2、交流：你画了哪些内容？
3、（课件：你姥姥神了„„）
（1）从这句话中，你读出了什么？（2）这句话中有个词“啧啧称赞”，你能不能称赞一下姥姥。
（3）姥姥的剪纸技艺高超，说白了，说透了会是哪个字？（板书：神）（课件）（4）从哪里能感受到神？这虽然是夸张的说法，但反应了姥姥的剪纸技艺深入人心。
（5）姥姥的剪纸这么神，谁来夸夸她。
（6）姥姥的确太神了，听了这句话，如果是你姥姥呢？你会怎样？把“你姥姥神了”变成“我姥姥神了”。伸出大拇指，夸夸你的姥姥吧。我要从你的大拇指、从你的声调、表情中看看你是不是自豪
（7）姥姥的剪纸不仅形象逼真，而且很多，比如：剪牛像„„。（8）猫虎狗都是动物，如果姥姥给村里的人剪得是植物呢？是人物呢？是器物呢？村里的人会怎样夸她？（课件）
4、姥姥实在太神了，在本段中还有个词也能让我们感觉到姥姥的剪纸很神？（课件）无所不能
5、姥姥的剪纸这么神，她有什么特殊工具？
6、她用的只是一把普普通通的„„（引读段2）
7、姥姥真是——（神呀!）
(二)过渡：还有哪些地方也写出了姥姥的剪纸神？
1、（课件：一天，我用双手„„）你读出了什么？
2、作者说“我服了”，我为什么服了？
3、（课件）看，这就是姥姥剪得喜鹊登枝，你能评价一下吗？
4、形象生动，栩栩如生，真是让我心服口服、5这段话很有生活情趣，谁愿意来读一读，读书时，如果一边读一边想象着书中所描绘的画面，效果会更好，谁来试试，其实，读书还有一个层次，就是用你声情并茂的朗读，把别人也带到那种有声有色的境界中，谁愿意来挑战一下自己？
6、“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”
（三）1、姥姥的这手绝活是如何练就的呢？
2、“数九隆冬剪„„”这说明姥姥剪得多，剪得时间长，所以手都准头了，这就叫熟能生巧。这就叫„„（课件出示）姥姥的绝活就是这样炼成的。怪不得姥姥说“熟能生巧，总„„”
这真是熟能生巧，巧能出神呀！难怪村里人啧啧称赞。引读————你姥姥伸了„„
（四）过渡：姥姥不仅心灵手巧，她还是一位怎样的姥姥呢？快速读读段三，你读出了怎样的姥姥？
（五）过渡：姥姥真是位既普通又不普通的人啊！
1、姥姥给村里人剪得最多的是（——），姥姥给我剪得最多的是什么？
2、我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子„„虽然每一幅剪纸的具体形象不同，但表达的情感确是相同的，什么情感?
3、可是整篇文章都没有出现过一个爱字，这爱聚焦在哪儿呢？在段7中的一个字中。
看谁能最快找出来?(板书：祖孙情深
拴)
4、姥姥是用什么拴我的？姥姥这饱含深情的剪纸把我拴呀拴，拴住了我的童年时代，谁愿来读读姥姥的话？小外孙呢？旁白？分角色读（7---11）
5、作者的调皮可爱愉悦着姥姥。姥姥的慈祥疼爱感染着作者。让我们再读一读，体味一下这其乐融融的亲情吧（自由读）
（六）1、姥姥的剪纸拴住我了吗？ 我抢过来看，我嚷着还要，我缠着要剪，姥姥拴住我的是什么？
2、后来，我上学了，小学中学大学，越走越远，但我还不断的收到姥姥寄来的剪纸，其中有几幅是这样的（课件出示）齐读，3、读了这段话，那些词让你心动了，心酸了。
4、姥姥寄给作者的哪里是一幅剪纸呀，是姥姥深深的爱。是姥姥浓浓的情。如果给这幅剪纸取个名字，你觉得取个什么名字能表达姥姥对我的情和爱？
5、让我们通过朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起吧（音乐）（1）指名读、（2）那头定地站着的老牛就是我的姥姥，那只远去的小兔子就是现在的我。这不正是家乡村头离别时那依依不舍的画面吗？（指名读）
（3）我越走越远，姥姥不能和我朝夕相处了。她把自己所有的思念祝福期待都藏在了这幅剪纸里。把最美好的祝福寄到我的心头，,寄到我的梦里（女生读）（4）因为爱，姥姥希望我回到他身边，更因为爱，她希望我走的更远，生活的更好。一看到这老牛和小兔，我的眼泪就一下子涌出了眼眶。（齐读）
6、姥姥的剪纸，拴住我的童年小学中学大学，还将拴住我的一生，事实上______我不管（课件出示）
7、从这两句话中，你体会到了什么？
8、姥姥的剪纸给我的不仅是亲情，还有浓浓的乡情，让我们再来读读这些流露真情的句子吧。
（七）1、本文选作课文时有改动，在原文中有这样一段话（课件出示）
2、面对即将离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的快乐时光，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，你最想对至亲至爱的姥姥说什么？拿起笔写下来。
3、指名说
（八）总结：听着你们对姥姥的真情倾诉，我感觉到姥姥的剪纸体现了姥姥对我的疼爱牵挂，寄托了我对姥姥的思念和依恋，让我们永远记住这份浓浓深情的见证———《姥姥的剪纸》（齐读课题）
让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥
（九）作业。（课件出示）
教学反思：
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。
然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
