荷花教案集锦由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“荷花公开课教案”。
教学目标：
1、诵读、比较中感受到“挨挨挤挤、冒出来”的奇妙；
2、分析、仿写、感悟把“我”当作荷花来写的美妙。
一、复习
1、写课题由草字头联系到“莲蓬”并复习、书写一遍。
2、指读课文，找出最长的两个小节。
二、细读第二节，完成目标11、指说第二节的内容：荷叶和荷花的样子。
2、分别有横线和波浪线画出写荷叶、荷花样子的句子。
3、指读写荷叶的句子。
4、问挨挨挤挤的意思，并放到这句中体会挨挨挤挤的意思——表明荷叶很多。感情朗读，读出荷叶多的感觉。
5、思考：为什么不用茂密来形容荷叶多呢？
引导观察挨挨挤挤的偏旁，从偏旁可知这个词表示一个动作。学生做你挨我我挨你的动作。
再问：从这个动作中能感受到什么呢？ 指导朗读，读出可爱、亲密等感觉。
6、指读写荷花的句子。问：这几句里也有一个表示动作的词来形容荷花那种像小孩子一样调皮可爱的词语，你能找到吗？
把学生可能找到的词放一起再比较，最后确定是“冒出来”。
让学生像刚才读“挨挨挤挤”那样，通过不同的朗读表达出不同的感觉。
7、欣赏荷花图片。试背第二节。
8、面对这一池的荷花，我感觉它们简直像——一幅活的画。看着看着，我不禁陶醉了，陶醉到什么程度？——觉得自己也变成了荷花。
三、细读第四节，完成目标21、指读第四节，之后投示问题：这一段是写我的呢还是写荷花的呢？ 生会说还是写荷花，是因为我好像变成了荷花。师：是啊，写我就是写荷花，不信我们变变看。投示变换人称的文字。学生改完所有的“我”，并自由读一遍。验证这样也可以。
2、问：你喜欢哪一种写法呢？为什么？
引导：你觉得是把我当成荷花来写我离荷花近？还是像这样直接写荷花离得近？
总结：把我当作荷花来写，让人分不清哪是我，哪是花。我和荷花好像变成了一样东西，真的是沉醉了啊。感情朗读第四节。
3、你有没有看着哪种特别美或是特别喜欢的花朵觉得自己仿佛也变成了那花呢？ 学生联系生活经验说。
4、投示几幅图片：是的啊，看着这紫色的牵牛、红艳艳的梅花、金灿灿的迎春，也会让人不禁觉得自己仿佛就变成了其中的一朵花。请仿照第四小节的样子写完这段话。学生拿作业纸写话。
5、学生朗读作品，师讲评并回到课文第五节：过了一会儿，我回过神来，发现我还是我，花还是花。
一．导语，揭示课题。
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。
（板书：莲花）
2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
（板书：莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
生：我认为这里的“冒”字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。
师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句）
师：一时说不清楚不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？
众生：露、探、钻、伸、长„„
师：那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢？
生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。
生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。
生：这“冒”出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。
师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！师：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你觉得哪个字用得好？
生：冒字。
师：这个冒字你还可以换成什么字？
生：长、钻、跑、升、冲......师：白荷花在这些大圆盘之间（）的冒出来？
生：慢慢地、开心地、缓缓地、轻轻地.......师：白荷花冒出来想做什么？你猜一猜！
生......什么？（学生交流各自想象出的画面）
师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种
生：多种
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）
7、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
四、学习第四、五自然段。
1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己„„我是在看荷花呢！”
2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙„„）
3、小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
