例5分数教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分数乘法例5教案”。
认识几分之几（3）
教学目标： 知识与技能：
(1).运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或对实物的操作，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题。
（2）能用自己的语言解释解决问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
过程与方法：
（1）在理解几分之几的基础上，掌握求一个数的几分之几是多少的方法。（2）能应用求一个数的几分之几是多少的方法解决有关实际问题。（3）经历几分之几的认识、，比较大小的过程，体验发现、归纳、应用的学习方法。
情感、态度与价值观：
（1）体会分数来自生活的实际需要，理解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
（2）积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感，进一步产生对数学的好奇和兴趣。教学重点：掌握求一个数的几分之几是多少的方法，并能运用这种方法解决有关的实际问题。突破方法：
1．.运用已有的生活经验和分数的知识，培养学生的搜集信息能力。
2．指导学生通过计算、观察，借助对图形的观察或对实物的操作，产生联想，形成表象。
教学难点：引导学生运用已有的知识自主探索解决一些物体的几分之几是多少的计算方法。突破方法：
1．运用已有的生活经验，尊重学生的认知起点，以学定教。
2．借助对图形的观察或对实物的操作，充分体验，丰富学生的感性认识。教法与学法
教法：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探索发现。
学法：同桌小组合作、交流。教具准备
教师：多媒体课件，学生：蘑菇，圆片。教学过程
一、创设情境，复习导入。
用8个圆片表示出它的1/4和3/4 让学生动手摆一摆，画一画，点名说说怎样表示的？（并板演）②再让学生说出 1/4和3/4的含义（同桌互相说说）师点名说。③ 8个圆片的1/4是几个圆片？（全班独立算，师点名回答）
师：我们会求了一个数的几分之一是多少，那么，我们今天继续学习分数：“求一个数的几分之几是多少？”板书课题：认识几分之几（3）
二、自主探究，解决问题。
教学例5。
1、出示实物图，让学生观察例图：你得到了哪些信息？
（1）引导看图：你从图上看到了什么？
（2）讨论
要知道分给它们多少个，该怎么想?
①用小棒分一分。
要求小兔分到的蘑菇个数也就是求6个蘑菇的什么？ 板书：6个蘑菇的2/3是多少？
2、说说2/3表示什么意思？
3、让学生拿出6个蘑菇摆一摆，分一分，同桌互相说说分的过程。
4、全班交流：
师：你们是怎样分的这些蘑菇的？平均分成了几份？你拿出了这堆蘑菇的几分之几？是几个？ 师电脑演示并讲述：
把6个蘑菇平均分成3份，取出这样的2份，也就是拿出了这堆蘑菇的2/3，每份是2个，2份就是4个。
5、质疑：我们可以分一分得到6个蘑菇的2/3，是4个蘑菇，我们还能不能通过计算得到答案呢？
6、各小组合作探讨算法，算一算，互相说说每步算式的含义。
7、全班汇报交流算法：你是怎么算的？ 板书：6÷3=2（个）2×2=4（个）答：6个蘑菇的2/3，是4个蘑菇。
8、指名说一说每一步算式表示求什么？
小结计算方法： 先用除法算出每份的个数，再用乘法算几份的个数。
9、如果篮子里有12个蘑菇，那么这些小兔能分多少个？如果18个蘑菇呢？ 学生自己思考，分一分，画一画，指名回答。12÷3=4（个）4×2=8（个）18÷3=6（个）6×2=12（个）
三、、巩固深化，应用拓展
1、摆一摆，算一算。完成想想做做第1题。学生边摆边说。
（1）摆8个小圆片，拿出它的四分之三。
（2）摆16个小圆片，拿出它的四分之三。
2、分一分，算一算。完成想想做做第2题。
让学生根据“几分之几”的含义，说说每幅图分成几份，每份几个？要求的份数分别是几个?
（1）辣椒（8个）的四分之三是多少个？
（2）苹果（10个）的五分之四是多少个？
（3）萝卜（12只）的三分之二是多少只？
（1）桃（14 个）的七分之四是多少个？
3、完成想想做做第3题。
让学生独立完成，然后汇报结果。师及时鼓励学生。
4、完成想想做做第4题。
默读题目，明确要求。各自在图上分一分，涂一涂，并列式计算。同桌互相说说，师指名回答计算结果，班级交流。
四、全课总结：
通过这节课学习，你有什么收获？
五、课堂作业（拓展训练）
希望小学三年级有学生100人，四年级的人数是三年级的五分之四，五年级的人数是四年级的五分之四，五年级有多少人？
参考答案：
四年级人数: 100÷5=20（人）×4=80（人）
五年级人数: 80÷5=16（人）
16×4=64（人）
板书设计
认 识 几 分 之 几
6÷3 ×2=4（个）
答：小兔一共分得4个。
教学反思：
小学数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。创设小兔哥哥分蘑菇给小兔弟弟吃的情境，给学生一个比较亲切熟悉的情境，使他们感受到数学与生活的密切联系，数学随时随地伴随在身边，更使原本枯燥的分数题变得活泼、生动，易于学生接受，也符合了学生的思维特点，从而使学生产生情绪高昂的学习需求,积极投入到学习活动中去。
通过提问“小兔哥哥分得公平吗？”既隐含着数学问题，又借机对学生进行思想教育（要分得公平公正），使他们学习数学知识的同时，又学会为人处事的公平公正。
在探求6个蘑菇的2/3是多少个时，既通过让学生自主探索用圆片摆一摆，分一分，又同时跟随摆圆片的过程引导出用算式如何表示每一步分蘑菇的过程，使学生在获得感性知识的同时又获得理性知识。
学生经历了几分之几的认识、，比较大小的过程，体验发现、归纳、应用的学习方法，以及体会分数来自生活的实际需要，理解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇和兴趣。
