高中语文 第一单元之《故都的秋》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中语文第一单元教案”。
《故都的秋》教案
教学目标： 知识目标：
1、把握故都之秋清、静、悲凉的特征。
2、通过欣赏性阅读，掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
3、通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受文章深厚人文精神和浓浓故都情结。
4、引导学生对故都秋景的特点进行分析。教学重点：
1、反复阅读欣赏，体会文章情景交融的艺术特色。
2、通过品评语言，体会文章浓郁的故都情结和深厚的人文精神。教学难点：
1、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。
2、对文中浓郁的故都情结和人文精神的感受与体味。课时：2课时 第一课时
教学过程
一、导入新课
春天到处充满生机、充满活力、充满鲜花、充满美丽，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）”、“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。（唐 李华《春行即兴》）”、“ 等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋•朱熹《春日》）”等，与春天相对的秋天，在人们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤，“如前面学的“万里悲秋常作客，百年多病独登台。《登高》”、“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》)”，我们今天就在郁达夫的笔下领略北国之秋的那份清静，那份悲凉。
二、释题及作者简介
明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，与“故都“结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。作者：郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。l923一1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。（简要讲）
三、写作背景：
从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了
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专心许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。（简要讲）
四、朗读课文，整体感知
1、教师范读或听朗读录音、学生有感情的朗读课文。（提示学生朗读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。老师注意纠正读音。）
2、带着问题朗读：
１．作者眼中的秋景具有哪些特点？找出文章的文眼。
２．作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？
明确：１．“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。
２．描写了五幅画面：清晨静观 槐树落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 秋果奇景
五、课文分析
第一段。“北国的秋却特别的来得清，来得静，来得悲凉”是文眼，概括了故都秋的特色。写对故都的秋的感受——清、静、悲凉，令人向往。
第二段：写江南之秋的感受——色味不浓，半开半醉。
一二段以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。
第一段中写了“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。那么这些特点的描写集中在哪些段落？明确：3至11段是集中描写特点的段落。
第三段：叫一位同学朗读，然后提出问题：这一段描写的是那个场景？ 赏析“清晨静观”的画面：
1、作者在这幅画面中描写了哪些自然色彩?从作者对这些色彩的别具匠心的调配中,可以体味出怎样的主观情感?(王国维:“一切景语皆情语.”)明确：画面描写了青、蓝(绿)、灰、白等冷色,由此可以体味出作者深沉、清凄的情感.2、哪些词语体现了作者的“静观”？ 明确：泡 坐 看 听 细数 静对
3、表达了热爱故都的秋的情怀。（P78教参）早晨醒来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭花似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
这里写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭花似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”也写了观景赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出悠闲、惬意。总起来说，表现了作者热爱孤独之秋的情怀。
第四段：赏析“槐树落蕊”画面：
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，是触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。
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专心 2 整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。第五段：赏析“秋蝉嘶叫”画面
这里写秋蝉鸣叫的特点是衰弱,所以作者称之为残声;而称秋蝉鸣叫为啼唱,则带有明显的赞美之意.由此可以品味出蕴涵其中的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。第六至十段：赏析“雨后话秋”画面：
写出了北国秋雨忽来忽去的特点,把自然的韵律和音乐的节奏融化在平静细腻的描绘中,蕴藉在息列索落的秋雨中.由秋雨引出都市闲人雨后话秋凉的情景,借都市闲人的缓慢悠闲和微叹写出了作者心中的悲凉之情。“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！”《奴儿·书博山道中壁》辛弃疾））（看P78教参）
第十一段：赏析“秋果奇景”画面
这幅画面以枣子颜色的变化写季节特征.枣子由浅绿到微黄再到红完,表现了细致的观察和入微的感触。通过这一幅秋实图，可以看出作者对北国的人情风物的热爱与赞美。
五、板书：
①写故都之秋的感受——清静悲凉
②写江南之秋的感受——色味不浓，半开半醉 记叙：（3-11段）① 清晨静观 ② 槐树落蕊 ③ 秋蝉嘶叫 ④ 雨后秋凉 ⑤ 秋果奇景 第二课时： 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
上节课我们学习了秋的五福图景，大家还记得吗？这些秋景图集中在哪些段落？
3到11段，现在我们从另外一面去看，作者是怎么样游故都的？明确：观秋色，闻秋声，品秋味。先找出在这些段落中找出呈现出色彩的词语？
1、文中呈现出色彩的词语有天色（碧绿）、牵牛花（蓝）、秋草（黄）、树影（暗灰）、灰土（灰色）、天空（灰沉沉）、青布、枣树（淡绿微黄）。这些色彩，从色彩的冷暖看，这些色彩多属于冷色。（上节课也点了一下）故都的秋集中了黑白蓝灰等多种冷色调，那么，这种色调会给人什么样的感觉？冷清、孤独的感觉。）故都的秋色是这样的冷清，故都的秋声呢？
2、文中传递声音的事物的名称有训鸽声、蝉声、雨声、问答声。写这么多声音，有什么人声鼎沸、热闹非凡的呢？为什么？无。如果是车水马龙，人声鼎沸，怎能听见驯鸽飞翔的声音？又怎能将息利索落的雨声纳于耳畔？又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清晰？这些声响都不很大。作者这样写用意是什么？以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。这正达到了王籍诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。
3、由这种清静的景物，品尝出秋的“深沉、幽远、悲凉”。
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二、继续上节课内容，分析课文 第十二段：
我们再来看第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？
“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”
“可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。” 现在有两种观点，大家看看到底应该是哪种呢？ 我同意第二种观点。因为，全文的观点就是这个吧。
我同意第一种观点。虽然，全文的观点是有关北国之秋的，但就这一段而言，如果局限在这一点上思路就狭窄了，也没办法解释本段中有关中外作家、诗人的内容。
对，第二句话只是本段中扣题的句子。从本段的联系来看，中心句还是第一句。好的，经过大家的讨论，我们可以确定，这一段的中心句是第一句。我还有一个问题：本文是写景文，为什么插入对写秋诗文的议论？
作者似乎要创造一种文化氛围，在自然气息之外再添一重文化气息，给“故都”再添色彩。也更显示出作者对故都的秋的眷恋。从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从喻理的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。
很好，这是从表情达意上来分析的，如果从文章的结构上来分析呢？
从行文章法上看，这里作者把文笔由写景转到议论，有起伏跌宕的效果，显出深厚的文化底蕴和开阔的思路。
第十三段：安排一位同学朗读最后两段。这两段写了什么？
这两段与开头1、2自然段都有着一个共同之处，南国之秋与北国之秋的对比，这里用了对比的方法，通过两者的对比，即抑彼扬此，北国之秋胜于南国，这是作者的主观感受，表达作者对故都的秋的热爱，向往，眷恋。
作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上，为何要一前一后？
明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，这 样在结构上就形 成了前后呼应。，从这篇文章结构来看，２和１３自然段相呼应，假如１、１４自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？
明确：第１段写作者对故都秋的感受和向往，第１４段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以１和１４自然段也构成了呼应。
文章在这里列举了南国之秋的代表景象,与北国之秋有什么关系? 明确：对比突出北国之秋的色彩浓重,值得回味。
文章在这里综合使用了比喻、排比、对比等修辞手法,具有什么样的表达效果? 明确：突出北国之秋的耐人回味,强化了作者对北国之秋的热爱之情。如何理解文章结尾的一段话？
明确：秋色是这样的美好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内外交困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿意把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。
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三、总结全文的整体思路：思秋—绘秋—议秋—恋秋
四、小结：这是一篇写景散文，主体部分写了秋的特色，又通过对比、议论加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美丽而不肤浅，不愧为一篇优美的抒情散文。
本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？
明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、“静”、“悲凉”。
我给大家提一个问题：关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解，有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。
我认为是悲秋，大家在分析的时候，都看到了，文章突出了故都之秋的清、静、悲凉，在色彩上也是几乎全用了冷色调，这很明显是悲伤的调子。
我也同意是悲秋，刚才在分析时，老师也说了，作者的主观感受突出的是“悲凉”，那么，很自然，这篇文章的主调就是悲秋了。
我不同意，我认为是颂秋。文章中虽然突出了故都之秋的清、静、悲凉，但那只是写出了故都之秋的特点，并不能说作者就是悲秋的。
对，作者应该是颂秋的，作者在第1、2段，第12到14段，对北国之秋的赞颂应该是溢于言表的。
没错，在文章最后一段，作者很深情地说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”足见，作者对北国之秋的喜爱和赞颂了。
大家都谈了自己的看法，我也谈谈自己的看法。我认为：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”“饱尝一尝”。在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”这些句子都是颂秋的。
那作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？ 这个问题提得很好，谁来说说？ 这应该跟作者当时的心境有关吧。
大家已经找到了答案。由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。
郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情。从写作上看，本文是“形散而神不散”的典型之一。
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