8 《樵夫,别砍那棵树》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“8樵夫别砍那棵树”。
8．*樵夫，别砍那棵树
☞教学目标 1．知识与能力
(1)熟读诗歌，掌握其主要内容。
(2)体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。
(3)培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2．过程与方法
学生通过反复朗读来疏通文意，圈点质疑，最后通过讨论，探讨诗歌的深层含义。
3．情感、态度与价值观
学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生环保的意识和对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
☞教学重点
在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。☞教学难点
与诗人情感达到共鸣，体味诗歌的内涵。☞教学方法 朗读法、质疑探究法 ☞教学用具
诗歌朗读带、多媒体课件 ☞课时安排
1课时 ☞教学过程
一、激情导入
1．(多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。)而与此同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？请你将以下的诗补充完整。
(多媒体出示)樵夫，别砍那棵树。是你，让小鸟没了家园； 是
你，________________________________________________________________________；
是
你，________________________________________________________________________；
樵夫，别砍那棵树！小组讨论，请代表发言。
明确：是你，让大地失去了绿色；是你，让黄河母亲开始咆哮。是你，损伤了地球母亲的肺；是你，让地球开始哭泣。(学生能真实地感受到保护环境的重要，为理解诗歌的内涵奠定情感基础。)2．现在，有这样一位诗人，170年前，面对曾经的一棵即将被砍伐的老橡树，多愁善感的他写了一首诗，想阻止这场砍伐，他就是美
国的乔治·珀金斯·莫里斯。
3．介绍诗人。
二、初读感知
1．学生齐读全诗。教师点评：读诗时应该把握诗人的情感，读出每节诗的节奏。
2．播放课文朗读录音。
学生们评价朗读的感受。有的低低啜泣，有的唉声叹气，有的对樵夫憎恶。
(重视学生的初读感受，重视培养学生的个性化见解。)
三、问题探究
1．学生自由朗读，圈点批注，感受课文中作者的感情变化。(多媒体投影问题。)(1)诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？(2)诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情？(3)老橡树在作者心中是什么形象？
(4)为了保护这么一棵意义重大的老橡树，作者在诗歌中多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，作者劝说的态度、语气有什么变化？
学生圈点批注，小组讨论。
明确：(1)因为诗人与老橡树有深厚的感情。(2)在文中圈画句子。按诗节可以归纳为四方面： ①“我”和老树关系久远。②名扬四海，根深叶茂。③老树见证美好往昔。④“我”与老树血脉相连。
(3)老树是作者往昔生活的一个背景，它承载着作者和亲人温馨生活的记忆。
老橡树成了庇护者，是欢乐的源泉，是美好生活的见证者，是“我”的朋友、亲人。
(4)平和真诚，老树和“我”关系久远。(娓娓叙说)动情责问，名扬四海，根深叶茂赞美老树，责问樵夫。苦苦恳求，回忆老树见证美好往昔。严厉警告，直诉衷情，血脉相连，情感强烈。
诗人的态度的变化是：平和劝说——动情责问——苦苦恳求——严厉警告
随着他对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。作者把对老树的深情转化为誓死保卫它的力量，情感逐步升华。
2．朗读要求：
你还要将它砍下？(反问，加重语气，高升语调。)流泪恳求。(语速较慢，语调低沉。)严厉警告。(语调下降，掷地有声，表明坚决态度。)
四、自主质疑
再次聆听课文录音，用心感受，提出自己的疑问。(问题与解答预设。)1．为什么作者要劝樵夫不要砍那棵树？书上有没有答案？ 明确：第2节诗说“那棵熟悉的老树，它的光荣和名声，已传遍各处”，“它的根已在土里扎固”“它现在已是参天的大树”，说明老树
是一棵有美好名声的参天大树。
还有，“当我还是个无所事事的小孩，我就常到它凉爽的树阴里；我的姐妹也来到这里，尽情欢乐，尽情嬉戏；我妈妈在这里吻过我，我爸爸在这里将我的手抚摸”也说明不能砍。
这棵老橡树有我的家庭欢乐的回忆，所以不能砍。
2．作者的意思是说“我”是紧绕着这棵树的，“就像你的树皮一样与你连在一起”，现在，大家理解“心弦紧绕”的含义吗？
明确：为了这棵树，作者甘愿付出生命的代价。他的感情是如此的感人。在这里，这棵橡树为了一只“野鸟”“都会把树枝弯下”，说明橡树很伟大。
3．“原谅我愚蠢的泪水”，为什么是“愚蠢的”？
明确：这棵老橡树对自己很重要，自己与它的感情很深。但外人看来就不是这样，所以按别人的理解来看是“愚蠢”的。
4．这棵树有什么象征含义？
明确：第3节“我的姐妹也来到这里，尽情欢乐，尽情嬉戏”，说明它是手足亲情的象征。
第3节诗是讲诗人童年美好生活的回忆，那么这里的树还象征着诗人对往事的追忆。
“这树是我先祖亲手种在他的小屋边，樵夫，让它立在那儿”，说明树还是对先人怀念的象征。
“老树啊！你还能顶住狂风暴雨”说明树还能保护我们，是我们的大树，这里，树是保护人类的象征。
“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它”，说明这里凝聚着作者对未来的向往与追求，这里的树，是对美好生活的向往与追求的象征。
(结合诗句的含义，激励学生积极发表自己的见解)
五、拓展延伸
1．通过刚才的探讨，我们再回头来看课文，如果还有人把这首诗的主题仅仅理解成宣传环境保护，你有什么看法呢？
明确：它唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑童年生活的向往；它也唤起了人们对田园牧歌式的生活的留恋，对乡村生活、传统生活的珍视。
2．席慕容因为长城而感慨万千，纪弦因为一片槐树叶而触发了思乡的琴弦；邵燕祥因为对空气情有独钟而将它写得可触可感；本文的诗人因为对一棵老橡树多愁善感而写下了这首诗。那么，在生活中，同学们有没有自己有所感触的事物？说说看。
现在请同学们自己先在小组内讨论交流一下。
明确：比如说梅，赞它的坚贞；路灯，赞它的默默无闻；等等。
六、布置作业
如果说老树是作者美好生活的记忆。那么，有没有什么事物承载着你的情感和记忆呢？请自拟题目，模仿课文写一首小诗，抒发你的感受。
☞板书设计
樵夫，别砍那棵树(一根树枝也别碰)——平和劝说
樵夫，别砍了(让那棵老橡树留着)——真诚恳求 樵夫，离开那地方(你的斧子别伤着它)——严厉警告 作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬 ☞教案点评
这是首内涵丰富的诗歌，学生缺少情感体验，很难领会其中的意义。此教案注重了学生的朗读感悟，抓住诗人的感情变化，着重欣赏诗歌的思路，体会诗歌的主题。启发学生的悟性和灵性，使他们渐人诗的佳境，渐入艺术的殿堂，从而提高文学艺术作品鉴赏的水平和能力。
