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第十八章《传染病与免疫》教案3月
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一、教材分析：这部分知识是近年各类生物试题中重要的内容，虽然内容少，但开放性强。通过对传染病的病因、传播途径和预防措施和免疫的复习，了解常见的传染病和人体免疫功能及产生机制，认识计划免疫的意义，能联系当前相关的热点问题，加深对课本知识的理解和拓宽积累知识。
二、教学目标：
知识目标：
1、理解传染病的病因、传播途径和预防措施； 2.了解常
见的传染病； 3.描述人体的免疫功能； 4.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫
能力目标：
1、通过对传染病的病因、传播途径和预防措施和免疫的复习，了解常见 的传染病和人体免疫功能及产生机制，认识计划免疫的意义，培养学生整合知识的能力。
2、弄清基本概念与基本原理，密切关注各知识点与社会热点的联系，准 确把握相关知识的区别与联系，进而形成综合分析能力。
情感目标： 提高防治疾病和救助他人的能力，发展自我评价健康的能
力，懂得选择健 康的生活方式。
三、重点：
1、说出常见的传染病及病因
2、传染病的传播途径及防治措施；
3、人体的免疫功能；
4、区别出人体的特异性免疫和非特异性免疫。
四、难点：1.传染病的传播途径及防治措施； 2.区别出人体的特异性免疫和非特异性免疫。
五、考点：1.传染病的病因、传播途径和预防措施； 2.区分常见的传染病所属类型； 3.人体的免疫功能；
4.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫
六、热点：爱滋病、禽流感、狂犬病爱滋病、禽流感、狂犬病等传染病的流行及防治措施，相关防疫知识，关注人类健康（身体和心理）
七、课前准备：教师：学案，教具 学生：预习第 18 章 传染病与免疫
八、教学策略： 创设情景——对比分析——讨论交流——整理归纳——得出结论
九、教学过程：
（引言）：健康是我们都关注的话题，它对每个人都很重要，今天让我们关注疾病，免疫、自我保健等知识，预防疾病的发生，积极健康的生活。师：威胁人类健康的疾病有很多，哪位同学给我们列举一些。生：列举。师：这些疾病可以分哪两大类？
生：有的是传染病，有的不是。分类并指出传染病和非传染病。
师：那么什么是传染病呢？这是我们今天复习的第一部分，请同学们对照预习案，看书识 记相关内容，看谁记得又快又准？ 生：识记过程。（师进行板书）师：什么是传染病？ 生：回答定义。
师：注意在定义中的三个地方：病原体，人与人之间，人与动物之间。师：传染病是由病原体引起的，那什么是病原体？ 生：细菌、真菌、病毒、寄生虫。
师：如何判断一种疾病是传染病？
生：可以传染和流行。
师：说明传染病的特点是具有传染性和流行性。
师： 威胁我们人类健康的常见传染病有四种类型。请同学们再对照课本识记常 见传染病的类型、传播途径、具体举例，及发病季节。生：识记过程。
师：检查识记，个别提问。重点强调甲型肝炎和乙型肝炎。蛔虫病、蛲虫病、丝虫病、血 吸虫病各属于哪类传染病？
师：刚才的识记效果怎样？让我们反馈一下，做学案上选择题 1-6 题 练习）
（选择题 1—6 题）（练习）
师：传染病之所以能够传播是因为具备了什么条件？
生：传染源、传播途径、易感人群（师板书）师：利用“毛蚶”让学生辨析传染源和传播途径，明白作为传染源必须同时具备的两个条 件一是该种生物个体体内必须具有病原体，二是携带病原体的生物能患此病。师：那么想要控制传染病的传播，该怎么做？ 生：控制传染源，切断传播途径，保护易感人群。
师：传染病的什么时期发病最强？（师板书）
生：传染初期。师：故要做到“四早”
师：禽流感是一种能在人和动物之间传播的疾病，它频频见于媒体的报道。将发生疫情的 的鸡场等场所设施进行彻底的消毒，这属于哪项措施？ 生：切断传播途径。
师：进行操作的工作人员都身穿隔离服，带上头罩等，这属于哪项措施？ 生：保护易感人群。
师：对患病的人进行住院治疗，对患病的家禽填埋，并撒上石灰，这属于哪项措施？
生：控制传染源。
师：刚才的知识同学们理解了吗？我们来检测下，见学案第 32 题。生：反馈并表达交流。
师：爱滋病严重威胁我们的健康。请同位之间讨论一下爱滋病的三个流行环节及预防措施 分别是什么？
生：三个环节是：爱滋病患者和携带者；性传播、血液传播、母婴传播；所有对爱滋病没 有免疫的人。防治措施主要是切断传播途径。
师：情感教育。
师：传染病的流行环节及预防措施你们掌握了吗？ 生：交流表达；
师：在我们周围尽管有很多的病原体，但我们一般仍能健康的生活，是因为人体内有多道 防线在起作用。下面复习本节课的第二部分：免疫。（板书）请同学们结合预习案，看 书识记。
生：识记。（师板书，空着“非特异性免疫” “特异性免疫”）
师：第一道防线的组成是什么？
生：皮肤和黏膜。
师：为什么烧伤的病人最容易感染？ 生：没有了皮肤的屏障作用。
师：在吸入的空气中，食物和饮水中有大量的病原体为何一般不使人致病？
生：消化道和的黏膜可以分泌杀菌物质。呼吸道的纤毛可以清扫病原体。
师：第二道防线的组成是什么？ 生：体液中的溶菌酶和吞噬细胞。
师：当皮肤不小心被划破，伤口周围会有红肿现象，几天后会自行消失，这是什么原因？
生：白细胞在吞噬病菌。
师：受伤的狗总是不停的用舌头舔伤口，为什么？
生：唾液中有溶菌酶，可以杀灭病菌。
师：这两道防线的特点是什么？
生：是生来就有的，针对多种的病原体起防御作用，是非特异性免疫。（师板书）
师：当侵入人体的病原体跨越了第一、二道防线后，在体内增加时，人体就要依靠第三道 防线来对付它们。第三道防线的组成是什么？
生：免疫器官和免疫细胞。
师：免疫器官有哪些？免疫细胞是谁？
生：免疫器官有扁桃体、淋巴结、胸腺、脾，免疫细胞指的是淋巴细胞。师：那它们是怎样发挥作用的呢？（师边图解边讲述）当病原体侵入人体后，刺激淋巴细 胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫抗体，而引起人产生抗体的物质（如病原 体等）叫抗原。抗体的本质是蛋白质，与它具有同样化学性质的还有我们以前学过的 酶、胰岛素。抗原除了病原体外，还包括进入人体的异物，例如：异体组织、异种动 物血清、异型红细胞、花粉等。（板书）
师：一定的抗体能与相应的抗原结合，从而排斥抗原，将抗原清除或使病原体失去致病性。有的抗原被清除后，相应的抗体仍存留在人体内，当同样的抗原再次侵入人体时，就会被体内存留的抗体按同样的方式加以清除。例如：麻疹病毒的抗体，所以患过麻疹 的人不会再得麻疹；而有的抗体则在人体内存留的时间较短，例如：为什么感冒病人 打了免疫针，但第二次感冒病毒又能光顾他？就是因为感冒病毒的抗体在人体内存留 时间短，加上感冒病毒的变异，原来的抗体对新变异的病毒不具有特异性。
师：那第三道防线的特点是什么？
生：出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。
师：所以第三道防线是特异性免疫。（板书）
师：那么特异性免疫有没有人为的措施，？我们国家非常重视青少年的健康成长，在我国 规定 1 岁以内的儿童进行预防接种，这又叫计划免疫，并将每年的 4 月 25 日定为全国 儿童接种日。
师：计划免疫的内容是“四苗免疫”它包括哪四苗？它属于哪种免疫？现在又将哪种疫苗 列为计划免疫的内容？从预防传染病的措施看属于哪条？ 生：四苗包括卡介苗、脊髓灰质炎疫苗，麻疹疫苗、百白破三联疫苗；属于特异性免疫； 乙肝疫苗；保护易感人群。练习）（选择题 13—25 题）、（练习）师：看来同学们掌握的还不错，那么同位之间合作一下共同解决学案 35 题
生：合作交流
师：看看这个问题能不能解决？（出示小黑板）请一位同学给我们念念题。
生：交流表达。
师：免疫包括非特异性免疫和特异性免疫，那么什么是免疫？其功能是什么？ 生：看学案，进行表述。
小结：学生依板书小结，谈收获
师：本节课的目标就和重点是让同学们理解、理解传染病的病因、传播途径和预防措施；了 解常见的传染病； 描述人体的免疫功能； 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
考点： 1.传染病的病因、传播途径和预防措施；2.区分常见的传染病所属类型；3.人体的免疫 功能；4.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 练习： 练习：请同学们查缺补漏，处理学案上的习题。（结束语）拥有健康的体魄是我们工作和学习的基础，同学们正是处于长知识的阶段，更 结束语）应注意劳逸结合，加强锻炼，增强免疫力。套用一句广告：我运动、我健康、我快乐！用 健康的身体迎接中考，迎接成功！下节课我们关注《健康的生活》。
教后记：本节课是一轮复习课，采用了目标教学模式（学案），其优点是，重点和难点突出，抓考点和热点准确，学案和教案相驾驭使课堂密度大，知识点落实到位。学案的实用性强，从课题到目标到重点到难点到考点到热点，知识体系的构建并形成知识网络。对教材的把 握上无论从大的知识体系到小的知识点都落实的到位。练习的设计有梯度。
不足之处是关 于爱滋病的情感教育拓展的不够。在提问时没有体现出对学生的关怀，应该说出学生的姓 名，另外提问的问题要针对全班同学；分析热点的深度不够，应该以多种形式进行拓展，细化。
