07图形创意教案林永辉由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“图形创意表现教案”。
07本科艺术设计/
图形创意设计课程教案
任课教师：林永辉
（2008——2009年第一学期）
周数：4
学时：48
一、教学目的与教学方法
图形的创造过程也是图形的设计过程，而设计是人从无到有的创造。图形作为一种创造活动的产物，有着独特的语言特征，即以图说话。以集约化、符号化的形式来表达最丰富的内容，通过高度精练的图形语言传达预想的意义。图形创意是设计专业学生必修的一门重要的基础课程，本课程以开拓思维想象力，培养设计观念，创造多元的构形设计方法为教学目的。使学生有意识地观察客观世界，发现生活中的创意元素，加深对图形语言重要性的认识；使学生懂得让图形更具内涵的表现形式，以创造性的思维模式，寻求审美的现代性和图形的现代性，以确保向专业设计的过度。
“为创造性而教”是高等艺术院校教学的主要目标之一。美国著名心理学家吉尔福特提出智力区分的三个维度，发散性思维及其转换与创造性的关系最为密切。人类的思维方式分两种：一种是清晰、精确、逻辑性强的逻辑思维；另一种是模糊、丰富、艺术性强的艺术思维。逻辑思维是线形思维，循序渐进；艺术思维是发散性思维，跳跃性强。创造性思想为图形创意提供了广阔的创作空间，图形创意的过程，是运用视觉形象进行创造的过程。那么培养学生的创造性思维是解决设计问题的一种途径。图形创意正是为此而设立的一门课程，它使学生用图 1 形语言与人快速沟通正是此课程研究的目的和任务。在创造性思维的培养方面，心理学家提出了创造性思维的头脑风暴法可以在课堂尝试运用。
通过想象的方式，启发学生思维，引导学生逐步建立“创意”的观念。通过联想的方式，训练学生有意识地捕捉生活中的视觉形象，进而创造新的视觉形象。通过象征的方式，培养学生对创意内涵的发掘。通过表现和艺术的处理方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力。
具体教学方法是：以课堂讲授与课题训练相结合。以足够的理论知识促进课题实践的顺利进行，再以大量的课题练习来实践理论知识。通过实践过程遇到问题，在课堂中提出，老师给以解答。指导学生掌握正确的学习方法和学习形式，增强学习理论基础与本门课在社会中的实用价值。
二、理论讲授
㈠、现代图形的概念
1、图形创意的概念
所谓图形，是指因图而成的形，是人为创造的形象。图形是视觉传达设计中最敏感和受关注的视觉中心，图形与社会生活及每个人都发生着密切的联系。《图形创意》是各设计专业基础课之一，它以传播信息为根本原则，以创造性思维为先导，寻求独特、新颖的意念表达方式和表现形式，以超然意境和独特审美情趣给人以美的熏陶和引导。它研究图形语言，为艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等专业提供一个创意联想，运用发散思维的思考和表现方法，培养学生寻求视觉传达的独创性，运用一定的独创形式构成规律，有效地展现图形本身特有的艺术魅力。
首先使学生明确概念。所谓创意，是一个发展中的概念，“创”即“创造”“独创”，“意”即“主意”“意念”以及“意趣”“意境”等，创意是图形设计的灵魂。图形创意设计是指以图形为造型元素的说明性图画形象，经一定的形式构成和规律性变化，赋予图形本身更深刻的寓意和更宽广的视觉心理层面创造性行为。
2、图形的起源与发展
图形的产生源于人类认识和改造世界的需要。从已发现的4000——8000年前的象形文字判断，图形的出现要比文字久远的多，可以说人类最早的视觉传达方式基本上是通过图形来实现的。
使学生了解图形的历史进程分为三个阶段： 一． 远古时期人类的象形记事性原始图画为第一阶段 二．由一部分图画式符号演变而形成文字为第二阶段 三．文字产生后带来的图形的发展为第三阶段
3、图形语言的特征与特性
图形的便捷性
① 图形的直观性
② 图形的国际性 ③ 图形的瞬间理解性 ④ 图形的情趣性 ⑤ 图形的其它特征
4、图形的分类
① 字画图形类
② 标识图形类 ③ 商用图形类
④ 概念图形类
⑤ 象征图形类
5、图形创意的目的意义
设计离不开图形，图形是设计不可缺少的元素。图形已作为视觉传达的基本方式，广泛应用与视觉传达的各个领域。图形创意课 3 程正是基于这样的背景，让学生了解图形的起源与发展开始，强调形象思维的训练，研究形态之间的关系，通过联想思维的方法学习，建立创意图形的思维模式，开拓广阔的思维空间。
6、图形创意与应用
① 在海报中的创意 ② 在包装中的创意 ③ 在书籍中的创意
7、图形创意要解决的问题
图形创意作为设计的基础教育解决的是在一切视觉传达艺术中视觉形象的创造和视觉语言的表述问题。因此，在基础训练阶段它不受设计范围或者媒体的限制，使学生可以专注于创造性的思维发掘上。从这个意义上讲，图形创意在设计的基础教育中的地位是其他任何训练手段都不能替代的。
㈡、现代绘画与现代图形设计 ☆立体主义及其风格 ☆未来主义及其风格 ☆达达派及其风格 ☆超现实主义及其风格
㈢、创意思维模式
1、图形创意的思维特征
①求异性
② 跳跃性
③
辨证性
④
综合性
⑤ 原创性
⑥ 能动性
2、形创意的思维方法(头脑爆炸法)4 ① 常规思维 ② 逆向思维 ③ 反常思维 ④ 发散思维
3、图形创意的思维推演 ⑤ 逻辑推演 ⑥ 联想推演 ⑦ 新奇推演 ⑧ 趣味推演 ⑨ 幽默推演
㈢、图形创意的思维切人 ① 从时空的关系切人 ② 从形与义的关系切人 ③ 从质和特点的关系切人
三、图形创意的训练
㈠、1、点、线、面的训练 时
间：3课时。
教学方式：寻找生活中最常见、最简洁的元素，以黑白形式，徒
手绘画，训练对用点、线、面的联想认知，老师课堂点评。
训练目的：激发学生的灵感，提高视觉表现力，训练思维与想象的速度，培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对事物进行系统和连贯的思维能力。基本元素和形的视觉联想训练 作
业：分别设计出6个图形，建立草图档案。
2、几何元素训练
时
间： 3课时。
教学方式： 要求各元素形成意象，将三元素（△ □ ○）分别
徒手绘。老师点评。
训练目的：以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形
象，有意识地引导学生对身边的事物发生兴趣，用概括提炼的手法进行创作。
作
业：画出10个以上相关图形。
㈡、1、单形元素想象——物 时
间： 3课时
教学方式： 以命题（铅笔、别针、灯管、手指、眼睛等）的方
式，让学生在课堂内画出命题草图若干张，采用黑白徒手绘画的形式，老师课堂点评,课下制作正稿。
训练目的： 让学生懂得元素的可塑性，借鉴达利的超现实主义
手法，训
练学生对物形转换借用的能力，引导学生换位思考，将理性
思考与感性认识相结合。
作
业：
将优秀草图以8×8cm一幅为单位，作正稿排版在4开纸上。
2、单形元素的视觉想象——文字 时
间： 3课时。
教学方式：
教师选一组文字命题，要求学生根据命题汉字的单形元素的视觉想象
意义展开充分的想象，从中引发与之相关的图形。以黑白徒手绘画的形式表现，每组文字6个以上草图。
训练目的： 让学生学会善于把文字语言转换成视觉语言。作
业：
课堂草图训练，教师课堂辅导，选择优秀草图以
8×8cm一幅为单位作正稿排版在4开纸上。
㈢、特定元素的视觉想象
时
间： 3课时。
教学方式： 由老师提供若干原形（牙刷、鸭子、书、鞋等），启发式引导学生全方位寻找设计切入点，在对特定元素进行分析的基础上进行视觉化的训练。在每个原形基础上联想出8个创意图形。
训练目的： 采用常见和熟知的对象，启发学生全方位地展开
想象，拓宽思路，学会对任何事物采用举一反三的方法，恰如其分地表现。
作
业： 课堂草图训练，教室进行启发、解疑、辅导。草
图数量不少于一个特定形10幅，选择优秀草图以8×8cm一幅为单位制作正稿排版在4开纸上。
㈣、正负形和影子图形训练 时
间：3课时。
教学方式： ① 正负形训练，以人与人、物与物、人与物结合作
正负图形训练。要求学生在表现正负形时注意形象简洁，两形交界处的处理要巧妙，同时对外形的处理也要恰当。
② 影子图形训练，利用客观物体在光的作用下产生的投影现象，在创意设计中用影子作为创意元素，构成特殊的视觉语言，表现比单纯的投影更有意义的图形。7
“影子”要求简洁概括，不是简单的重复生活，而是在现实的生活影子中寻求新的创意，视觉上不破坏整体关系。
训练目的：① 引导学生多视角去观察生活，挖掘虚实相生的奥
妙，利用一切可利用的元素创作有意义的图形作品。②培养学生以专业的眼光看待现实生活中富有可塑性的元素，即对生活中的影子赋予设计性的认识和表现，并使其有深刻的寓意，给人以视觉上的冲击。
作
业：课堂草图训练，建立草图档案。在草图中选5幅制作
正稿在8开纸上。
㈤、同构图形训练
时
间：3课时。
教学方式：
以人体元素的相互构成、人体元素与物的构成、物与物的构成；特定物的联想和延伸、蔬菜瓜果的联想；不同元素的组合要求自然、生动，且富有幽默和内涵。画出6幅以上草图，精选制作正稿。
训练目的： 训练学生对设计艺术表现形式的敏锐思维，同构图
形是超现实主义的一种表现形式，应对这一形式的视觉表现与美感加以提炼，以便更好地表达主题。
作
业：课堂草图训练，教室当堂启发、指导、解疑。课下
作业选择优秀草图5幅，8×8cm的尺寸制作，排版在8开纸上。
㈥、元素替代图形训练
时
间： 3课时。
教学方式： 意和形的转换图形训练，在原创图的基础上通过元
素替代，在视觉上赋予新感觉，在寓意上赋予新含义。
★着重讲解元素替代与上一讲同构图形的区别。
训练目的： 研究原创图＋转换元素＝新视觉效应，培养学生在小小的可视图上展现无穷的智慧与博大的意境，感悟设计的魅力。
作
业：学生自命题课堂草图训练，教室当堂启发、解疑、辅导。课下作业选择优秀草图5幅，8×8cm的尺寸制作，排版在8开纸上。
㈦、变异图形训练
时
间： 3课时。
教学方式： 寻找相似的两个元素进行变异、寻找不同的两个元
素进行变异，将两个作业各画2组异变图，演变过程自然、条理、秩序、清晰。
训练目的： 培养学生对不同的事物寻找关联的理性分析能力，并对客观事物的正常现象进行非正常的演变推导，提高图形语言的说服力。
作
业：课堂草图训练，建立草图档案。要求又从甲
形到乙形的异变过程。课下作业选择优秀草图5幅，8×8cm的尺寸制作，排版在8开纸上。
四、教学重点与难点
①
图形创意上的思维和创意的发掘上面；
② 通过想象的方法，启发学生的思维，引导学生建立“创意”的观念，通过联想的方法，训练学生有意识的捕捉生活中的视觉形象，并创造 9 新的视觉形象；
③ 提高学生的感性认识，培养创新能力；
④ 有些概念：如元素替代于同构图形之间的区别不是很好区分。要求学生通过图形所表达的视觉感受与创意意图来区分概念。
五、作业评分标准：（仅草图与作业）
① 85-95分：创意出色、图形画面完整、绘制效果出色、制作精细恭整、草图数量多、视觉冲击力强、能巧妙地把自己所要表达的创意与图形相结合。
② 75-85：有一定的创意、图形画面完整、绘制效果较好、制作工整、草图数量达到标准要求、能很好地结合自己所要表达的创意，用图形的形式表现出来。
③ 65-75：创意一般、图形画面基本完整、绘制效果能达到大致要求、制作一般、草图数量达到要求但质量欠佳、所表达的创意与图形形式联系不紧密、未能充分表达出所要表现的作者想要的创意。④ 60-65分：画面未能体现创意、图形画面基本完整、绘制效果欠佳、制作不工整、草图数量质量未能达到基本要求、画面图形不能很好的体现所要表达的创意。
⑤ 60分以下：没有掌握图形创意的概念、画面没有什么创意、图形组织不完整、绘制粗糙、草图未能达到质与量的基本要求、图形与所要表达的创意之间没有联系。
六、成绩评分标准：
按照学校给出的考勤、平时成绩、提问、作业、平时测试所占成绩的比例公开地、公正地、公平地给学生评出最后这门课的成绩。
