23王二小教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“23王二小”。
教学内容：
23王二小
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，在朗读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
2、认识本课生字、新词。
重点难点：
1．正确、流利地朗读课文，在读中领悟出小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
2．认识“王、助”等十四个生字。课
型：新授课 教法学法：自主合作。教学准备：课件、《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音
教学过程：
（一）启发谈话，揭示课题
1、今天我们学习一篇小英雄的课文。文章向我们介绍了一名儿童团员，你们了解儿童团员吗?谈淡你知道的内容。
2、老师为大家介绍在抗战时期，中国共产党建立的一个先进的少年儿童组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子就叫儿童团员。
3、今天，我们学的这篇课文讲的就是儿童团小英雄王二小的故事。听《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，看书中插图。
（二）图文结合，理解文章的内容。
1．按顺序看三幅图，思索：每幅图画了什么内容?按照谁在什么地方什么的句子说—说。把二幅图连起来说一句话。
课文究竟要告诉我们一个什么样的故事呢?带着问题学习课文。
2．自由读书，理解课文的内容。
(1)边渎边画出生字，借助拼音读准每个字。标出自然段序号。
(2)出示生字、词语卡片，读准生字、新词，不会的反复练习。
(3)请5名同学分别读课文的5个自然段，其他同学注意听字音次整体感知课文的内容。
（三）抓住文章的重点，理解主要内容。
1．学习第—自然段。
(1)数一数，这一自然段写了几句话，每句话讲的是什么意思?(2)理解“常常”这个词。(经常、总是)(3)联系课文内容和插图想想：王二小主要在干什么?(主要是借放牛之机为八路军放哨)
2，学习课文第二、三、四自然段。
(1)观察第二幅插图；图上都有些什么人?他们来干什么?敌人是什么样的表情?(恶狠狠)
(2指名读第2自然段，其他同学思考：这段有几句话?每句话是什么意思?敌人为什么叫王二小带路?讨论后回答。你们认为王二小是个什么样的孩子?
(3)结合插图想像，王二小把敌人带人了我军的埋伏圈，他是怎么做的?王二小有没有想到当敌人得知上当后会怎样对待他？他会怎么想呢?
小组讨论发言
从中，我们可以看出王二小是个怎么样的孩子?(勇敢、不怕牺牲)(4)指导朗读。
当你得知王二小被敌人杀害了，这时，你是什么心情?(伤心、惋惜)(5)读课文第三、四自然段，读出自己对王二小的敬佩之情。
(6)学生评读。
3．学习课文第五然段。
齐读后讨论：八路军叔叔是怎么做的?他们的心情如何呢? 讨论后练读。
4．选择自己喜欢的段落，练习朗读。
(四)板书设计
23王二小
一边放牛一边放哨
小英雄
把敌人带进埋伏圈
被杀害
第二课时
教学目标
1．认识本课的生字、新词。教师指导书写。
2．指导学生运用多种方法记住生字、新词。
重、难点：
1、认识本课的生字、新词。
2．学会写本课的生字。教学准备
课
型：新授课
教法学法：指导师示范、同桌交流 教学准备：生字卡片。
教学过程：
（一）认读生字卡片，读准字音。
1、先自学生字，然后同桌分析字形结构，说说每个字的部首及记忆方法
2、全班交流记忆生字的方法
3、练习扩词，加深对字义的理解
4、复习巩固
5、练习中游戏，记忆字形
6、指导书写
（二）教师小结：
谈谈你本节课有什么收获？
23王二小
板书设计：
王
从
边
这
进
道
教后反思：《吃水不忘挖井人》人教版一年级下册第六单元的一篇课文，第 一课时以识字为主。
一、分布式自重内化效果
二、本课主要分为三个阶段完成识字任务预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。这样学生学的轻松，教学效果好课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。教师教学生识字时，没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权教给学生，让学生自己动脑筋记字，、辩字。当小老师。写字，既激发了学生的学习情趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的能力得到增强。
二、生动教学重情趣体验 著名教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”教学时，注意抓住低年级学生的心理特点，以生动活泼的教学手段，如朗读竞赛、识字游戏、学当小老师等激发学生学习的兴趣，使其积极主动地参与学习的全过程。
三、读中感悟重人文内涵
教学始终以读为主线，从带着疑问读到读通、读顺，到抓住重点词句读，让学生充分朗读，静心品味，感受到垫伏在字里行间的真情实感，突出
“普通人”(书中人物及学生)的情感体验。有文本联系生活，引导学生在生活中学会感恩，既尊重了文本，又超越了文本。
四、想象扩展重语文实践
“语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动”是静止的语言文字转化为动态的听说读写活动，如“当小老师教学生字”、“看到碑文，他们会说些什么”的角色体验。用“_不忘_”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间、让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中，切实提高语文能力，获得人文素养。
主备人杨娟
