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1．太阳的话
教学目标
1、在阅读中识记生字“曦、暖、枕、抬、睫、撒”，会写“暖、枕、抬、睫、撒”5个字，积累“花束、香气、温暖、露水、枕头、睫毛”6个词语。
2、有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文。
3、能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。
4、体会太阳给人们带来的朝气和光明，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。教学重点、难点
1、能正确认读生字，积累词语；正确书写五个生字。
2、尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；
3、读懂诗歌最后一节的意思。教学过程
（一）、说话导入，揭示课题。
1、早上，太阳从东方升起，太阳照在万物上，它们都怎么样了？ 出示句子：太阳照在（什么地方），（什么地方怎么样）。
2、教师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照耀下，大自然充满了生机！今天，让我们一起来听一听太阳想对我们说些什么呢。（1）出示课题：1.太阳的话（2）齐读
（二）、初读课文，学习生字
1、轻声朗读课文，要求：读准字音、读通诗歌。
2、检查自学情况：指名分节朗读诗歌
3、在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准：（出示词语）
花束 香气 晨曦 温暖 露水 枕头 睫毛 睁开 满身 抬起 金黄 关闭 撒满（1）随机正音，注意“睁”“束”“撒”的读音（2）学习生字“睫”，书空“睫”，注意字的部首（3）“温暖”的反义词是什么？
（4）查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指清晨）晨曦？（早晨的阳光）
（三）、以读为主，学习课文
1、每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。出示：
打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。教师范读 指名读—自己朗读—四人小组读—齐读；
太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？（亲切、热情、急切）请你学着太阳用这样的语气来读读！出示：太阳（）地召唤我们。
打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。（自己读读---指名读---齐读）
2、太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠 出示： 我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。
（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语
金黄的()满身的（）林间的（）
（3）练习说话 出示：我带着_____________，撒满你们心的空间。（4）齐读第4节，思考：对于太阳的话，你有什么不理解的地方吗？
引导学生理解：小小的木板房就是人们的心灵。
师小结：太阳在热情地召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。
齐读课文二、四小节；
（四）、总结全文，想象说话。
1、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；
2、师：太阳让我们打开心灵的窗户，把一切美好的东西都装进心里，让我们的心充满温暖，充满爱。听了太阳的话，你想对太阳说些什么？
出示说话练习：听了太阳的话，我想对太阳说：“。”
（五）、复习巩固。
1、读生字卡片上的词语。
2、指导写字，关注在田字格中的位置。
2.享受森林
教学目标
1、能在阅读中识记“享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳”12个生字；会写“享、杂、铺、丫、编”5个生字，积累“享受、森林、相信”等8个词语。
2、能正确朗读课文，能有感情地朗读樱樱与爸爸、妈妈之间对话的句子。
3、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。
4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。教学重点、难点
1、在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
2、能根据课文内容，展开合理的想像。教学过程
（一）创设情境，引入新课
1、板书：森林 读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）
2、说话训练：
你们去过森林吗？你们看到过森林吗？你能在森林前加上一个词吗？（怎么样的森林）让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。
3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
（补齐课题）读题
（二）初读课文，整体感知
1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。今天我们就和樱樱一起去享受森林。
2、学习生字新词。
3、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？你是从文中哪些句子中知道的？ 交流 出示句子：
（1）爸爸指着门前花园里的一棵棵小樟树苗说：“看，这里就有一片森林。”（爸爸说这句话的时候，这些樟树苗还只不过是——）
（2）“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林”
（3）樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”
齐读3句话。
（三）深入学习，展开想象
1、出示爸爸说的第2句话。什么叫“护理”？那樱樱是怎么护理这些只有两瓣叶芽的樟树苗，让它们长成“森林”的呢？请大家轻声读读第5节，用直线画出樱樱照顾小树苗的句子。
2、交流。
出示句子：所以，樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
（1）自己读，读正确、读流利。
（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。读好这些动词，说说你从中感受到了什么？
小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说的那样，心里有樟树，经常去护理。
（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流来了，……。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。
（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？
出示提示：树上有小虫子了，……（6）再读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。
“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。” 听记：生活中很多事都是这样的，只有付出才会有收获。
3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，长得怎么样了？
出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。（2）理解积累词语：
给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）；借助媒体，理解“朝气蓬勃”。
（3）指导读句。你读懂了什么？
4、是呀，樱樱的樟树林长得真好，应该享受一下。虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……
出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”（1）樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。
（2）想象一下她当时的心情、表情，她还会怎么样地说？
樱樱（）地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”（3）想象：樱樱是怎样享受森林的。
5、想像说话：人们又会在樱樱的森林里干什么呢？ 春天，人们在樱樱的森林里。夏天，人们在樱樱的森林里。秋天，人们在樱樱的森林里。冬天，人们在樱樱的森林里。孩子们在樱樱的森林里。老人在樱樱的森林里。年轻人在樱樱的森林里(四)、复习巩固，指导书写
1、分角色朗读课文，读好樱樱与爸爸、妈妈之间对话的句子。
2、读词语。
3、指导写字。
3.小黑鱼
教学目标
1、能在阅读中识记“枪、漆、充、虹、冻、藻、统、合”8个生字，会写“枪、充、冻、藻、统”生字，积累“快乐、金枪鱼、漆黑”等7个词语。
2、能正确朗读课文，知道小黑鱼想出了“小鱼变大鱼”的好办法赶走大鱼。
3、能读懂课文内容；能展开想象：小红鱼们听了小黑鱼的话后会怎么说，怎么做。
4、懂得只有团结起来，才能战胜困难的道理。教学重点、难点
1、正确认读生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文，懂得小黑鱼和伙伴团结起来战胜敌人。教学过程
一、导入
1、今天，我们来认识一位新朋友 板书课题：小黑鱼 出示图片
2、这也是我们今天要学习的课文的课题，齐读课题：3 小黑鱼
二、检查预习情况
1、指名分节读课文，思考：课文写到了哪些鱼？为什么课题叫《小黑鱼》呢？
2、学习生字词语
三、学习课文，明白道理
（一）、读课文，感受小黑鱼的害怕、孤独
1、小黑鱼一开始是非常快乐的，你们看
出示第一节： 齐读第一节。
想像：它们在一起会干什么？
2、可有一天，发生了一件非常不幸的事情 出示句子：
有一天，从波浪里冲出一条饥饿的大金枪鱼，一口就把所有的小红鱼都吞到了肚子里，只有小黑鱼逃掉了。
（1）自由读句子，思考：为什么只有小黑鱼逃掉了？
（2）想像体会：如果你是小黑鱼，你所有的好朋友都被凶恶的金枪鱼吃掉了，现在只剩下你一个人了，你的心情怎样？你会怎么做呢？
（3）那小黑鱼的心情又是怎样的呢？它是怎么做的？请你读读第2节，用直线划出有关句子。
（4）指导朗读第2节。
（二）、再读课文，感受小黑鱼的“发现”
是什么让孤独、害怕的小黑鱼又慢慢精神起来了呢？
1、出示组图一：水母
（1）他看见了水母，看，水母是什么样子的？（2）小黑鱼觉得水母像什么？（彩虹果冻）
出示句子：它看见了像彩虹果冻似的水母（3）朗读指导。
2、出示组图二：大龙虾（1）龙虾像什么？
（2）出示：看见了走起路来像怪手似的大龙虾……（3）朗读指导。
3、小黑鱼在海底还看到了哪些奇妙的生物？
想像说话：小黑鱼看见了 似的。
4、师：小黑鱼就这样游啊游，渐渐地，他又精神起来了，后来，它又看见了一群小红鱼，躲在礁石和海洋的影子里，小黑鱼邀请它们一起出去玩儿，可小红鱼的反应是——
（三）、继续读课文，感受小黑鱼的机智，体会团结合作的力量。
1、想一想：小黑鱼想出了什么办法把大鱼都赶走了？
交流。
2、讨论：小红鱼们听了小黑鱼的话后，会怎么说，会怎么做。
想像说话：小红鱼们听了小黑鱼的话后，议论纷纷，有的赞同地说“（）”；有的担心地说：“（）”；有的反对，说：“（）”；还有的无所畏惧地说：“（）”。
3、讨论：为什么它要当眼睛呢？ 预设：这个办法是他想出来的，一切都听他的指挥。眼睛是最重要的，是心灵的窗户，可以说明小黑鱼是领袖。眼睛可以发现敌人，可以及时躲避敌人，而小黑鱼就有这个本领。
4、就这样，它们变成了最大的鱼，在清凉的早晨游，在充满阳光的中午游，它们都游过了哪里？看见了什么呢？它们怕了吗？你想说什么呢？ 小结：是啊，团结就是力量，合作就能胜利。
四、复习巩固，指导写字。
1、读词语。
2、分角色读课文。
3、指导写字。
五、推荐作品
作者李欧•李奥尼被称为是“色彩的魔术大师”，他还有好多作品呢，《一寸虫》1960，《小黑鱼》1963，《小蓝和小黄》1959，《田鼠阿弗》1967，《亚力山大和发条鼠》1969等等。
4.沙滩上的童话
教学目标
1、能在阅读中识记“偷、筑、插、狠、抢、建、攻、商、驾、驶、炸、挖” 12个生字，认识部首“建字底”，会写“建、插、攻、商、挖”5个生字，积累“相约、建造”等6个词语。
2、分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。
3、能根据课文内容，展开想象，编一个“智救公主”的故事。
4、感受孩子们欢乐的童年生活。教学难点、重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学过程
（一）、谈话引入，揭示课题。
1、板书：沙滩
师：我们都去过美丽的大海边，那里有美丽的沙滩，你在沙滩上会干什么？
2、出示句子：
这里是我们快乐的天地。．．每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活．．．．．．动。” ． 指名读。
把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。 孩子们开始了有趣的活动。
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）学生字：筑 插 板书：城堡
在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？
板书：编织童话
3、补充课题：
4、沙滩上的童话（齐读课题）
师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！
（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。
1、指名分节读课文，学习字词。
2、讨论：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（），我们在沙滩上（，）。
什么时候，干什么（2）围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？
（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。
1、学习4——8节。
（1）出示对话：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
（2）指名读，组内分角色读。
（3）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——，魔 窟里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。
过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？
4、学习9——15小节
（1）指名读。
（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法—
—，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。
出示： 挖 装 炸 救
我们（）地道，从地下（）上火药，把城堡（）平，（）出 了被困的公主。
（3）读一读，比一比下面几个句子有什么不同。
我们挖着地道。
我们从四面八方挖着地道。
我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
（4）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎 样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”
（5）再读9——15节，读出那股高兴劲。
过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！
5、学习16——22小节
（1）齐读16——22小节。师：孩子们在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：
妈妈）
（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么
会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩 子的心中，妈妈就是公主。指名读。
（四）、说话练习，编织心中美丽童话。
1、在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？
2、用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。
（五）、复习字词。
1、读词语。
2、指导书写，重点：“建”、“插”。
5.我的房间
教学目标
1、能在阅读中识记“潜、艇、翅、膀、魔、墙、壁、饼、克、司、载、幻” 12个生字，会写“翅、膀、饼、克、司”5个生字，积累“功课、翅膀、墙壁”等9个词语。
2、能正确地朗读课文，能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。
3、能边读边想，了解作者的想法。
4、能展开想象，模仿课文的语言说说希望自己拥有一间房间是怎样的。教学重点、难点
1、认识课文的生字，正确描摹生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，能进行富有创意的想象。教学过程：
（一）、启发谈话，揭示课题。
1、同学们，你在家里有自己的房间吗？ 你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？
2、课文中的“我”也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！揭示课题：
5、我的房间
（二）、整体感知，读通课文。1交流课前预习的情况。
师：那是一间怎样的房间呢？“我”喜欢自己的房间吗？
2、学习生字新词。
3、指名分节读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。读文要求：借助字音读准字音，读通句子。
4、交流找出的有关句子、小节。
出示：那是一间有门窗，有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在那里。我很喜欢我的房间。
可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。在这里，我可以读书，可以幻想。
4、指名读句。
要求：读的人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。
5、说话练习：我最喜欢（），因为（）。
6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。
（三）、深入学习第4——8节。
1、“我”对我的房间有哪些幻想呢？请同学自己读读第4——8小节，完成填空题，然后在小组交流一下答案。
出示：我希望我的房间（）、（）、（）、（）、（）。
2、交流填空题的答案。
我希望我的房间（有轮子）、（是潜水艇）、（长翅膀）、（是魔术屋）、（是学校）。
3、让学生加上数量词说说填空题。
我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能加上数量词再来说一说吗？
4、引导学生质疑：
师引说：我有一间自己的房间。那是一间——的屋子。妈妈——，爸爸——，——都放在那里。我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房间变成——。师：读到这儿，你有什么疑问吗？
生：“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢？
5、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节，然后，小组讨论。
6、交流思考题：
希望自己的房间有轮子可以开着跑——去搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。希望房间可以飞——去国外看望表哥和舅舅。希望房间是潜水艇——可以看到许多海里的生物。希望房间是一间魔术屋——是用好吃的食物做成的。
希望房间是学校——自己做校长、老师和司机，洋娃娃、狗熊当学生。
7、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。
在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。
（四）、复习巩固，完成课后练习。
1、你希望自己的房间是怎么样的呢？先自己准备再小组交流，指名交流。
2、照样子填量词。
（五）、写字指导。
6.马鸣加的新书包
教学目标
1、能在阅读中识记“舅、婶、礼、共、股、班、业、行、羞、愧、线、绣” 11个生字，会写“礼、共、业、线、绣”5个生字，积累“舅舅、婶婶”等8个词语。
2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的心情。
3、能用自己的话，讲一讲这个故事。教学重点、难点
1、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
2、能用自己的话，讲一讲这个故事。教学过程
一、揭示课题：
1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？
2、揭示课题：*6 马鸣加的新书包
3、指名读、齐读课题。
二、整体感知，自学生字。
1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查自学情况。
a)读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）b)介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）c)分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。
马鸣加是（）。他有（）只书包，准备（）。星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。可星期四放学时他竟然（）。后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。
2、学生交流。
3、出示：
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！” 2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”
4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？ 指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”
（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）
2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”（这句话要读出懊悔、失望的语气。）
描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。
5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描 写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。
6、学生交流。
1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。” 马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。
（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）
想象说话（补充马鸣加的内心活动）： 啊？怎么是空的？。马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。
四、复习巩固，完成课后练习。
1、课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？
2、在小组内说一说，你有一只怎样的书包。
3、读词语，选一个，写一句话。
喜欢 轻松 快活 羞愧
五、拓展延伸。
向学生建议课外阅读郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。
