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语文出版社S版四年级上册《麻雀》教学设计
熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。读中体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学要求：
一、掌握本课的生字和生词；书空“拯”、“绒”字的正确笔顺，读准含后鼻音音节的字“桐”、“绒”、“庞”、“拯”、“愣”；区别“掩”与“淹”。会用“无可奈何”造句。二 根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。
三 有感情地朗读课文，体会文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
四 体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“伟大的母爱”的强大力量。教学重点、难点
重点： 熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。
难点： 着重理解第4、5两个自然段，读中体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学时间： 两课时。
教具： 麻雀的音频朗读、塑料袋、小石块、PPT课件、电子白板、投影仪 教学过程： 第一课时（略）
一、课件赏麻雀的图片，引出课题《麻雀》。
师开门见山，直奔主题：今天我们来学习《麻雀》这篇课文，请同学们分学习小组预习课文
二、学生预习课文，四人学习小组借助字典或词典自学生字词。
要求：1 用符号勾出文中生字的相关词。2 自由读课文，把文中不懂得词句画出来。3四人学习小组学习生字的音、结构、偏旁、书写笔顺。有不明白处标上记号在小组里讨论。三 检查预习、自学情况。
１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。
教师正音：“桐”、“绒”、“庞”、“拯”、“愣”为含后鼻音韵母的音节。２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。/ 6区别识记生字：绒 与线、“掩”与“淹”。4指导书写“拯”、“绒”、“搏”。
五、作业。
１．写生字和词语。
２．根据课后的练习体会课文内容。第二课时（详）
一、看图，谈话引入课题，齐读课题。（课件 : 麻雀图）（板书：13 麻雀）师： 麻雀是我们生活常见的一种小鸟，它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，可它身上却发生了一件令我们感动的故事。
师： 我们先复习一下这课的生字相关词语再学习这个故事。
二（大组开火车）复习生字、新词。（出示课件 ：生字相关词语）
随机正音“拯”、“愣”是后鼻音韵母的音节； “拯“、““绒”字笔顺书空。字形区别：掩——淹 三 初步读文，整体感知。听音频朗读，学生看书想：文中讲了哪几个角色? 课文主要讲了他们之间的一件什么事？ 学生汇报交流，师小结内容。
（据文中的角色关系理内容：课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”唤回猎狗，带走猎狗的 事。）（课件 ： 内容）（板书 ：老麻雀、猎狗、小麻雀、我）理清文章的层次，．按事情发展的先后顺序根据提示用“‖”给课文分段（1）作者先写在“我”的猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀（2）接着老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。（3）最后写了“我”急忙带着猎狗走开了。
（学生活动1 ： 同桌分段并讨论比对）汇报交流：
（全文分三段：第１、2、3自然段为第一段是事情的起因，第4、5、6自然段为第二段是事情的经过，第７自然段为第三段是事情的结局。/ 6
（一）学习第一段。指名读第一段，其他同学用“—”：事情发生在什么时间？什么地点？猎狗发现了什么野物？ 生汇报：
（时间：打猎回来时 地点：林荫路上 野物：一只小麻雀）2 默读第三自然段动笔勾出文中写小麻雀的句子（学生活动2 用线勾相应的句子）
（1）汇报交流写小麻雀的句子：（课件示句）
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（神态、动作）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久，从巢里掉下来的。（外形）（2）学生用换词法或造句理解词语“无可奈何”。
理解小麻雀为什么会从树上“掉”下来，用书中的原句（风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树）
朗读指导：呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，抽学生朗读，女生齐读小麻雀的有关句子，其他学生动作演示，体会小麻雀的稚嫩幼小，无力自救。（3）齐读第1至3自然段。
朗读指导：“猛烈”写出了风很大，要重读；
师小结：在打猎回来的路上，“我”的猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀
过渡： 面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？
（可能性回答：小麻雀可怜，把它放回树上。大猎狗发现小麻雀预示着它面临着危险。猎狗想要吃小麻雀等）
（二）学习第二段。（1）默读第四自然段。
想： 猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？（生活动设计：用双横线勾出相关句子。）/ 6
。生汇报。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（课件 : 猎狗相关句）。朗读指导：抓住 走近、嗅了嗅、张开、露出 等词，语气渐强，体会猎狗的凶猛，想吃小麻雀；小麻雀处境的危险，情况紧急。(板书：想吃)。朗读体会男生朗读，全班齐读
（2）师过渡引导：在这情势万分紧急的情况下，谁出现啦？它是怎样出现的?。生汇报：（老麻雀出现啦）
（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）
（它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）（课件 示句）。个人赛读，齐读。
（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）
指导朗读。正音：“似”多音字，此处读“shì”,速度加快，体现紧张，救子心切。
。从“像一块石头似的”体会到什么？可用石头和纸同时飘落引导学生讨论理解这个比喻句，从中体会到什么？（老麻雀飞落时用力之猛，动作快，心情极度紧张，也显示了它很勇敢。）（活动设计 纸、石头落地）
。分大组朗读体会“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”（课件 ：示句）（投影仪示书上插图）看书上的插图理解“扎煞”之意，当其他组同学读书时，听的同学表演“扎煞羽毛，绝望地尖叫着的”动作、体会老麻雀一副临战的紧张姿态。
“绝望”是什么意思？（绝望是毫无希望的意思。它对自己的举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护着自己的幼儿。）
。自由朗读第四自然段，引导按原文填空。（课件）（3）师引导： 老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？ 师范读第五自然段后回答。
。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。（板书：救）
。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（文中句子：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。）（课件 示句）/ 6
。从哪些些词可以看出老麻雀很紧张，用⊿标出这些词。生汇报。
（“浑身发抖”、“嘶哑”、“呆立”这些词可以看出老麻雀很紧张。）。面对着凶猛的猎狗，老麻雀的内心是怎样的？（紧张，害怕）（课件 示图）齐读图中句子：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！）
。师过渡：面对着庞大的猎狗，老麻雀内心明知斗不过猎狗，可是她为什么还要飞下来和猎狗搏斗？它拿什么和猎狗搏斗？）。生汇报
（读文中句子回答：可是︱它不能︱安然地︱站在高高的︱没有危险的︱树枝上。一种强大的力量︱使它飞了下来）（课件 示句）
。抽生个人读，大组读，齐读。指导朗读长句子，着急、紧张。语气逐渐加强，体现奋不顾身。理解“一种强大的力量”指的是什么？
（伟大的母爱）（随回答板书：伟大的母爱）
（它要救自己的幼儿，它用奋不 顾身的精神，伟大的母爱去和猎狗斗）。学生齐读第五自然段后背诵第五自然段。
师小结过渡：通过4.5自然段我们感受到这是一种伟大的母爱的力量使老麻雀变得无畏。老麻雀母爱的强大力量让凶猛的猎狗怎样啦？。抽学生读第六自然段。
（猎狗愣住了，它可能没有料到老 麻雀会有这么大的勇气，慢慢地慢慢地向后退。）（课件12 示句）。指导朗读后学生齐读：“愣、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
。师小结：老麻雀的伟大的母爱吓退了凶猛的猎狗, 老麻雀的伟大的母爱拯救了小麻雀的生命。（板书：吓退）/ 6
三 齐读最后一段。
想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。（用因为。。。所以。。。表达）
生汇报后师小结（因为作者被老麻雀的伟大的母爱给感动了，所以唤回了猎狗）（板书：感动、唤回）
四 据板书总结全文，升华中心。
这篇课文描写了猎狗想吃掉在地上的小麻雀，老麻雀用伟大的母爱吓退了猎狗，拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏精神，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。母爱是伟大的，动物界的母爱尚且如此，人类的母爱也是如此。六 作业
（课件 示题）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 回家后对自己的妈妈说一句感谢的话。板书设计/ 6
