买饮料教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“饮料教案”。
《买饮料》教案
城关镇中心小学 姚海安
一、教学目标：
1、创设买饮料的情境，使学生理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能够正确地计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养学生的估算意识和能力。
3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维。
4、结合具体情境，能运用所学的知识解决生活中的数学问题。
二、教学重点：
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序并能够正确计算。
2、灵活运用乘法知识解决生活中的数学问题。
三、教学难点：
能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养学生估算的意识和能力。
四、教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、师：同学们，你喜欢喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？ 张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？
2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观察）
这节课我们就通过解决“买饮料”时遇到的问题学习新知识。（板书课题：买饮料）
二、自主探究新知：
1、提出数学问题。出示“买饮料”挂图。理解图意，引导学生思考“大约花了多少钱？”这个问题。
2、引导估算。
（1）独立思考，小组交流。
让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。（2）全班交流，展示估算方法的多样化。
指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：
A、把24听看成25听，25×2×3=150（元），所以150元就够了； B、把24听看成20听，20×3×2=120（元），所以要比120元多； C、一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；
D、一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；
„„
学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。
3、引导精算。
教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导学生在独立思考的基础上进行交流。
全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。学生在交流中可能会出现以下几种解法： ① 24×3=72（元），72×2=144（元）
② 24×3×2 ③ 3×（2×24）④ 3×（24×2）=72×2 =3×48 =3×48 =144（元）=144（元）=144（元）⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）„„学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。
（三）巩固练习：
指导学生做课本“试一试”中的1、2题。
1、第1题。
让学生独立计算，再指名板书，教师根据学生的练习情况进行有针对性地引导。
2、第2题。
让学生先独立思考，再进行全班交流。全班交流时，教师鼓励学生从各种不同的途径进行估算，并要求学生解释估算的过程。
学生可能用以下方法进行估算：
①根据一个班的人数和班级数，估计全校总人数； ②根据一个年级的人数和年级数，估计全校总人数； ③根据做早操时队列的有关数据，估计全校总人数。
学生可能还有其他的估计方法，只要合理，教师都要给予肯定。在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算，（因为学生还没有学过算法）教师要及时地加以指导。
（四）全课总结：
这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：连乘）。在现实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。
