小松树和大松树教案doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小松树和大松树教案”。
8、小松树和大松树
一、教材分析：
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
二、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
三、教学重点：学会本课生字，认识新偏旁。
四、教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。
五、教具准备：生字卡片、多媒体课件
六、教学课时：两课时
七、教学过程：
第一课时 教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，指导。
3、初步了解课文的主要内容。教学过程：
一、谜语导入，巧妙激趣。
1、师：小朋友们，老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）
2、师：今天老师请来了松树，出示松树图片
让我们来亲切地叫叫它的名字，今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树 一起来读读课题。
过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想听听这个故事吗？ 小朋友想不想自己读读这个故事？请同学们轻轻地打开语文书第8课，自由地读读课文，要求：
（1）借助拼音，大声的朗读课文。读准字音，读通句子。（2）标出自然段的序号，不会读的句子多读几遍。
过渡：小朋友的声音真响亮，读书真投入，老师很喜欢，那这节课的生字词小朋友读的怎么样呢？老师来考一考大家。
3、检查自读情况。
（1）课件出示带有生字的词语。（出示 “我会读”。）a、出示词语
一棵
松树
回答 风伯伯
孩子
大山爷爷 摸着
拖起来
低下
惭愧 许多 很远很远
b、自己读一读这些词语。第一行谁来读？有没有字音提醒小朋友注意的？ c、第二行，你发现了什么（都是轻声词，都是人的名称）
d、读到第三行，你又发现了什么？（都是轻声、动作词）引导学生读的时候可以加上动作。
e、擦掉拼音，开火车读词语。
f、同桌之间以自己喜欢的方式互相认读词语。找两个小组汇报。过渡：小朋友这些生字词读得真好，我们已经认识了它们，生字宝宝累了，它们回到课文中休息了，你们还认识它们么？让我们再读读课文 同桌互读。指名分段读。
三、学习生字
1、出示“松 回 多 答 托”
2、自学生字
松：左右结构木字旁，右边是个公。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。托：左右结构提手旁，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
3、指导写字。（1）教师范写。（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
四、作业设计
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、书写本课所学的生字。
五、板书设计
小松树 和 大松树 山上 山下
（）有一棵（）松树。
（）长在（）地方。
第二课时
教学要求：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。教学过程：
一、提题导入
师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们 拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树” 三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏 大。）
师：谁来读读课题？
生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出来）师：老师听出来了，你心中的小松树不大。生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！
二、新授
师：看！小松树和大松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树和大 松树的彩图）那他们俩之间到底发生了什么事呢？大家想不想知道呢？先请 大家自由朗读课文的第一小节。弄清小松树和大松树长在什么地方？（生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山）
师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找
家？
师：看来大家读懂了这一段。
师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？ 生1：山上有一棵小松树„„
师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（生1将“山上”加重语气读）师：老师听出来了，师：大家能向他一样读一读吗？（齐读）
师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„（师边描述边画简笔画）如果你是 小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？ 生1：真是太美丽了！生2：很高兴！
师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最 高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读 读第2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）师：谁先来把这段话读给老师听听？
生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”„„ 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？
师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你 心里愿意借橡皮给老师用吗？ 生（对着的孩子）：不愿意。师：为什么？ 生：没有礼貌。
师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？ 生：没有礼貌。师：再读一下这句话。（生1再读上句。）
师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一 些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？ 生：（得意）。师：为什么？
生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。生2：小松树骄傲了。
师：那你能加上表情得意地读一读吗？（生读）师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。
（生读）
师：大松树听后生气了吗？
生：大松树没生气。
师：你怎么知道的？
生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。师：你真善于观察。师：那大松树会怎样想？
生：小松树很小，我比他大，我不跟他计较。这叫大人不计小人过。（众笑）生：小松树还小，他长大了会自己明白的。
生：大松树会想，我不讲话，小松树会知道自己不对的。
师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见
了，它是怎么说的？
（出示风伯伯说的话，生自由读。）师：谁来读读
生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说„„ 师：谁摸过你的头？ 生1：妈妈。
师：当时你有什么样的感觉？ 生：很舒服。
师：风伯伯称呼小松树为什么呀？（孩子）是啊！风伯伯多么亲切、和蔼啊！
师：谁能再读读这句话吗？（生再读。）生1：孩子，山下的松树比你高多了„„ 师：大松树究竟比小松树高多少呢？看着图想一想。生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！师：能通过读告诉老师吗？（生再读）
师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。师：听了风伯伯的话，小松树怎样了呢？（出示第4节，生自由读体会。）师：“惭愧”是什么意思？ 生1：不好意思。生2：很难过。
师：这时候小松树心里会怎样想呢？ 生1：觉得对不起大松树。
师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！生：大松树哥哥，我错了。
生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我 不应该瞧不起你。
师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。
师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。师：读到这儿，你最喜欢谁呢？为什么？ 生：我喜欢小松树，因为他小，很可爱。生：我也喜欢小松树，因为他知道错了，他会向大松树道歉。生：我最喜欢大松树，因为他不跟小松树生气。
生：我最喜欢风伯伯，因为他爱小松树，还提醒小松树不要骄傲
三、分角色朗读课文。
师：好，下面，老师想请几个小朋友来分角色读一读。（分角色读）（齐读）
四、作业：
小朋友读得真好！这真是一个很有意思的故事，今天回家后大家把这个故事 讲给爸爸妈妈听，并告诉他们你从这个故事里明白了什么道理。
五、板书设计
小松树和大松树
长得高 看得远——————骄傲
大山托起 ——————惭愧
